楊近平

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基于研究生思想政治理論課“2010方案”的教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)化

楊近平

摘要：基于思想政治理論課“2010方案”實(shí)施及新課程建設(shè)的要求，研究生思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)要從思想認(rèn)識(shí)上以馬克思主義評(píng)價(jià)觀為根本的理論指導(dǎo)，以黨和政府有關(guān)思想政治理論課、思想政治教育和研究生教育文件為政策指導(dǎo)；在實(shí)踐行動(dòng)上要緊扣研究生思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)確定評(píng)價(jià)目標(biāo)，發(fā)揮各類評(píng)價(jià)主體對(duì)研究生思想政治理論課的促進(jìn)作用，全面統(tǒng)籌研究生思想政治理論課各方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，結(jié)合研究生思想政治理論課特點(diǎn)靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方法，依據(jù)研究生思想政治理論課的課程要求設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，從研究生思想政治理論課教學(xué)改進(jìn)角度反饋及應(yīng)用評(píng)價(jià)結(jié)果；在條件保障上提供人員機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化制度建設(shè)。通過思想認(rèn)識(shí)到位、實(shí)踐行動(dòng)到位和條件保障到位，形成良性作用機(jī)制，實(shí)現(xiàn)研究生思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)化。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；研究生；教學(xué)評(píng)價(jià)；科學(xué)化

中宣部和教育部于2010年下發(fā)了《關(guān)于高等學(xué)校研究生思想政治理論課課程設(shè)置調(diào)整的意見》，啟動(dòng)了研究生思想政治理論課的新課程方案，這就是“2010方案”?；凇?010方案”要求，面對(duì)研究生思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)問題，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)化，必然涉及研究生思想政治理論課教學(xué)及其評(píng)價(jià)的方方面面，包括指導(dǎo)思想、基本原則、評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)程序、評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用、條件保障等方面的總體要求。

一、“2010方案”新課程教學(xué)評(píng)價(jià)要有科學(xué)的指導(dǎo)思想

(一)馬克思主義評(píng)價(jià)觀對(duì)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的理論指導(dǎo)

馬克思主義評(píng)價(jià)觀是“2010方案”新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的根本指導(dǎo)思想，它提供的是最基本的思想方法論。馬克思主義評(píng)價(jià)觀強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)總是與價(jià)值現(xiàn)象聯(lián)系在一起的，它以善為根本歸宿，要求適度保持物的尺度和人的尺度之間的張力，凸顯人的尺度，把人的全面而自由發(fā)展和廣大人民群眾的根本利益作為評(píng)價(jià)的最高標(biāo)準(zhǔn)。[1]評(píng)價(jià)本身不是目的，其真正目的在于以評(píng)價(jià)的結(jié)果去引導(dǎo)規(guī)范人們的實(shí)踐活動(dòng)及行為方式；評(píng)價(jià)要堅(jiān)持實(shí)踐檢驗(yàn)真理的準(zhǔn)則，保證公平正義，追求實(shí)效。這就要求思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)突出“以人為本”的理念，把教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的成長成才放在首位。

馬克思主義還提供了評(píng)價(jià)的方法論，主要有辯證性評(píng)價(jià)、全面性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)。

辯證性評(píng)價(jià)是指用辯證的觀點(diǎn)去思考，用辯證的眼光看問題，進(jìn)行“一分為二”的分析，找到解決問題的要害，做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。對(duì)研究生思想政治理論課來說，無論是教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)者都要看到好的方面，客觀表述，給予鼓勵(lì)，同時(shí)看到不足的方面，真誠地提出建設(shè)性意見，使評(píng)價(jià)能夠真正發(fā)揮促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

全面性評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)不能局限于某一方面，優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)都要系統(tǒng)考察，得出全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。研究生思想政治理論課教學(xué)的全面性評(píng)價(jià)就是要考慮教學(xué)過程中各方面因素的共同影響和作用。對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)不能只局限于課堂教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)也要足夠重視；對(duì)研究生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)除了學(xué)業(yè)成績的評(píng)定，還要注重對(duì)研究生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

