李 芳

(淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 宣傳部，安徽 淮北 235000)

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意識形態(tài)工作視域下高職院校師德建設(shè)探究

李 芳

(淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 宣傳部，安徽 淮北 235000)

加強(qiáng)高校意識形態(tài)工作關(guān)鍵在教師，重點(diǎn)在師德師風(fēng)建設(shè)。高職教育快速發(fā)展使高職院校師德師風(fēng)建設(shè)呈現(xiàn)出復(fù)雜性和急迫性，通過對高職教育師德建設(shè)現(xiàn)狀、存在的主要問題及原因分析，提出新時(shí)期高職院校師德建設(shè)的基本路徑：落實(shí)主體責(zé)任，完善工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，構(gòu)建師德建設(shè)大格局；堅(jiān)持知行合一，完善師德宣傳教育機(jī)制增強(qiáng)教師自尊自律；注重整體構(gòu)建，完善師德建設(shè)管理機(jī)制，確保師德建設(shè)取得實(shí)效。

意識形態(tài);高職師德;建設(shè)

習(xí)近平總書記指出，意識形態(tài)工作是黨和國家的一項(xiàng)極端重要的工作。高校是意識形態(tài)工作的前沿陣地，加強(qiáng)高校意識形態(tài)工作，事關(guān)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)全面貫徹黨的教育方針，事關(guān)中國特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人。做好高校意識形態(tài)工作，需要打組合拳，多方聯(lián)動(dòng)，但關(guān)鍵在教師，重點(diǎn)在師德師風(fēng)建設(shè)。教師應(yīng)該成為以德施教、以德立身的楷模。

近年來，占據(jù)高等教育半壁江山的高職教育師資缺口越來越大，大批高校應(yīng)屆畢業(yè)生和企業(yè)技術(shù)人員涌入到高職院校師資隊(duì)伍中來，師資隊(duì)伍多元化特點(diǎn)使師德師風(fēng)建設(shè)呈現(xiàn)出復(fù)雜性和長期性。

一、高職院校師德建設(shè)的主要問題

職業(yè)教育發(fā)展以來，廣大教師忠誠黨的教育事業(yè)，潛心治學(xué)、教書育人、銳意創(chuàng)新，為高等職業(yè)教育的改革發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，贏得了全社會(huì)廣泛贊譽(yù)和普遍尊重。隨著多元文化、多元價(jià)值觀的涌入，在一些腐朽、沒落、非理性的價(jià)值觀、道德觀的侵蝕下，高職院校教師的師德建設(shè)也出現(xiàn)了一些不和諧的音符。

1.重科研，輕教學(xué)

目前許多高職院校衡量教師水平主要是看其科研能力、承擔(dān)的課題、發(fā)表論文的級別，而不是教學(xué)水平如何。評職稱時(shí)，論文、科研項(xiàng)目是硬指標(biāo)，教學(xué)是軟指標(biāo)。教學(xué)再差，論文夠數(shù)就行；教學(xué)再好，論文不夠，職稱、待遇都成問題。在這一指揮棒的指揮下，引導(dǎo)出了“全員發(fā)文章，全民找課題”的“躍進(jìn)”現(xiàn)象。有些教師為了騰出時(shí)間搞科研，對教學(xué)采取輕視、敷衍的態(tài)度，上課純是為了湊課時(shí)數(shù)。還有一些老師不認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)、不主動(dòng)了解學(xué)生需求，多年不更新教案，備課不充分，教學(xué)方法呆板，應(yīng)付學(xué)生作業(yè)，甚至有的老師出現(xiàn)遲到、提前下課、上課打手機(jī)等現(xiàn)象，影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.名利思想嚴(yán)重，缺乏奉獻(xiàn)精神

