呂 昕，張?jiān)略?/p>

(唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063004)

服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高職教學(xué)資源信息化建設(shè)

呂 昕，張?jiān)略?/p>

(唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063004)

信息化教學(xué)資源對于高職人才培養(yǎng)、提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過加強(qiáng)教學(xué)資源信息化頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)模式改革、教學(xué)資源與新媒體資源的開發(fā)與共享、提高教師信息化教學(xué)水平等措施，提升信息化建設(shè)水平，服務(wù)地方現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

地方產(chǎn)業(yè)；高職；教學(xué)資源信息化

Construction of Informational Teaching Resources Based on Local Industry Development in Higher Vocational Education

近年來，國家非常重視職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)的對接，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中也強(qiáng)調(diào)：探索各種途徑提升高等職業(yè)學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會能力，高職院校要利用教育教學(xué)資源優(yōu)勢，培養(yǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的各類人才。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高質(zhì)量人才，亟待進(jìn)行教學(xué)模式的改革創(chuàng)新?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)了高職院校人才培養(yǎng)水平的提高，滿足了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求。

一、教學(xué)資源信息化建設(shè)的內(nèi)涵及特征

教學(xué)資源信息化是指將用于教學(xué)過程中的各種素材進(jìn)行數(shù)字化、虛擬化，形成數(shù)字化的教學(xué)信息資源，包括數(shù)字多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺、工作過程模擬軟件、素材資源庫、教學(xué)錄像、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、電子閱覽室、數(shù)字圖書館等多種形式。

教學(xué)資源信息化具有以下特征：一是信息處理數(shù)字化。將文本、聲音、圖像、視頻等信息經(jīng)過轉(zhuǎn)換器由模擬信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號，而數(shù)字信號在可靠性、糾錯性方面要優(yōu)于模擬信號。二是數(shù)據(jù)存儲海量化。信息化資源中占據(jù)空間最大的要屬視頻和音頻數(shù)據(jù)，需要海量的存儲設(shè)備。利用智能化的大型數(shù)據(jù)庫管理信息，使各種需要的信息查詢和檢索更加快捷。這些多媒體資源囊括了各種豐富的教學(xué)情境，便于學(xué)生通俗易懂地理解知識。三是學(xué)習(xí)環(huán)境直觀化。目前，越來越多的課程都采用了虛擬仿真軟件進(jìn)行教學(xué)，如物流仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、電子商務(wù)仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等。虛擬仿真軟件的開發(fā)利用，可以讓學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加逼真，學(xué)生置身于真實(shí)的工作環(huán)境中，以身臨其境的方式對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會，節(jié)約了教學(xué)成本。

二、教學(xué)資源信息化建設(shè)的必要性

(一)優(yōu)化專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性的需要

高職院校的專業(yè)設(shè)置依據(jù)的是產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以滿足企業(yè)的用人需求，專業(yè)課程的變化也是隨著企業(yè)需求的變化而調(diào)整，高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生才能得到企業(yè)的認(rèn)可和青睞。從某種程度上說，教學(xué)資源信息化建設(shè)不僅可以滿足在校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以為企業(yè)員工提供培訓(xùn)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

(二)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

將教學(xué)資源進(jìn)行信息化的整合、處理，優(yōu)化后的教學(xué)資源已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的展現(xiàn)形式，而是靈活多樣、甚至可以突破時空的限制實(shí)現(xiàn)授課，例如網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程中提供了更多豐富的教學(xué)素材，這為教師備課、授課提供了便捷。學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)習(xí)各種優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容，完成作業(yè)及考試。學(xué)生在課堂上沒有掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)課程可以進(jìn)一步掌握，而且可以自己控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，滿足了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

(三)提升學(xué)校社會服務(wù)能力的需要

社會服務(wù)是高職院校一項(xiàng)重要的社會職能。教學(xué)資源信息化建設(shè)不僅對在校學(xué)習(xí)者提供豐富多樣的教學(xué)資源，提高專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，而且可以為學(xué)校之外的有學(xué)習(xí)需求的人提供學(xué)習(xí)的機(jī)會?！爸袊髮W(xué)MOOC”平臺和愛課程網(wǎng)就是國內(nèi)比較優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺。在這些平臺上，匯聚了國內(nèi)一流大學(xué)的精品課程內(nèi)容，免費(fèi)向社會開放，任何人都可以選擇自己感興趣的、國內(nèi)一流教師的課程。這種資源共享的模式解決了教學(xué)資源分布不均衡的問題，不僅提高了學(xué)校的知名度和影響力，學(xué)校的社會服務(wù)能力無形之中得到了充分發(fā)揮。

