王玉娟

(哈爾濱學(xué)院，黑龍江 哈爾濱　150086)

慕課形式下藝體類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探析

王玉娟

(哈爾濱學(xué)院，黑龍江 哈爾濱150086)

[摘要]音體美專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因?qū)W生本身的特殊性成了大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)特殊問題。文章通過研究歸納，了解了音體美專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問題和要求。在分析的基礎(chǔ)上，對(duì)音體美專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出利用慕課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式來促進(jìn)音體美專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]慕課；音體美專業(yè)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

近年來，很多專家學(xué)者針對(duì)音體美專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問題從教學(xué)理論和教學(xué)方法上提出了建設(shè)性意見。慕課，亦可稱之為網(wǎng)絡(luò)課程，它或許為音體美專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)課程的教與學(xué)開辟了一個(gè)新的途徑。

一、慕課簡(jiǎn)介

慕課，即“MOOC”，是“Massive Open Online Course”(大型開放式在線課程)的縮寫。從2012年起美國(guó)的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)開放式學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程。三大課程供應(yīng)商 Coursera、Udacity、edX的出現(xiàn)，給很多大學(xué)生提供了新的在線學(xué)習(xí)的方式和手段。隨著美國(guó)慕課的盛行，中國(guó)的頂尖大學(xué)諸如北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等也開始效仿美國(guó)紛紛建立慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供廣泛的在線學(xué)習(xí)課程。一場(chǎng)由慕課引起的教學(xué)模式的改革正在全國(guó)范圍內(nèi)興起。那么慕課的特點(diǎn)都有哪些呢？第一，慕課可以支持大規(guī)模學(xué)生參與并交流。慕課一般是著名教師講授的精品課程。與傳統(tǒng)的45～50分鐘的課堂相比，慕課的時(shí)間都控制在15分鐘以內(nèi)，可以更有效地吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，大規(guī)模在線開放學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。第二，慕課可以隨時(shí)為學(xué)生提供授課視頻，練習(xí)和考試以及相關(guān)資源。同時(shí)慕課還為學(xué)生提供學(xué)習(xí)論壇，有問有答，學(xué)生有任何問題都可以隨時(shí)得到教師和相關(guān)人員的解答。第三，慕課在拍攝過程中，選擇適當(dāng)?shù)呐臄z角度和方法，給學(xué)生創(chuàng)造一種與教師面對(duì)面授課、交流的感覺，營(yíng)造課堂氣氛，使學(xué)生有身臨其境的感覺。這也是慕課與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育的差異。

慕課作為新興的大規(guī)模在線教育的手段，可以為很多學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)方法。而慕課為音體美專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)模式。

二、音體美專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

近年來，關(guān)于音體美專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有很多研究。就目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，歸納如下：

1.關(guān)于學(xué)習(xí)目的的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：超過半數(shù)以上學(xué)生比較明確自己的學(xué)習(xí)目的。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一些學(xué)生表明自己上課偶爾才會(huì)聽課，少數(shù)學(xué)生表明自己從來不聽課。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)有將近一半的學(xué)生覺得自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差，在學(xué)習(xí)中缺乏自信心。有的學(xué)生課下從來不學(xué)習(xí)英語(yǔ)或不完成教師留的作業(yè)。