發(fā)展性評(píng)價(jià)是指以評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展為本，用發(fā)展的眼光看問題，既注重結(jié)果又注重發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)在研究生思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)中的體現(xiàn)，就是把教師的日常教學(xué)工作作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，使不同層次的教師在完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)進(jìn)步、滿足學(xué)生發(fā)展需求等具體工作的過程中，在原有的基礎(chǔ)上有新的發(fā)展；注重研究生平時(shí)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)的考察，重視研究生的學(xué)習(xí)能力和分析問題能力等未來發(fā)展?jié)摿Φ脑u(píng)判。研究生思想政治理論課教學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注教師和學(xué)生當(dāng)前的水平和表現(xiàn)，也著眼于教師和學(xué)生的未來發(fā)展趨勢，強(qiáng)調(diào)通過評(píng)價(jià)反饋使教師和學(xué)生不斷進(jìn)步。

(二)黨和政府有關(guān)文件對(duì)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的政策指導(dǎo)

思想政治理論課具有鮮明的意識(shí)形態(tài)性，是捍衛(wèi)馬克思主義的前哨陣地，這決定了思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)也要有政治立場，離不開黨和政府的政策指導(dǎo)。這種指導(dǎo)是以思想政治教育文件、思想政治理論課文件和研究生教育教學(xué)文件的形式實(shí)現(xiàn)的。

多年來，黨和政府先后發(fā)布了一系列有關(guān)文件，主要有：2004年10月《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，2005年3月《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，2008年9月《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，2010年8月《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于高等學(xué)校研究生思想政治理論課課程設(shè)置調(diào)整的意見》，2011年1月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》，2013年3月《教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，2014年3月國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部正式發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見》《學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估辦法》《博士碩士學(xué)位論文抽檢辦法》。這些文件從思想政治教育工作、思想政治理論課教育教學(xué)、研究生教育教學(xué)質(zhì)量等不同角度，對(duì)研究生思想政治理論課提出了不同的政策性要求，為研究生思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)提供了政策指南，推進(jìn)了評(píng)價(jià)的科學(xué)化。

二、“2010方案”新課程教學(xué)評(píng)價(jià)要有合理的要素結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式貫穿“以教師為中心”的教學(xué)理念，以教師傳授書本知識(shí)為重點(diǎn)，以一堂課為單元，評(píng)價(jià)主體缺位，評(píng)價(jià)內(nèi)容不全，評(píng)價(jià)方法呆板，表現(xiàn)出評(píng)價(jià)系統(tǒng)的要素結(jié)構(gòu)性問題。構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，必須注意各個(gè)要素之間的關(guān)系，進(jìn)行優(yōu)化組合。

(一)評(píng)價(jià)目標(biāo)：緊扣研究生思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是做好教學(xué)活動(dòng)的前提和依據(jù)，也是評(píng)價(jià)目標(biāo)的依據(jù)和標(biāo)尺，評(píng)價(jià)目標(biāo)要圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)和確定。

思想政治理論課的根本要求是立德樹人。從培養(yǎng)社會(huì)主義接班人和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度來看，思想政治理論課旨在通過教學(xué)提高學(xué)生的思想政治理論素質(zhì)，堅(jiān)定其中國特色社會(huì)主義理想信念，具體包含了知識(shí)、能力和素質(zhì)的三重目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握馬克思主義和中國化馬克思主義的基本理論以及道德、法治等科學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生的理論水平。能力目標(biāo)就是幫助學(xué)生提高運(yùn)用馬克思主義分析和解決實(shí)際問題的能力，提高明辨是非的能力。素質(zhì)目標(biāo)就是鼓勵(lì)學(xué)生追求真、善、美，樹立馬克思主義的世界觀和人生觀。素質(zhì)目標(biāo)是思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的最高層次，要求在教學(xué)過程中必須突出“傳道”，必須突出“德”的教育。思想政治理論課的意識(shí)形態(tài)性決定了教學(xué)中要把思想道德和馬克思主義信念培養(yǎng)放在首要位置，教學(xué)評(píng)價(jià)不看思想素質(zhì)，等于失去了研究生思想政治理論課存在之意義。由于思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的特殊性，在衡量教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)要求上，應(yīng)注重評(píng)價(jià)教師培養(yǎng)了多少身心健康、適應(yīng)社會(huì)的學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生是否真心喜愛、終身受益于思想政治理論課。[2]研究生已經(jīng)積累了一定的馬克思主義方面的理論知識(shí)，有一定的分析、解決問題的能力，思想政治理論課教學(xué)要更加重視解決思想素質(zhì)問題，教學(xué)評(píng)價(jià)也要更加關(guān)注如何通過教學(xué)活動(dòng)使研究生獲得最大的思想收獲。