在市場經(jīng)濟(jì)中，追求的是等價(jià)交換和利益最大化，這兩個(gè)原則在帶來經(jīng)濟(jì)繁榮的同時(shí)，也在一定程度上引發(fā)了社會(huì)責(zé)任缺失和社會(huì)道德危機(jī)，這些構(gòu)成了高職教師敬業(yè)精神缺失的社會(huì)心理基礎(chǔ)。和其他行業(yè)及本科院校相比，高職院校大部分教師的收入偏低，收入分配的不合理導(dǎo)致部分教師心理失衡，他們很難接受十年寒窗苦讀和巨大投入換來的較低收入。部分老師開始熱衷通過社會(huì)兼職來掙錢，甚至出現(xiàn)了向?qū)W生推銷產(chǎn)品的現(xiàn)象。在學(xué)校內(nèi)部，教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人、杰出人才、教壇新星等評選與職稱評定、績效工資等切身利益有很大關(guān)系，因此為了謀求生存與發(fā)展很難靜下心來鉆研教學(xué)，講究奉獻(xiàn)，開始拉關(guān)系、走門路，隨波逐流，追逐名利。

3.育人思想淡薄

高職教育不僅培養(yǎng)懷有一技之長的勞動(dòng)者，而且要讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神。有的教師認(rèn)為自己的職責(zé)就是授業(yè)解惑,對教育教學(xué)工作理解偏頗，與學(xué)生情感交流少，缺乏對學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的把握，對學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題采取應(yīng)付回避的態(tài)度，忽視學(xué)生的道德素質(zhì)教育，忽視對學(xué)生錯(cuò)誤言論和行為的引導(dǎo)。還有少數(shù)老師在課堂上對社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行片面解讀，宣泄自己的不滿情緒，對學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生負(fù)面影響。這樣的教師只能當(dāng)經(jīng)師，不能當(dāng)人師,不利于大國工匠的培養(yǎng)。

二、高職院校師德建設(shè)問題的主要原因

1.師德建設(shè)投入不充足

在國家加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的背景下，高等職業(yè)教育迎來了重大發(fā)展機(jī)遇，但與本科院校相比，高職院校起步晚，可謂萬事待興，為此大批高職院校在校園基礎(chǔ)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、招生就業(yè)等顯性發(fā)展方面大幅度增加投入，但在師德建設(shè)方面的投入無論在經(jīng)費(fèi)上，還是在精力上、思想上都明顯存在投入不足問題，師德建設(shè)常常處在說起來重要、做起來次要、忙起來不要的狀態(tài)。投入的不足導(dǎo)致教師對學(xué)校師德建設(shè)的認(rèn)同度不高。部分教師總認(rèn)為業(yè)務(wù)是實(shí)的，政治是虛的，表現(xiàn)出了對政治活動(dòng)、政治學(xué)習(xí)和思想教育的應(yīng)付和厭煩，久而久之就會(huì)導(dǎo)致教師自身社會(huì)價(jià)值觀的扭曲、變形、缺失，產(chǎn)生職業(yè)意識淡化、職業(yè)定位模糊、職業(yè)行為失范等現(xiàn)象。

2.高職教育特點(diǎn)認(rèn)識不客觀

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，在近二十年時(shí)間里，高職院校蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)了大批技術(shù)技能型人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)中，社會(huì)對高職教育一直存在歧視和偏見，認(rèn)為高職教育是低層次的教育，是低分?jǐn)?shù)教育。再加上高職生源中大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，給教學(xué)增加了難度。對于這些現(xiàn)象部分教師未能客觀對待，對高職教育的發(fā)展缺失了信心，缺乏高職教師的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)價(jià)值感，職業(yè)情感愈加冷漠。

3.師德建設(shè)機(jī)制不完善

高職院校教師來源較為復(fù)雜，既有成立院校前中專、成人學(xué)校的留任教師，還有大批應(yīng)屆畢業(yè)生和社會(huì)企業(yè)技術(shù)人員，既有在編的還有大量人事代理和臨時(shí)人員，既有教師系列專業(yè)技術(shù)人員還有不少非教師系列專業(yè)技術(shù)人員，師德師風(fēng)建設(shè)相比本科院校更具復(fù)雜性。目前很多高職院校都是照搬本科院校相關(guān)的教師行為規(guī)范和師德考核制度，沒能體現(xiàn)高職教育自身的特色。關(guān)于師德師風(fēng)的培訓(xùn)、管理、監(jiān)督、評價(jià)、考核等制度建設(shè)，沒有將其貫穿于教師職前、職中、職后全過程，沒有與日常的教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等工作有機(jī)融合，在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方式上沒有體現(xiàn)分類、分層指導(dǎo)思想。

