梁 法 麗

(信陽(yáng)師范學(xué)院 華銳學(xué)院外語(yǔ)系，河南 信陽(yáng) 464000)

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華銳學(xué)院翻譯專業(yè)校企合作模式初探

梁 法 麗

(信陽(yáng)師范學(xué)院 華銳學(xué)院外語(yǔ)系，河南 信陽(yáng) 464000)

摘要：培養(yǎng)具有實(shí)際翻譯能力、高素質(zhì)的應(yīng)用型翻譯人才是我院轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求。校企合作由于其實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才、促進(jìn)就業(yè)方面起到了積極的作用，然而，我院翻譯專業(yè)的校企合作模式還沒(méi)有開(kāi)啟?；诖?，在分析我院翻譯專業(yè)校企合作的背景、可行性的基礎(chǔ)上，對(duì)校企合作模式的幾種主要形式進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：翻譯專業(yè)；校企合作；合作模式

1校企合作的背景

校企合作是將企業(yè)納入教育主體的一種新型實(shí)用的人才培養(yǎng)模式，它把學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作結(jié)合起來(lái)，不再單獨(dú)依靠高校的力量來(lái)完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，打破了校內(nèi)單一培養(yǎng)人才的傳統(tǒng)模式。這種新的教學(xué)模式將學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和工作技能的掌握融為一體,鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力并提高了學(xué)生的實(shí)踐水平,使學(xué)生畢業(yè)后能快速而準(zhǔn)確地在社會(huì)中定位自己，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

校企合作的歷史較早的可以追溯到1903年英國(guó)開(kāi)始的三明治教育模式(Sandwich Education)，1906年美國(guó)創(chuàng)立的合作教育模式 ( Cooperative Education)和德國(guó)的雙元制教育模式( Two-element Education)，隨后其他西方國(guó)家也相繼開(kāi)始探索本國(guó)的校企合作模式。經(jīng)過(guò)一百多年的發(fā)展和完善，這些國(guó)家在校企合作模式的構(gòu)建、運(yùn)行等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。美、英、澳三國(guó)已經(jīng)建立起了比較完備的制度化的校企合作機(jī)制(張慧霞，2011)[1]。德、美、日三國(guó)的校企合作模式呈現(xiàn)出合作形式多樣、職責(zé)分工明確、分?jǐn)倷C(jī)制完善的特征(尹金金，2011)[2]。

相比較而言，我國(guó)高校對(duì)校企合作模式的探索則稍晚于西方國(guó)家。2006年，教育部在教高〔2006〕16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出：“要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式?！盵3]隨著教育戰(zhàn)略部署的實(shí)施和一系列教育規(guī)劃綱要的出臺(tái)，我國(guó)高校的校企合作無(wú)論是在理論上還是在實(shí)踐上都得到了較快的發(fā)展，校企合作的體系逐步形成，體制建構(gòu)日趨完善，校企合作的戰(zhàn)略地位也已基本確立。

2校企合作的可行性

2010年頒布實(shí)施的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出要培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。隨著我國(guó)與世界各國(guó)的交流和溝通的深入，社會(huì)對(duì)翻譯人才的需求越來(lái)越多，要求也越來(lái)越高。高素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)豐富、能派得上用場(chǎng)的應(yīng)用型翻譯人才仍是我國(guó)各大高校翻譯人才培養(yǎng)的重點(diǎn)所在。鑒于其性質(zhì)的特殊性，也為了自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，獨(dú)立院校朝應(yīng)用性技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)變已成為當(dāng)前不可逆轉(zhuǎn)之潮流。因此，開(kāi)啟校企合作模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型翻譯人才也是我院成功轉(zhuǎn)型發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