當(dāng)然，在關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的同時(shí)，思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)還要關(guān)注教師的“教”。關(guān)注“教”的教學(xué)評(píng)價(jià)是把提高思想政治理論課教師的教學(xué)技能和促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展作為大目標(biāo)，注重通過評(píng)價(jià)促進(jìn)思想政治理論課教師自身的進(jìn)步，自我提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)評(píng)價(jià)主體：發(fā)揮各自對(duì)研究生思想政治理論課的促進(jìn)作用

思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的主體有四類：管理主體、教育主體、學(xué)習(xí)主體和社會(huì)主體。這四類主體構(gòu)成了思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的主體系統(tǒng)。[3]在高校，思想政治理論課常見的評(píng)價(jià)主體有領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、專家、同行、教師、學(xué)生等。研究生思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)要取得客觀公正的結(jié)論，需要不同主體充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，需要對(duì)這四類主體的評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合分析和判斷。

思想政治理論課的專家、同行和被評(píng)教師是研究生思想政治理論課的內(nèi)行人士，比較熟悉課程目標(biāo)、課程大綱、課程內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方法等，他們的教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)勢也在于此，因而要側(cè)重于研究生思想政治理論課專業(yè)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)。這里特別要提到的是同行評(píng)教，同行評(píng)教從其本來的意義來說是雙贏的事，由于評(píng)教者是行內(nèi)人士，有自己的教學(xué)體驗(yàn)及經(jīng)驗(yàn)，能夠用比較專業(yè)的眼光，判斷被評(píng)教的教師在教學(xué)過程中哪些環(huán)節(jié)做得很專業(yè)，并對(duì)不足之處提出專業(yè)化的改進(jìn)建議，被評(píng)價(jià)者可以據(jù)此獲得極有價(jià)值的反饋信息，用于提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，作為評(píng)教一方還可以從被評(píng)價(jià)同事的教學(xué)中借鑒教學(xué)思路、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，用于改進(jìn)自身教學(xué)。不過，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)中，由于文化保守、利益制約、觀念落后等復(fù)雜原因，同行評(píng)教絕大多數(shù)流于形式。要讓同行評(píng)教切實(shí)發(fā)揮理想中的作用，必須在評(píng)價(jià)制度上狠下功夫，特別要通過制度約束消除“同行是冤家”的利益排斥現(xiàn)狀。另外，要引入教師教學(xué)的自我評(píng)價(jià)，讓教師教學(xué)的自我評(píng)價(jià)意見在合理范圍內(nèi)被采納。

領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)主要基于研究生思想政治理論課教學(xué)管理的需要，他們主要履行教學(xué)管理和教學(xué)督導(dǎo)的職責(zé)，往往不是從事思想政治理論課教學(xué)和研究的內(nèi)行人士。由于職責(zé)所在，對(duì)研究生思想政治理論課教學(xué)的評(píng)價(jià)著重考察教師的教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真、教學(xué)過程是否符合教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)是否專心、教學(xué)效果是否理想等方面，為進(jìn)一步改進(jìn)研究生思想政治理論課教學(xué)管理提供依據(jù)。需要注意的是，領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)如果只通過一堂課就武斷地給教師教學(xué)下終結(jié)性結(jié)論，作終結(jié)性評(píng)價(jià)，會(huì)讓教師背負(fù)極其沉重的壓力及負(fù)擔(dān)，所以領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)評(píng)價(jià)要多采取鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，避免“一棍子打死”式評(píng)價(jià)。