2.結(jié)合音體美專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和調(diào)查問卷的結(jié)果，我們不難看出，制約音體美專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素主要有以下幾點(diǎn)：(1)從學(xué)生本身來講，很多學(xué)生覺得自己英語(yǔ)基礎(chǔ)很差。這是因?yàn)樗麄冎泻芏嗳烁咧须A段就開始把注意力完全放在了術(shù)科學(xué)習(xí)上，忽略了文化課的學(xué)習(xí)。造成這種現(xiàn)象的主要原因是我國(guó)的高考制度對(duì)這些術(shù)科生的文化課成績(jī)要求較低。所以很多文化課相對(duì)較弱的學(xué)生，為了能進(jìn)入高等學(xué)府的大門，就選擇了術(shù)科學(xué)習(xí)忽略了文化課的學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)以后，英語(yǔ)是公共必修課，而對(duì)于這些本身文化課基礎(chǔ)就比較差的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成了負(fù)擔(dān)。(2)音體美專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的很簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生只是為了通過課程考試，拿到大學(xué)畢業(yè)文憑。只有少數(shù)學(xué)生是想通過四級(jí)考試。因此，很多學(xué)生在課堂上很少聽課，或者經(jīng)常缺課。他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有興趣，來上課就是為了獲得出勤成績(jī)。他們中有些人在課堂上玩手機(jī)、睡覺、說話嘮嗑，嚴(yán)重影響了授課教師的上課積極性和課堂秩序。(3)教師的授課方式存在問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多教師上課滿堂灌，根本不給學(xué)生留下說話或思考的機(jī)會(huì)。造成這種現(xiàn)象是雙方的原因。從教師方面來講，他們每學(xué)期有一定的授課任務(wù)，為了完成這些任務(wù)，有些教師只按要求，按部就班地講，而另一方面，音體美專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，如果教師要在課堂上實(shí)施某些教學(xué)法，勢(shì)必要耽誤授課進(jìn)度，遭到批評(píng)或者是算成教學(xué)事故等，因此很少有教師會(huì)去嘗試各種各樣費(fèi)力而又可能出問題的教學(xué)方法。

三、慕課形式下的多樣化授課模式

(一)確定學(xué)生為主體

依托慕課教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)音體美學(xué)生的發(fā)展定位、專業(yè)特色、學(xué)生基礎(chǔ)及需求和個(gè)性特點(diǎn)，制定符合音體美專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的需求，需求分析也就是需求評(píng)價(jià)。因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要。[1]從我們的調(diào)查問卷結(jié)果來看，音體美學(xué)生中，大部分學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上并不是完全自暴自棄的，他們還是有自己的目標(biāo)和需求的。例如，考研、通過大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試、出國(guó)深造，等等。那么根據(jù)需求分析理論結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來分析這些音體美專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我們發(fā)現(xiàn)，在他們平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，他們只注重語(yǔ)法，不敢開口講英語(yǔ)，聽力的練習(xí)也少之又少。而慕課，作為精品課程的集中地，正好能為這些學(xué)生提供短而精的授課內(nèi)容，可以讓部分有較高追求的學(xué)生在不受后進(jìn)學(xué)生影響的情況下，真正學(xué)到自己需要的知識(shí)。同時(shí)，線下，教師也應(yīng)該抓住這部分學(xué)生的需求，在聽、說方面增加訓(xùn)練，給予學(xué)生更多的輔導(dǎo)與幫助。對(duì)其余的學(xué)生而言，由于專業(yè)的特殊性，結(jié)合音體美專業(yè)的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，他們可能對(duì)于圖片、視頻和音像資料更感興趣，特別是對(duì)配有音樂、圖形或者動(dòng)畫設(shè)計(jì)的授課內(nèi)容感興趣。而慕課平臺(tái)中，有視頻、動(dòng)畫、特別制作的動(dòng)畫效應(yīng)的學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)形式等內(nèi)容。把這些東西借鑒到教師的課堂中來，恰恰能為學(xué)生提供更為豐富的動(dòng)畫、聲音和影像資料的選擇。教師可以用慕課播放的手段把生動(dòng)的資料展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以邊聽教師講課，邊觀看這些微視頻，微動(dòng)畫，并參與其中的問答與測(cè)試環(huán)節(jié)，這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也會(huì)提高學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生了解更多的相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)國(guó)家的文化和地理知識(shí)等，從而為這些音體美學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造活躍的氣氛和環(huán)境。另外，就慕課的特點(diǎn)而言，它不再是單一的視頻點(diǎn)播，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間和教師與學(xué)生之間的交互，注重學(xué)生之間的互助評(píng)價(jià)活動(dòng)。慕課教學(xué)過程穿插著各種互動(dòng)和測(cè)試，然后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給出評(píng)分或者反饋。[2]教師可以利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)中開展各種適合音體美專業(yè)學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)彌補(bǔ)教師的不足