培養(yǎng)實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用型人才單單依靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為高校培養(yǎng)的畢業(yè)生的最后接收者，企業(yè)可以根據(jù)自己的用人需求，聯(lián)合高校開(kāi)展多層次、寬領(lǐng)域的教育與合作，這樣，既解決了企業(yè)的用人荒也提高了我國(guó)教育產(chǎn)出的競(jìng)爭(zhēng)力。廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)副校長(zhǎng)方凡泉在談到翻譯碩士人才培養(yǎng)的時(shí)候明確指出：“校企合作是必然趨勢(shì)?！盵4]在我國(guó)，雖然校企合作的模式已經(jīng)獲得廣泛認(rèn)可，但就總體的實(shí)施來(lái)說(shuō)，文科專業(yè)的校企合作相對(duì)較少，尤其是翻譯專業(yè)，只在沿海地區(qū)有幾所高職院校實(shí)施了校企合作的人才培養(yǎng)模式，可供參考的成功案例也不多，很多人對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)還是只停留在派學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)的階段上。華銳學(xué)院有些專業(yè)已經(jīng)和地方的部分企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，拉開(kāi)了校企合作的序幕，但翻譯專業(yè)的校企合作模式仍在醞釀中，因此，本文就在此方面做初步探討。

3翻譯專業(yè)校企合作的形式

3.1訂單式翻譯人才培養(yǎng)

訂單式翻譯人才培養(yǎng)，俗稱“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，即企事業(yè)單位或翻譯機(jī)構(gòu)根據(jù)自己的崗位設(shè)置、技能要求，和地方高校簽訂人才培養(yǎng)合同，畢業(yè)生畢業(yè)后直接去該企業(yè)工作的一種校企共同培養(yǎng)人才的方法。這里的訂單并不能簡(jiǎn)單地理解為只是訂人員、訂數(shù)量，更重要的是訂知識(shí)、訂技能，確切地說(shuō)，是訂企業(yè)需要的知識(shí)和技能，訂企業(yè)需要的翻譯人才以保證輸送的畢業(yè)生必須能勝任該企業(yè)的職位工作，達(dá)到培養(yǎng)單位和用人單位共贏的一種狀態(tài)。這就要求，無(wú)論是翻譯專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置還是教學(xué)方法、考核方法等都需要相關(guān)企業(yè)和培養(yǎng)單位共同參與，方能保證每個(gè)坑都有可填的“蘿卜”。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)為北京奧組委定向培養(yǎng)的翻譯人才的北外奧運(yùn)翻譯班，還有為聯(lián)合國(guó)委托培養(yǎng)的專職翻譯人才的聯(lián)合國(guó)譯員訓(xùn)練班，為我們提供了訂單式翻譯人才培養(yǎng)的成功范例。他們不僅為相關(guān)企業(yè)或組織提供了合乎要求的高素質(zhì)應(yīng)用型翻譯人才，成功解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)也縮短了企業(yè)培訓(xùn)新人的時(shí)間，降低了企業(yè)的用人成本。我們也可以開(kāi)啟校企之間的這種合作，由政府牽頭或自己聯(lián)系，簽約一些企業(yè)，定向?yàn)樗麄冚斔蛯I(yè)的翻譯人才。信陽(yáng)城市小，高校不多，企業(yè)也很集中，這就更方便校企合作培養(yǎng)人才的開(kāi)展。