研究生評(píng)教已經(jīng)逐步成為研究生教學(xué)評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。在具體實(shí)施中，研究生評(píng)教存在一表評(píng)多課、指標(biāo)體系以偏概全、指標(biāo)語言表述含糊不清等問題。加之受到研究生的學(xué)識(shí)水平、理論功底、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等因素的種種限制，評(píng)價(jià)帶有很大的局限性，部分研究生不負(fù)責(zé)任、受師生感情因素影響等因素大大降低了評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度。個(gè)別單位甚至完全把研究生評(píng)教的得分作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的依據(jù)，導(dǎo)致教師怕學(xué)生、教師取悅學(xué)生等不良現(xiàn)象。要避免這類情況出現(xiàn)，就要進(jìn)一步規(guī)范和完善研究生評(píng)教制度，降低研究生評(píng)教在教師教學(xué)評(píng)價(jià)中的比重，將其限制在合理范圍內(nèi)。

研究生學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)是研究生思想政治理論課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有益補(bǔ)充。在研究生思想政治理論課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，教師評(píng)價(jià)固然是最重要的，但是單由一位任課教師決定研究生思想政治理論課學(xué)習(xí)成績的做法，會(huì)引發(fā)主觀隨意性強(qiáng)、不負(fù)責(zé)任等問題，因此除了加強(qiáng)學(xué)生成績管理，可以引入學(xué)生自我評(píng)價(jià)，大幅度減少成績不夠客觀合理的情況。自我評(píng)價(jià)是讓研究生在自我反省中不斷進(jìn)步的手段，是激發(fā)研究生參與教學(xué)的重要舉措。研究生對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)應(yīng)該包括自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)把握、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、思想進(jìn)步等，體現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的總體全貌。

(三)評(píng)價(jià)內(nèi)容：全面統(tǒng)籌研究生思想政治理論課各方面

教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容十分廣泛，包括對(duì)教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)環(huán)境諸因素的評(píng)價(jià)，對(duì)研究生思想政治理論課而言最主要的是教師教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

教師教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)涵蓋教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技能、學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)等。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以教師的教學(xué)行為作為評(píng)價(jià)中心，過分關(guān)注教師講得如何，現(xiàn)場表現(xiàn)如何，而忽略了學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就要求教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注教師，關(guān)注教師對(duì)教學(xué)大綱的處理、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)、對(duì)教學(xué)進(jìn)程的控制、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握、對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用、對(duì)教學(xué)氣氛的營造等，更要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的思想表現(xiàn)、情感體驗(yàn)、過程參與、知識(shí)獲得、交流合作、技能技巧等。

學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力等。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的問題，要大力推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核的改革。研究生思想政治理論課既要關(guān)注研究生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程，也要關(guān)注研究生學(xué)習(xí)的效果。成績評(píng)價(jià)可由平時(shí)考勤、課堂討論、平時(shí)作業(yè)、階段測驗(yàn)、小組辯論、上臺(tái)演講、小論文、調(diào)研報(bào)告、課程實(shí)驗(yàn)、獲獎(jiǎng)作品、內(nèi)容設(shè)計(jì)成績和期末考核成績等綜合評(píng)定。

研究生思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)不但要重視對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，還要重視研究生的學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)；不但要重視思想政治理論課理論教學(xué)的評(píng)價(jià)，還要重視思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)。全方位統(tǒng)籌評(píng)價(jià)涉及的各個(gè)方面，力求評(píng)價(jià)更加全面，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性。

(四)評(píng)價(jià)方法：結(jié)合研究生思想政治理論課特點(diǎn)靈活運(yùn)用

任何一種評(píng)價(jià)方法，都有其優(yōu)勢和劣勢，單純依靠一種評(píng)價(jià)方法，得出的評(píng)價(jià)結(jié)論必然會(huì)有偏頗。研究生思想政治理論課既有一般課程的共同屬性，也有自身的特殊屬性，即濃厚的意識(shí)形態(tài)性。教學(xué)評(píng)價(jià)要有辯證思維，要緊密結(jié)合課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，善于在實(shí)踐中靈活地、綜合地運(yùn)用各種教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。思想政治理論課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)技能以及學(xué)生的認(rèn)真程度、互動(dòng)配合等顯性方面相對(duì)容易量化，而研究生思想政治理論課教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際接受狀況、解決問題分析問題能力的提升情況、思想政治素質(zhì)的進(jìn)步情況等隱性方面很難進(jìn)行具體量化，這就要求進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)是同一評(píng)價(jià)過程的兩個(gè)方面，單方面評(píng)價(jià)無法把握研究生思想政治理論課教學(xué)的全面性的情況，因此必須堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)并重，努力實(shí)現(xiàn)定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)在研究生思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)過程中的有機(jī)結(jié)合。