三、新時(shí)期高職院校師德建設(shè)的基本路徑

習(xí)近平總書記在北師大師生代表開座談會(huì)時(shí)指出，做一名好老師要有理想信念、要有道德情操、要有扎實(shí)的學(xué)問、要有仁愛之心，這“四個(gè)有”涵蓋了作為一位老師應(yīng)該有的價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)、道德標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、情感標(biāo)準(zhǔn)，是新時(shí)期高職院校師德建設(shè)工作的綱領(lǐng)和指南。

1.落實(shí)主體責(zé)任，完善工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，構(gòu)建師德建設(shè)大格局

高職院校要明確領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任主體，積極構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃，黨委、行政、師生密切配合的三位一體工作機(jī)制。一要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立師德建設(shè)委員會(huì)。負(fù)責(zé)制定完善師德建設(shè)相關(guān)制度、建設(shè)規(guī)劃、明確師德建設(shè)指導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)、實(shí)施原則，積極開展師德培訓(xùn)教育、先進(jìn)典型評選宣傳活動(dòng)，嚴(yán)格執(zhí)行師德失范行為查處制度。二要落實(shí)組織實(shí)施責(zé)任。對責(zé)任內(nèi)涵要進(jìn)行明確、對責(zé)任主體要進(jìn)行固化、對責(zé)任體系要進(jìn)行完善，注重將各項(xiàng)具體任務(wù)與教學(xué)、科研、學(xué)生管理、后勤服務(wù)等工作有機(jī)結(jié)合，落實(shí)到各系部和職能部門，形成環(huán)環(huán)相扣、層層落實(shí)的師德建設(shè)責(zé)任鏈，確保師德建設(shè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、民主評議、監(jiān)督約束、懲處激勵(lì)等各項(xiàng)工作落實(shí)落細(xì)。三要增加投入，設(shè)立師德建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為教學(xué)系部和職能部門開展師德建設(shè)工作提供有力的條件保障。

2.堅(jiān)持知行合一，完善師德宣傳教育機(jī)制，增強(qiáng)教師自尊自律

師德教育應(yīng)注重以教師為主體，在認(rèn)識和理念上著力，讓師德為上的理念觸及每位教師的靈魂，強(qiáng)調(diào)教師的自尊自律，提高教師道德自覺踐行能力。一要組織教師深入學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和習(xí)近平總書記系列講話，學(xué)習(xí)黨的方針政策，關(guān)心國事，明確高職教育所肩負(fù)的歷史使命，幫助引導(dǎo)教師樹立堅(jiān)定的政治立場和理想信念。二要通過校園網(wǎng)、微博、微信、校報(bào)等多種渠道宣講《中華人民共和國高等教育法》《中華人民共和國教師法》《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》等法律法規(guī)、相關(guān)政策和文件精神。要注重把師德師風(fēng)教育納入到各類崗位培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、繼續(xù)教育、專題講座中去，通過系統(tǒng)的教育和培訓(xùn)對教師進(jìn)行職業(yè)道德教育，引導(dǎo)教師做踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的楷模。三要引導(dǎo)教師樹立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)風(fēng)，一方面要引導(dǎo)教師既努力鉆研專業(yè)知識，提高教育教學(xué)能力，又博覽群書、學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高文化修養(yǎng)和思想品味；另一方面應(yīng)引導(dǎo)教師客觀認(rèn)識高職教育特點(diǎn)，做嚴(yán)慈相濟(jì)的開拓者。從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，通過分類分層教學(xué)、興趣小組教學(xué)、技能競賽教學(xué)、擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)比例等方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效，同時(shí)提升教師的職業(yè)價(jià)值感。四要始終把握正確的輿論導(dǎo)向，積極開展優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀黨員等評選活動(dòng)，大力宣傳優(yōu)秀教師的典型事跡，充分發(fā)揮模范典型的示范引領(lǐng)作用，形成學(xué)先進(jìn)，做先進(jìn)的良好氛圍。

