崔 丹

(曲阜師范大學 職業(yè)與成人教育學院，山東 曲阜 273165)

新型城鎮(zhèn)化視域下農(nóng)村老年教育發(fā)展研究

崔 丹

(曲阜師范大學 職業(yè)與成人教育學院，山東 曲阜 273165)

農(nóng)村老年教育具有休閑娛樂性、社會公益性、傳承發(fā)展性等特點。基于新型城鎮(zhèn)化視域下開展農(nóng)村老年教育具有重要價值，有利于豐富教育內(nèi)容，拓展教育形式，創(chuàng)新教育方法。開展農(nóng)村老年教育需要提升認知，更新農(nóng)村老年教育理念；開發(fā)課程，拓展農(nóng)村老年教育內(nèi)容；整合資源，加強農(nóng)村老年教育師資；搭建平臺，強化農(nóng)村老年教育管理。

新型城鎮(zhèn)化；農(nóng)村；老年教育；發(fā)展策略

就人口學角度而言，城鎮(zhèn)化是指農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)人口轉(zhuǎn)移的過程。新中國成立以來，新型城鎮(zhèn)化進程不斷加快，《國家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃(2014—2020年)》統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，1978年—2013年，城鎮(zhèn)常住人口從1.7億增加到7.3 億，城鎮(zhèn)化從17.9%提升到53.7%。[1]隨著新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展，不可避免地帶來農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、青年人口逐漸減少和老年人口逐漸增加等問題。隨著人口老齡化趨勢的演進，農(nóng)村老年人口的比重逐漸增加，其生活方式發(fā)生巨大變化，教育需求也日驅(qū)強烈，開展農(nóng)村老年教育工作迫在眉睫。加強農(nóng)村老年教育是提升老年人生命質(zhì)量的重要途徑，是加強老年人素養(yǎng)的應有之義，也是建設社會主義新農(nóng)村和新型城鎮(zhèn)化的重要組成部分。

一、農(nóng)村老年教育概述

(一)農(nóng)村老年教育的內(nèi)涵

我國第一部研究農(nóng)村老年教育的著作是由老年教育學術委員會立項、重慶市老年大學承辦、全國十多所老年大學共同參與編著的《發(fā)展農(nóng)村老年教育和建設社會主義新農(nóng)村研究報告》。[2]此后，許多研究者開始關注農(nóng)村老年教育的發(fā)展，并基于農(nóng)村老年教育的定義，提出實施農(nóng)村老年教育的具體舉措。馬俊哲主編的《北京郊區(qū)農(nóng)村成人教育發(fā)展研究——基于新時期的社會主義新農(nóng)村建設》一書指出，所謂老年教育，廣義上是指以全民為對象，使全體人員為生命的后期階段做好準備的教育；狹義上是指對老年人的各種教育。[3]岑麗平的《淺談農(nóng)村老年教育問題》以及常美玲與樓世洲的《審視農(nóng)村老年教育的社會意義》都認為農(nóng)村老年教育是以農(nóng)村老年人為對象，實施的教育活動和自行學習的活動。[4]

綜上所述，目前學術界對于農(nóng)村老年教育的內(nèi)涵界定相對統(tǒng)一，其中農(nóng)村老年人主要是指年齡超過60周歲，生活在農(nóng)村，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主要生活方式，以農(nóng)業(yè)收入為主要經(jīng)濟來源的人。因此，農(nóng)村老年教育是面向農(nóng)村老年人的教育形式。具體而言，農(nóng)村老年教育是一種面向農(nóng)村老年人，旨在幫助他們完成繼續(xù)社會化、提高生活質(zhì)量、完善自我的教育活動與自行學習的活動。[5]

(二)老年教育的特點

1.休閑娛樂性。傳統(tǒng)的教育形式主要以教學為主，以教師為中心，而老年教育不同于普通的教育形式，主要以老年人為中心，寓教于樂，更突顯休閑娛樂性。在受教育的過程中，老年人根據(jù)愛好、興趣和需求自主選擇教育活動，所選擇的教育內(nèi)容大部分是自身感興趣的，因此，他們會積極地參與學習過程，主動地探索與學習。老年教育活動考慮到老年人的身體狀況和承受范圍，活動形式相對緩和適中，老年人根據(jù)自身情況選擇教育活動，其目的主要是為了豐富晚年生活。管理者通過為老年人創(chuàng)建娛樂性的教學活動，營造輕松愉快的學習氛圍，以此開展老年教育。例如目前發(fā)展較為迅速的廣場舞和剪紙等，都是農(nóng)村老年教育的重要組成部分。