堅(jiān)持動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合。思想政治理論課教學(xué)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是指對(duì)思想政治理論課教學(xué)及其所內(nèi)含的各個(gè)方面的發(fā)展進(jìn)程、發(fā)展?fàn)顟B(tài)及發(fā)展趨勢的評(píng)價(jià)。與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相對(duì)應(yīng)，思想政治理論課教學(xué)的靜態(tài)評(píng)價(jià)指對(duì)思想政治理論課教學(xué)進(jìn)程中的某一橫斷面上的相關(guān)情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)。這兩種評(píng)價(jià)方法分別具有各自的功用。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)能夠把握思想政治理論課教學(xué)及其相關(guān)方面動(dòng)態(tài)發(fā)展的規(guī)律性，有助于把握思想政治理論課教學(xué)改革與發(fā)展的趨勢，增強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)中的預(yù)見性；而靜態(tài)評(píng)價(jià)能夠較為深入地把握思想政治理論課教師教學(xué)水平到底處于什么位置，研究生學(xué)習(xí)是否有實(shí)際效果等在某一時(shí)間節(jié)點(diǎn)的情況。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)解決縱向比較的問題，靜態(tài)評(píng)價(jià)解決橫向比較的問題。二者結(jié)合，能夠全方位衡量研究生思想政治理論課教學(xué)與過去相比較和與其他單位相比較的質(zhì)量狀況。

堅(jiān)持他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合。研究生思想政治理論課教學(xué)的他評(píng)是指教學(xué)管理部門、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、教師同行、研究生等被評(píng)價(jià)者以外的評(píng)價(jià)主體所做的評(píng)價(jià)。自評(píng)即自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)對(duì)象是合一的。在研究生思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)中，他評(píng)有助于增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性，有利于引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，但有可能產(chǎn)生不了解研究生思想政治理論課教學(xué)“內(nèi)情”的現(xiàn)象而影響評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性；自評(píng)有助于調(diào)動(dòng)被評(píng)教師和被評(píng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，主動(dòng)進(jìn)行自我反思和自我批判，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新和自我超越，但有時(shí)難以保證評(píng)價(jià)的客觀性，甚至容易造成自以為是、盲目自大或自我貶低。因此在研究生思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)中要自覺堅(jiān)持自評(píng)與他評(píng)的結(jié)合，以他評(píng)為主，自評(píng)為輔。

堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。關(guān)注研究生思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，是面向“過去”教學(xué)已成事實(shí)的評(píng)價(jià)；關(guān)注研究生思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)過程的形成性評(píng)價(jià)，則是面向“未來”、重在思想政治理論課教師和研究生發(fā)展進(jìn)步的評(píng)價(jià)。針對(duì)研究生思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)過分看重結(jié)果的現(xiàn)狀，教學(xué)評(píng)價(jià)的重心應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注研究生求知的過程、探究的過程和思想進(jìn)步的過程，關(guān)注思想政治理論課教師和研究生在教學(xué)的各個(gè)時(shí)段和不同時(shí)期的進(jìn)步狀況。只有關(guān)注教師的教學(xué)過程和研究生的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)評(píng)價(jià)才可能及時(shí)了解教師和研究生在發(fā)展中所做出的努力、遇到的問題以及取得的進(jìn)步，使教學(xué)評(píng)價(jià)真正能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和研究生的素質(zhì)發(fā)展。