3.注重整體構(gòu)建，完善師德建設(shè)管理機(jī)制，確保師德建設(shè)取得實(shí)效

高職院校師德建設(shè)要立足實(shí)際，把握規(guī)律、整體構(gòu)建、有序推進(jìn)。一要建立科學(xué)合理的師德評價(jià)制度。以《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，以教學(xué)崗位、管理崗位、后勤服務(wù)崗位全方位推進(jìn)為原則，結(jié)合工作實(shí)際和崗位特點(diǎn)，提出針對性目標(biāo)要求，把師德評價(jià)與教學(xué)科研業(yè)績考核評價(jià)、年度考核、職稱評審、崗位聘任等有機(jī)融合，既體現(xiàn)目標(biāo)管理的要求，也重視過程管理的要求。進(jìn)一步完善評價(jià)指標(biāo)體系、評價(jià)考核方式及評價(jià)考核結(jié)果的應(yīng)用，使學(xué)院師德建設(shè)有章可循、有法可依，從制度上切實(shí)扭轉(zhuǎn)教師重科研、輕育人、輕師德的傾向。二要加強(qiáng)監(jiān)督約束。學(xué)院建立師德督查巡視組，通過構(gòu)建課堂評價(jià)與課后評價(jià)相結(jié)合、學(xué)校評價(jià)與社會(huì)評價(jià)相結(jié)合、自我評價(jià)與同行評價(jià)相結(jié)合、學(xué)生評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合的全方位的評價(jià)監(jiān)督體系，加強(qiáng)對師德水平的監(jiān)督。積極拓寬師德意見投訴渠道，廣泛聽取各方面的意見和建議，接受社會(huì)、同事、學(xué)生、家長的監(jiān)督和評價(jià)。堅(jiān)持定量分析與定性分析相結(jié)合，嚴(yán)格實(shí)行懲罰機(jī)制，明確師德紅線，實(shí)行師德師風(fēng)表現(xiàn)一票否決制。三要在人文關(guān)懷中構(gòu)建師德建設(shè)激勵(lì)機(jī)制。廣闊良好的發(fā)展空間和工作學(xué)習(xí)環(huán)境是師德師風(fēng)建設(shè)的重要支撐，學(xué)院應(yīng)堅(jiān)持嚴(yán)格要求和關(guān)懷愛護(hù)相結(jié)合，建立健全教師發(fā)展機(jī)制，把師德建設(shè)工作同解決教師的實(shí)際問題緊密結(jié)合起來，切實(shí)從教師工作和生活實(shí)際出發(fā)，不斷滿足教師生活改善、職業(yè)發(fā)展的合理訴求。注重用感情留人、待遇留人、事業(yè)留人，在職稱評審、科研立項(xiàng)、崗位設(shè)置、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、評優(yōu)評先等方面大力傾斜德藝雙磬的教師，促使教師安心從教、潛心育人。

[1] 習(xí)近平.習(xí)近平同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話[EB/OL].(2014-09-10).http://politics.People.con.cn/n/2014/0910/e70731-25629093.html．

[2] 教育部．高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范[EB/OL].(2012-01-09).http://Ⅵnm edu.cn/shi-de-812/20120109/t20120109-729585.shtml．

[3] 教育部.關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見[EB/OL].(2014-10-09).http://www.Moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5987/201410/175745.html．

[4] 王嘉毅.與時(shí)俱進(jìn)構(gòu)建師德建設(shè)長效機(jī)制[N].中國教育報(bào), 2014-10-10(05).

[5] 劉教民.以完善機(jī)制為契機(jī)提高師德建設(shè)水平[N].中國教育報(bào), 2014-10-10(05).

責(zé)任編輯：仲耀黎

2016-09-18

本文系2016年度安徽省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究項(xiàng)目“新形勢下高職院校意識形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)研究”(編號：SK2016A083)階段性研究成果。

李芳(1973—)，女，安徽淮北人，副教授，碩士，宣傳部部長，研究方向：語言應(yīng)用及思想政治教育。

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1671-8275(2016)06-0030-03