3.2師資合作

師資合作指高校和企事業(yè)單位、翻譯機(jī)構(gòu)等在師資力量上開(kāi)展多種形式的合作。比如，聘請(qǐng)企事業(yè)單位、翻譯公司的優(yōu)秀專家、工程師、譯員等作為學(xué)生的校外指導(dǎo)教師，采取一對(duì)一或一對(duì)多的形式，通過(guò)面授、電話、網(wǎng)絡(luò)等溝通方法、對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的校外指導(dǎo)。還可以聘請(qǐng)一些翻譯方面的專家直接給學(xué)生上課、開(kāi)辦講座等。比如，信陽(yáng)木工機(jī)械制造有限公司有一位翻譯經(jīng)驗(yàn)豐富、翻譯能力很強(qiáng)的專家，多次在“韓素音青年翻譯獎(jiǎng)競(jìng)賽”和“英語(yǔ)世界杯”競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，我們可以邀請(qǐng)他來(lái)給我們的學(xué)生上課或者定期來(lái)做講座。在講課中，他們會(huì)把自己做翻譯的親身體驗(yàn)、積累的經(jīng)驗(yàn)還有靈活處理各種緊急狀況的方法一一傳授給學(xué)生。這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)翻譯的興趣，使教學(xué)更加貼近市場(chǎng)需求，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生一些專業(yè)上的應(yīng)對(duì)技巧，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還可以彌補(bǔ)我院翻譯專業(yè)雙師型導(dǎo)師的不足。一些實(shí)力雄厚的企業(yè)還可以利用自己的資源和優(yōu)勢(shì)，贊助高校教師進(jìn)修培訓(xùn)，使其了解翻譯行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教學(xué)方法，掌握先進(jìn)的翻譯技術(shù)和軟件，為該企業(yè)培養(yǎng)急需的翻譯人才。在探索初期，學(xué)院可以和本地的一些企事業(yè)單位或翻譯機(jī)構(gòu)建立師資上的合作關(guān)系，等時(shí)機(jī)成熟，再擴(kuò)大合作范圍和領(lǐng)域。

3.3共建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地

先進(jìn)的翻譯實(shí)驗(yàn)室能豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，對(duì)翻譯教學(xué)活動(dòng)的作用是不言而喻的。目前，學(xué)院的翻譯專業(yè)只有一個(gè)同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室，一次只能容納40人。隨著翻譯專業(yè)學(xué)生的增多，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)要求。獨(dú)立學(xué)院一般沒(méi)有省級(jí)或國(guó)家級(jí)的資金資助，若要全部靠自己的財(cái)力來(lái)建設(shè)所有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室或購(gòu)買教學(xué)設(shè)備，壓力是很大的。因此，學(xué)院可以和有意向的企業(yè)或翻譯機(jī)構(gòu)采取雙方共同管理的方式，探討共建翻譯實(shí)驗(yàn)室。這樣，不僅能緩解學(xué)院的經(jīng)濟(jì)壓力，還可以獲得企業(yè)豐富的教學(xué)資源、翻譯軟件和設(shè)備。

由于翻譯專業(yè)的實(shí)踐性，光靠課堂上的理論和技巧講授是不夠的，翻譯能力的提高更多的還是得靠翻譯實(shí)踐。作為實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)，實(shí)習(xí)基地是學(xué)校課堂教學(xué)的延伸，它便于學(xué)生把課堂理論知識(shí)運(yùn)用于翻譯實(shí)踐并在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的知識(shí)和技巧。建立實(shí)習(xí)基地一方面可以加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的溝通交流，實(shí)現(xiàn)校企之間的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，另一方面有助于企業(yè)儲(chǔ)備翻譯人才，降低翻譯成本。共建實(shí)習(xí)基地是企業(yè)和高校合作的重要形式，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)本著為學(xué)生提供真正的翻譯環(huán)境而不能流于形式，同時(shí)還應(yīng)保障學(xué)生的合法權(quán)益。在這方面，我們可以借鑒國(guó)內(nèi)一些高校的做法。比如，北外高翻學(xué)院、對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)和中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司合作，建立翻譯實(shí)習(xí)基地，取得了很好的效果。