堅(jiān)持絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。研究生思想政治理論課教學(xué)的絕對(duì)評(píng)價(jià)是指以研究生思想政治理論課教學(xué)大綱為基準(zhǔn)來確定課程教學(xué)目標(biāo)要求完成情況的評(píng)價(jià)。絕對(duì)評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)是可以直接鑒別各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)要求的具體完成情況，使被評(píng)價(jià)者清楚地看到自己與教學(xué)目標(biāo)要求之間的差距，為改進(jìn)教師教學(xué)和研究生學(xué)習(xí)指明方向。研究生思想政治理論課教學(xué)的相對(duì)評(píng)價(jià)是指用評(píng)價(jià)對(duì)象群體(教師群體和研究生群體)的平均水平作為基準(zhǔn)對(duì)研究生思想政治理論課教學(xué)情況做出的評(píng)價(jià)。利用相對(duì)評(píng)價(jià)可以了解思想政治理論課教師之間的教學(xué)水平差異，可以了解研究生之間的學(xué)習(xí)狀況差異，便于比較優(yōu)劣。把絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，可以發(fā)揮各自優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，使評(píng)價(jià)更科學(xué)。

(五)評(píng)價(jià)指標(biāo)：符合研究生思想政治理論課的課程要求

研究生思想政治理論課自身的特殊性要求制定專門的研究生思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，評(píng)價(jià)指標(biāo)一定要切合研究生思想政治理論課“2010方案”及相關(guān)政策性文件的要求，符合思想政治理論課特有的教學(xué)規(guī)律。

思想政治理論課具有雙重屬性：既是知識(shí)體系，又是價(jià)值觀念；既是獨(dú)立學(xué)科，又是意識(shí)形態(tài)。[4]這種雙重屬性在研究生思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)上的體現(xiàn)和要求，就是評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要考慮一般課程的共同性特征，更要注意它的特殊性特征。評(píng)價(jià)既要有教師傳授知識(shí)和研究生學(xué)習(xí)知識(shí)的指標(biāo)，更要有價(jià)值觀教育和意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)的指標(biāo)。依據(jù)思想政治理論課育人為本、德育為先的本質(zhì)要求，要設(shè)立重要指標(biāo)，重點(diǎn)考量研究生的能力及思想素質(zhì)的實(shí)際狀況。

根據(jù)“2010方案”提出的研究生思想政治理論課課程設(shè)置應(yīng)遵循的三大原則，即馬克思主義的導(dǎo)向性原則、思想政治理論課內(nèi)容的層次性原則、思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性原則，教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)也要體現(xiàn)這三大原則。研究生思想政治理論課是深入學(xué)習(xí)馬列主義和中國化馬克思主義并有效運(yùn)用其觀點(diǎn)方法分析解決現(xiàn)實(shí)問題的公共課程，是培養(yǎng)研究生的馬克思主義世界觀、人生觀及價(jià)值觀的主陣地，評(píng)價(jià)指標(biāo)中要納入馬克思主義傳授及接受的重要內(nèi)容。“2005方案”規(guī)定的本?？扑枷胝卫碚撜n和“2010方案”規(guī)定的研究生思想政治理論課，課程內(nèi)容在大的方面和一些領(lǐng)域有交叉重合，不過研究生思想政治理論課的理論性更強(qiáng)，在深度和廣度上表現(xiàn)出更高的層次性，因而評(píng)價(jià)指標(biāo)要體現(xiàn)研究生思想政治理論課的理論性和探究性。研究生思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性是教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)該關(guān)注的關(guān)鍵因素，看一堂課的教學(xué)質(zhì)量好壞，最終要看這堂課的實(shí)際效果如何，因而反映教學(xué)實(shí)效的評(píng)價(jià)指標(biāo)非常重要，所占比重也相對(duì)較大。