慕課的特點(diǎn)是以視頻課程為主，但是又不同于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)視頻。慕課把課時(shí)的長(zhǎng)度和課時(shí)數(shù)量融合在一起為學(xué)生提供課程大綱和課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此把慕課引入傳統(tǒng)課堂，恰好利用了慕課的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了教師對(duì)音樂、體育、藝術(shù)方面知識(shí)的缺乏。一節(jié)好的課堂需要教師把自己所教科目和所教院系學(xué)生的專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，做到針對(duì)性教學(xué)。[3]高校英語(yǔ)教師基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但關(guān)于音體美專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)卻了解不多，也無法及時(shí)了解音體美專業(yè)學(xué)生將來所從事的職業(yè)有哪些英語(yǔ)方面的需求。慕課的出現(xiàn)正好解決了這一問題。慕課平臺(tái)的課程大多是由專家學(xué)者教授的精品課程，他們不僅學(xué)術(shù)水平高，而且精通教學(xué)規(guī)律，還有一流學(xué)校的硬件和豐富的學(xué)習(xí)資源作為支撐，因此所授課程從內(nèi)容到形式，從活動(dòng)設(shè)置到作業(yè)布置，從配套視頻、課件到錄制效果，無一不是精品。[3]因此，大學(xué)英語(yǔ)教師，在授課過程中，結(jié)合慕課平臺(tái)，把慕課這種精品課程與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，讓慕課來彌補(bǔ)自己對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的缺乏，從而更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

(三)注重多樣性

大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該把慕課的特點(diǎn)和音體美學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合在一起，經(jīng)常變化教學(xué)方法。例如：人本主義教學(xué)法、交際教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、講故事、表演等。因?yàn)槟秸n平臺(tái)的視頻內(nèi)容里有很多互動(dòng)，包括教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生變成了一名參與者。因此在課堂上給學(xué)生營(yíng)造輕松的氣氛，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生參與的積極性，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至教師也可以與學(xué)生互換角色。同時(shí)，教師也可以個(gè)人或通過合作的方式，在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布這種開放式的課程，根據(jù)國(guó)家對(duì)相關(guān)英語(yǔ)課程的要求，再結(jié)合學(xué)生的需求，把資源放在慕課上，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)進(jìn)行增刪和調(diào)節(jié)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。[4]另外，從教師方面來講，教師如果想把慕課與多種傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合，上好每一節(jié)課，需要花大量的時(shí)間研究慕課和學(xué)生，考慮學(xué)生的情況，選擇適應(yīng)學(xué)生的素材，同時(shí)還要研究如何把慕課與課堂教學(xué)有效的結(jié)合在一起，讓學(xué)生真正的從中受益。

四、結(jié)語(yǔ)

研究表明，音體美專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題不容樂觀。把慕課融入到傳統(tǒng)教學(xué)中，不僅能給音體美專業(yè)學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中提供更多的有優(yōu)勢(shì)的資源，同時(shí)也能針對(duì)其特點(diǎn)，因材施教。結(jié)合慕課的教學(xué)也彌補(bǔ)了很多教師的不足。教師在授課中，研究慕課，并與多種傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，必然能給學(xué)生提供一堂既能學(xué)到知識(shí)，又能提高自信心的課程。慕課與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合為改變音體美專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果，提供了更多的靈活的教學(xué)方式。作為大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該積極嘗試新的教學(xué)方式，互相交流經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能真正學(xué)到所需要的知識(shí)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]白英才.慕課背景下藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，(10).

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

[3]孟妍.慕課的發(fā)展對(duì)開放大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響[J].青春歲月，2014，(3).

[4]王蕾蕾.慕課環(huán)境下的大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，(10).

責(zé)任編輯：谷曉紅

The MOOC-based College English Model for Eurhythmics Students

WANG Yu-juan

(Harbin University，Harbin 150086，China)

Abstract：The students from the major of music，PE，and art are special targets in college English classes due to their special major characters. The problems and needs are summarized，based on which the MOOC-based college English teaching model is proposed. It is hoped to help them to improve their performance.

Key words：MOOC；music，PE，and art majors；English learning；teaching model

[收稿日期]2016-04-06

[基金項(xiàng)目]黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)課題(外語(yǔ)學(xué)科專項(xiàng))一般項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：WY2015017-B。

[作者簡(jiǎn)介]王玉娟(1964-)，女，哈爾濱人，副教授，碩士，主要從事跨文化交際領(lǐng)域研究。

[文章編號(hào)]1004—5856(2016)06—0142—03

[中圖分類號(hào)]H319

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

doi：10.3969/j.issn.1004-5856.2016.06.033