三、高職院校信息化教學(xué)的問題

(一)只重硬件建設(shè)，缺乏對專業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃

大多數(shù)高職院校重視教育信息化建設(shè)。一方面，各院校均成立了現(xiàn)代教育技術(shù)中心等相應(yīng)機(jī)構(gòu)，投入強(qiáng)大的資金支持，購買海量存儲設(shè)備、大型服務(wù)器、各種所需平臺等硬件設(shè)備，為信息化建設(shè)提供了保障。但是另一方面，注重硬件建設(shè)的同時卻忽略了軟件建設(shè)和管理。教學(xué)資源知識停留在初步應(yīng)用階段，并沒有將教學(xué)資源進(jìn)行共享化和重構(gòu)化。雖然一些院校的信息化教學(xué)資源也很豐富，但是真正運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中的資源仍然較少，教學(xué)適用性低，普遍存在“為評而建”的功利價值導(dǎo)向，造成數(shù)量和質(zhì)量的失衡。教學(xué)資源類型中PPT課件、電子教案及視頻等數(shù)量較多，真正能夠發(fā)揮信息技術(shù)交互性特征的資源十分匱乏。再加上信息化建設(shè)管理并不是十分科學(xué)到位，缺少頂層設(shè)計(jì)，沒有深入統(tǒng)籌各個專業(yè)及整個行業(yè)的長期發(fā)展需求，教學(xué)資源分散且重復(fù)建設(shè)，降低了教學(xué)資源的利用率，效果不理想。

(二)教學(xué)內(nèi)容的傳遞多于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)情境是指學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的組合體，一個合格的學(xué)習(xí)情境應(yīng)該同時包括這兩個部分，缺一不可。學(xué)習(xí)資源一般涵蓋了教學(xué)媒體、教學(xué)資源和輔助認(rèn)知工具，人際關(guān)系則側(cè)重于師生彼此教與學(xué)的互動。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生的情感認(rèn)知發(fā)展也起著潛移默化的影響。但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于多數(shù)教師沒有準(zhǔn)確理解教學(xué)資源信息化過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的特征，只是對教學(xué)資源進(jìn)行簡單加工，把電子教案、PPT、視頻等資料直接上傳網(wǎng)絡(luò)，沒有考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知需求，雖然信息化的教學(xué)資源數(shù)量較多，但是真正能夠有效利用的不多，在一定程度上造成了資源浪費(fèi)。

(三)缺乏對信息化教學(xué)資源使用人員的培訓(xùn)

信息化教學(xué)資源使用最多的人要屬教師和學(xué)生了，教師作為教學(xué)資源的開發(fā)者和使用者，要具備教學(xué)設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理的理論和知識。但是，由于缺乏科學(xué)系統(tǒng)的相關(guān)培訓(xùn)，目前大多數(shù)教師運(yùn)用信息化資源處于淺層次水平，缺少系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，無論是從方法上還是從技術(shù)上都難以對教學(xué)資源靈活地駕馭，仍然停留在播放課件和媒體設(shè)備。缺少教學(xué)資源開發(fā)和信息系統(tǒng)檢索的能力，并沒有將信息技術(shù)與課程充分融合。學(xué)生雖然具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，但是與信息化教學(xué)資源使用過程中所要求的參與式、合作式學(xué)習(xí)能力要求差距較大。

四、基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的教學(xué)資源信息化建設(shè)思路

(一)加強(qiáng)教學(xué)資源信息化頂層設(shè)計(jì)

專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教育教學(xué)與地方產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的紐帶，高職院校的信息化教學(xué)資源要以此為切入點(diǎn)，通過提升專業(yè)教學(xué)資源的實(shí)用性，促進(jìn)專業(yè)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的能力和水平。各個高職院校在建設(shè)過程中要統(tǒng)一部署，長遠(yuǎn)規(guī)劃，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。搭建運(yùn)行流暢的信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，優(yōu)化數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、智能實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)環(huán)境。引進(jìn)或者自主開發(fā)具有較強(qiáng)交互性能的數(shù)字化教學(xué)平臺，發(fā)揮各個專業(yè)精品課、優(yōu)質(zhì)核心課和特色專業(yè)課等優(yōu)勢教學(xué)資源的教育教學(xué)效果，同時帶動其他課程的建設(shè)和應(yīng)用。建立專業(yè)的教學(xué)資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，為各個專業(yè)的信息資源平臺建設(shè)提供技術(shù)支持。