(六)評(píng)價(jià)結(jié)果：從研究生思想政治理論課教學(xué)改進(jìn)角度反饋及應(yīng)用

教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果要經(jīng)過分析之后才能有限度地反饋給評(píng)價(jià)對(duì)象。教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果(分?jǐn)?shù)或評(píng)語)所進(jìn)行的綜合分析和解讀。對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果作綜合分析，目的是為了避免因反饋有誤而導(dǎo)致負(fù)面影響，以便更好地達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。分析研究生思想政治理論課的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，重點(diǎn)是把握好教學(xué)的隱性方面的問題，比如研究生在教學(xué)中的接受狀況、研究生通過課程學(xué)習(xí)后思想素質(zhì)的進(jìn)步、研究生解決和分析問題能力的提高等，要深入分析這些隱性方面評(píng)價(jià)的客觀公正性和可信度。教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋是將經(jīng)過分析的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果向反饋對(duì)象報(bào)告的過程，是能否達(dá)到評(píng)價(jià)目的的重要環(huán)節(jié)。對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果不反饋或反饋不當(dāng)，不僅不能起到促進(jìn)教學(xué)的作用，還可能起反作用。對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果一定要及時(shí)反饋，并注意反饋的藝術(shù)，評(píng)價(jià)用語、反饋的方式方法等都要考慮教師的心理承受力。

為了改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果還要適度應(yīng)用，教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果如果沒有實(shí)際應(yīng)用就形同虛設(shè)，如果過度應(yīng)用就失去了應(yīng)有的激勵(lì)作用。與其他課程一樣，針對(duì)研究生思想政治理論課教學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果，可以適度應(yīng)用到教師績效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等方面，與教師的個(gè)人利益適當(dāng)掛鉤，適度應(yīng)用于研究生的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)，與研究生自身利益適當(dāng)掛鉤，使教學(xué)評(píng)價(jià)真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、“2010方案”新課程教學(xué)評(píng)價(jià)要有可靠的保障條件

(一)人員機(jī)構(gòu)保證新課程教學(xué)評(píng)價(jià)工作順利開展

“2010方案”規(guī)定：高校黨委要把新方案實(shí)施工作作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有專人主管研究生思想政治理論課課程建設(shè)，學(xué)校宣傳、教務(wù)、研究生管理、思想政治理論課教學(xué)等部門要各負(fù)其責(zé)，相互配合，共同搞好研究生思想政治理論課教學(xué)工作。根據(jù)這一要求，高校要設(shè)立思想政治理論課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常召集相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人就思想政治理論課建設(shè)和改革問題進(jìn)行協(xié)調(diào)，定期專題討論思想政治理論課教學(xué)工作，聽取思想政治理論課情況匯報(bào)，及時(shí)解決思想政治理論課建設(shè)過程中遇到的各種實(shí)際問題。有了人員機(jī)構(gòu)，研究生思想政治理論課教學(xué)及其評(píng)價(jià)工作才有可能很好地開展起來。

2011年1月教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》明確要求，學(xué)校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)和分管領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期分別到思想政治理論課課堂聽課2次以上。這一規(guī)定實(shí)際上是要求高校領(lǐng)導(dǎo)高度重視思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)工作，以身作則，積極參與思想政治理論課的教學(xué)評(píng)價(jià)，了解思想政治理論課教學(xué)一線情況，推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提升。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和直接參與研究生思想政治理論課的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)研究生思想政治理論課建設(shè)具有極大的促進(jìn)作用。

(二)制度建設(shè)支撐新課程教學(xué)評(píng)價(jià)有序進(jìn)行

能不能最大限度地激勵(lì)教師教學(xué)和研究生學(xué)習(xí)積極性，是檢驗(yàn)研究生思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)制度是否科學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)。如果不遵循思想政治理論課教學(xué)自身的發(fā)展規(guī)律，不能建立起一種科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，研究生思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)就難以規(guī)范化和可持續(xù)發(fā)展，甚至成為空中樓閣。因此，建立健全科學(xué)的研究生思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)制度，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的有序進(jìn)行是很重要的。