3.4設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等

除以上三種形式之外，校企之間還可以通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的方式進(jìn)行合作。有實(shí)力的企事業(yè)單位或翻譯公司可以和當(dāng)?shù)氐母咝：献?，給予其資金贊助，共同開(kāi)展翻譯競(jìng)賽，設(shè)立翻譯獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等，用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)那些有潛力的翻譯人才或優(yōu)秀的學(xué)生，使其完成學(xué)業(yè)。通過(guò)這種形式，企業(yè)既可以從中選拔出優(yōu)秀的翻譯人才為其所用，還可以擴(kuò)大自己的知名度，提升公關(guān)形象。如，中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司在北京語(yǔ)言大學(xué)設(shè)立了“中譯獎(jiǎng)學(xué)金”，北京君策天馬翻譯有限公司在北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)設(shè)立了“策馬獎(jiǎng)助學(xué)金”等，這些都是成功的范例，我們可以借鑒。學(xué)院每年都會(huì)組織學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)的各種口筆譯翻譯競(jìng)賽，學(xué)生們對(duì)翻譯的熱情是很高的。我們可以嘗試和信陽(yáng)的一些企業(yè)或翻譯機(jī)構(gòu)洽談此方面的合作。

學(xué)院可以和一些翻譯出版社、翻譯協(xié)會(huì)、翻譯公司、科研機(jī)構(gòu)簽訂協(xié)議，開(kāi)展長(zhǎng)期、中期或短期的合作，包括共建翻譯研究所，共同開(kāi)發(fā)翻譯軟件，共同承擔(dān)翻譯培訓(xùn)項(xiàng)目，乃至包括邀請(qǐng)這些單位的資深專家、學(xué)者共同編寫教材、建設(shè)翻譯語(yǔ)料庫(kù)等。項(xiàng)目合作便于高校和企業(yè)之間互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)、互相滲透以實(shí)現(xiàn)資源共享從而達(dá)到產(chǎn)學(xué)研一體化的真正結(jié)合。項(xiàng)目合作還可以延伸到高校教師的科研項(xiàng)目。基于學(xué)院目前的定位、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)條件，高級(jí)別、重點(diǎn)類的翻譯方面的研究課題很難獲批，若能找到有意向的企事業(yè)單位共同參與應(yīng)用研究，將會(huì)大大增加我們教師成功獲批大型研究課題的機(jī)率，從而豐富學(xué)院的項(xiàng)目資源，對(duì)學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用型翻譯人才的培養(yǎng)也會(huì)起到一個(gè)極大的促進(jìn)作用。

4結(jié)語(yǔ)

作為一種新型的教育模式，校企合作在培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)和實(shí)踐能力方面起到了不可替代的作用。實(shí)施得當(dāng)，則可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏；若實(shí)施不當(dāng)，則會(huì)影響學(xué)校正常的教學(xué)活動(dòng)。因此，建立一個(gè)完善、合理的校企合作運(yùn)行機(jī)制正確處理好學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間的關(guān)系使教學(xué)、科研和就業(yè)融為一體便成了校企合作成功的關(guān)鍵。由于學(xué)院翻譯專業(yè)的校企合作正處在籌劃階段，本文拋磚引玉，就校企合作可行性的幾種形式做了初步探討，以期為將來(lái)校企之間更廣泛、更深度的合作奠定理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尹金金.德、美、日職業(yè)教育校企合作制度比較研究——基于歷史視角與特征的分析[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011，(19).

[3]劉彩琴,劉慶華,路建彩.高職教育工學(xué)結(jié)合模式探索[J].高等教育研究,2010，(1).

[4]廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)副校長(zhǎng)方凡泉、高級(jí)翻譯學(xué)院院長(zhǎng)平洪會(huì)見(jiàn)我司高管，共敘合作藍(lán)圖[EB/OL].http://www.cemachina.com/news_ content.asp?id=4333.

責(zé)任編輯：富春凱

doi:10.3969/j.issn.1674-6341.2016.03.045

收稿日期：2015-11-11

基金項(xiàng)目：2014年度信陽(yáng)師范學(xué)院華銳學(xué)院校級(jí)課題重點(diǎn)項(xiàng)目“華銳學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的翻譯人才培養(yǎng)模式研究”的最終成果(編號(hào)：2014zd01)

作者簡(jiǎn)介：梁法麗(1981—)，女，河南信陽(yáng)人，碩士，講師。研究方向：翻譯理論與實(shí)踐、翻譯教學(xué)。

中圖分類號(hào)：G646

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-6341(2016)03-0107-02