(二)探索基于信息化資源的教學(xué)模式改革

信息化資源教學(xué)模式是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)的是教學(xué)活動要以學(xué)生為中心，師生之間不再是原來的單一授受關(guān)系，更多的轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者與參與者的關(guān)系，教師在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)和支持的作用。在基于信息化資源的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)活動的主體，只不過教師扮演的是主導(dǎo)主體，學(xué)生則是主動主體，學(xué)習(xí)活動的主線是學(xué)生的學(xué)習(xí)。換個角度講，整個教學(xué)活動可以看成是學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和信息化教學(xué)資源四者之間的信息交流活動，教師是組織和指導(dǎo)者，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性調(diào)動起來，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題能力?；谛畔⒒Y源的教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)交互式的學(xué)習(xí)情境、豐富的教學(xué)資源、多樣化的課程結(jié)構(gòu)，這對于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，滿足不同學(xué)生的個性發(fā)展需求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量起著積極意義。

(三)加快教學(xué)資源與新媒體資源的開發(fā)與共享

近些年互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展飛速，微信、微博等新興媒體不斷涌現(xiàn)，出現(xiàn)了一種全新的學(xué)習(xí)模式，即“移動學(xué)習(xí)”，通過各種APP學(xué)習(xí)軟件，就可以實(shí)現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)，只要移動設(shè)備連接無線網(wǎng)，學(xué)生就可以在公交車上、宿舍、餐廳學(xué)習(xí)所感興趣的內(nèi)容。為滿足不同類型學(xué)習(xí)者的需求，“無線移動學(xué)習(xí)”的研發(fā)成為目前信息化教學(xué)資源的新趨勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大潮的到來，讓很多產(chǎn)業(yè)開始尋找新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。作為職業(yè)院校，利用信息化教學(xué)資源開拓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”市場，為加快推進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的終身教育，縮小校際和區(qū)域產(chǎn)業(yè)資源配置差距，提供了新的可能。職業(yè)教育需要認(rèn)真研究新形勢下的資源開發(fā)模式，利用國際國內(nèi)兩種資源，整合職業(yè)教育信息化建設(shè)已有成果，服務(wù)資源開發(fā)和共享，包括網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺、工作過程模擬軟件、通用主題素材庫、名師名課音像等，加強(qiáng)數(shù)字資源開發(fā)、匯聚和推送，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。

(四)提高教師信息化教學(xué)水平

加快教育信息化進(jìn)程作為一項(xiàng)重大目標(biāo)寫入了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》。信息化教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用要求教師要改變固有的教育教學(xué)方式，加強(qiáng)信息化教學(xué)能力。包括對各種格式的文件處理、仿真實(shí)訓(xùn)平臺操作和各種教學(xué)資源的整合。除了掌握這些技能外，還要注重培養(yǎng)自主開發(fā)學(xué)習(xí)資源的能力。另外，利用職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的合作關(guān)系，借助信息化資源的優(yōu)勢，將其與校企合作項(xiàng)目內(nèi)容整合，按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以典型工作任務(wù)為載體的項(xiàng)目化教學(xué)資源共享平臺，使人才培養(yǎng)與企業(yè)需求良性對接，實(shí)現(xiàn)合作育人、合作發(fā)展。

[1]魯昕.以信息化帶動職業(yè)教育現(xiàn)代化[J].江蘇教育，2013，(1):6-10.

[2]蔡君.信息技術(shù)環(huán)境下“學(xué)”與“教”分離現(xiàn)象透視和成因分析[J].電化教育研究，2013(2):93-99.

[3]裴濤.基于信息化理念的全新教學(xué)模式探析[J].教育與職業(yè)，2013(3):105-106.

[4]余勝泉.學(xué)習(xí)資源建設(shè)發(fā)展大趨勢[J].中國教育信息化，2014(1):3-7.

LV Xin，ZHANG Yue-yun

(Tangshan Vocational and Technical College,Tangshan063004, China)

The informational teaching resource has very important practical significance for talents training and industry improved by the professional of high vocational education. We need improve the level of information teaching by strengthening the top design, teaching mode reform and sharing with the new media resources.

local industry; higher vocational education; informational teaching resources

2015-10-02

河北省社會科學(xué)基金項(xiàng)目《唐山現(xiàn)代高等職業(yè)教育與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對接研究》階段性成果(項(xiàng)目編號：HB14JY015)。

呂昕(1982- )，女，唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育研究所講師，研究方向：高職教育。

G712.3

A

1671-3974(2016)01-0080-03