隨著我國研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，以提高研究生思想政治理論課任課教師教學(xué)效果為核心的教學(xué)評(píng)價(jià)制度在高校中逐步建立，這對(duì)加強(qiáng)任課教師的緊迫感和責(zé)任心，提高研究生思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量起到了一定的積極作用。目前的教學(xué)評(píng)價(jià)制度還存在一些難以克服的問題，比如教學(xué)評(píng)價(jià)的形式化、教學(xué)評(píng)價(jià)的簡單化、教學(xué)評(píng)價(jià)的絕對(duì)化等。要實(shí)現(xiàn)研究生思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)制度的科學(xué)化，還要在制度自身問題上下功夫。一是制定專門的研究生思想政治理論課課程管理辦法，規(guī)范研究生思想政治理論課教學(xué)的評(píng)價(jià)過程、評(píng)價(jià)行為及其他評(píng)價(jià)工作，使評(píng)價(jià)工作常規(guī)化。目前，這樣的管理辦法還很少見。2012年11月廈門大學(xué)研究生院發(fā)布的《廈門大學(xué)研究生思想政治理論課程管理辦法》，算是一個(gè)好的先例。二是把隨機(jī)評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)結(jié)合起來，形成制度。隨機(jī)評(píng)價(jià)是采取隨時(shí)隨機(jī)抽查的辦法進(jìn)行的評(píng)價(jià)，定期評(píng)價(jià)則是在制度規(guī)定的時(shí)間內(nèi)(期中或期末)進(jìn)行的檢查評(píng)價(jià)。不少研究生培養(yǎng)單位往往只重視定期評(píng)價(jià)，而忽視隨機(jī)評(píng)價(jià)，這種做法是有害的、錯(cuò)誤的，一定要加以糾正。三是適當(dāng)增加評(píng)價(jià)費(fèi)用，確保教學(xué)評(píng)價(jià)得以科學(xué)合理實(shí)施。很多研究生培養(yǎng)單位為了減少工作量，節(jié)約開支，采用一次性評(píng)價(jià)的做法，思想政治理論課教師一個(gè)學(xué)期辛苦的教學(xué)勞動(dòng)，僅用期末的一次考核評(píng)價(jià)就被定性了，研究生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成績，同樣也是期末的一個(gè)大作業(yè)或考試。思想政治理論課教師在教學(xué)過程中和研究生在學(xué)習(xí)過程中的付出，由于評(píng)價(jià)的空白而得不到承認(rèn)，使教學(xué)評(píng)價(jià)有很大局限。因而，科學(xué)的評(píng)價(jià)還需要足夠的財(cái)力和人力制度作支撐。

總而言之，以上關(guān)于“2010方案”新課程教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)化的討論表明，研究生思想政治理論課是對(duì)研究生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，不斷增強(qiáng)研究生思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，解決評(píng)價(jià)過程中出現(xiàn)的問題，能有效提高研究生思想政治理論課教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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(責(zé)任編輯畢凌霄)

The Scientific Teaching Evaluation Based on the Graduate Student Ideological and Political Theory Course “2010 Plan”

YANG Jinpinga,b

(a.DepartmentofSocialSciences,GuiyangCollegeofTraditionalChineseMedicine,Guiyang550025,China;b.MarxismCollege,GuizhouNormalUniversity,Guiyang550001,China)

Abstract:Based on the ideological and political theory course “2010 plan” implementation and the requirements of the new curriculum construction, graduate student ideological and political theory course teaching evaluation should take Marxist concept of evaluation as the basis of theoretical guidance, take the party and the government relevant documents as the policy guidance. On the practical action, we should set the evaluation target according to the ideological and political theory course teaching goals, play all kinds of evaluation subjects’ role, synthesize evaluation content, use evaluation methods flexibly combining with the course characteristics, design the evaluation index according to the course requirements, and improve the feedback and application of the evaluation results from the perspective of course teaching. In addition, we should guarantee the personnel providing and strengthen the system construction. In short words, we reform the mechanism from ideological understanding, practical action and guarantee conditions to realize scientific graduate students ideological and political theory class teaching evaluation.

Key words:the ideological and political theory course; graduate students; teaching evaluation; scientization

基金項(xiàng)目：2012年貴州省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“研究生思想政治理論課‘2010方案’視域中的教學(xué)評(píng)價(jià)問題探索”(黔研教2012004)。

作者簡介：楊近平，貴陽中醫(yī)學(xué)院社會(huì)科學(xué)部教授(貴陽550025)，貴州師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院兼職碩士生導(dǎo)師(貴陽 550001)。

doi:10.13892/j.cnki.cn41-1093/i.2016.02.023

文章編號(hào):1006-2920(2016)02-0107-07