2.社會公益性。老年教育本身是一種公益性活動，不具有強制性，倡導老年人自愿參與。老年教育的資金主要來源于政府資助與社會力量的支持。老年教育的社會公益性一方面體現(xiàn)在老年教育活動是由政府出資，提供免費、公共的教育，屬于公益性事業(yè)。另一方面體現(xiàn)在老年教育的部分資金來源于社會組織、團體和個人，包括老年教育聯(lián)盟、紅十字公益基金委員會等。近些年許多社會人士通過投資建設一些基礎性設施回報家鄉(xiāng)，為老年人提供健身、娛樂的休閑場所來豐富他們的生活。因此，老年教育資金來源較為廣泛，且投入不計回報，具有很強的社會公益性。

3.傳承發(fā)展性。教育與學習是雙向互動的過程，教育者是學習者，學習者也是教育者，在老年教育中這種雙向互動性更為顯著。老年教育中“教”主要是指年輕一代教給老年人先進的知識理念，更多的體現(xiàn)發(fā)展性；“學”主要是指年輕一代向老年人學習豐富的知識經(jīng)驗，更多的體現(xiàn)傳承性，老年教育的發(fā)展性與傳承性成為推動老年教育不斷前進的兩架馬車。老年人在接受老年教育的過程中扮演學習者的角色，同時也將豐富的閱歷和經(jīng)驗傳授給他人，因此老年教育是一個傳承發(fā)展的過程。老年人參與隔代教育、養(yǎng)生保健教育、醫(yī)學和法律教育、美育和體育等活動，有助于其觀念不斷與時俱進。老年教育的特殊性表現(xiàn)為既具有傳承優(yōu)秀的老一輩知識經(jīng)驗，又發(fā)展與時俱進的新一代思想，并推動老年教育不斷地前進。

二、新型城鎮(zhèn)化視域下開展農(nóng)村老年教育的意義

1999年世界衛(wèi)生組織提出“積極老齡化”的概念，積極老齡化是指“盡可能增加健康、參與和保障老年教育機會的過程，以提高人們老年時的生活質(zhì)量”。[6]目前，隨著新型城鎮(zhèn)化進程的加快，農(nóng)村老年人的生活方式發(fā)生巨大改變，他們的思想也顯著轉(zhuǎn)變。閑暇時間的富余使得農(nóng)村老年人不再滿足于做家務、看電視、照顧子孫后代等日常瑣事，而是期望參與提高生活質(zhì)量、充實精神世界的教育活動。

(一)有利于豐富老年教育內(nèi)容

目前，農(nóng)村老年教育面臨的最棘手問題是老年人的文化水平整體不高，許多老年人沒有或很少接受過完整的學校教育。因此積極開展農(nóng)村老年教育需要基于新型城鎮(zhèn)化的背景，根據(jù)老年人的文化水平和興趣愛好開設不同形式的活動。一方面，針對沒有接受過完整學校教育的老年人開展識字教育，從教授一些基本的語言常識開始，使老年人重新樹立學習的信心，實現(xiàn)再社會化。另一方面，廣場文化在農(nóng)村老年教育開展的如火如荼。許多地區(qū)開展老年人技能班，教授攝影、棋牌、茶藝、插花、養(yǎng)生等休閑娛樂性活動，這些教育內(nèi)容有利于豐富農(nóng)村老年教育內(nèi)容，使農(nóng)村老年人的晚年生活更加多姿多彩。

(二)有利于拓展老年教育形式

新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展豐富了農(nóng)村教育內(nèi)容，使農(nóng)村老年教育形式更加多元。農(nóng)村老年教育主要通過收聽廣播節(jié)目、參加老年大學和休閑娛樂活動等方式開展，其教育形式相對來說比較單一。但隨著新型城鎮(zhèn)化的推進，農(nóng)村老年教育形式日益豐富多彩，圖書室、閱覽室、書畫室、棋牌室、健身房等多樣化的學習場所不斷增加，良好的學習娛樂環(huán)境有利于實現(xiàn)老年人的學習愿景?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育形式有利于老年人進行線上線下之間的互動交流。新型城鎮(zhèn)化通過各種途徑來拓展教育形式，為老年人提供多樣化的學習交流平臺和充分的學習機會。

(三)有利于創(chuàng)新老年教育方法

新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展使得農(nóng)村老年人之間的溝通與交流變得更加豐富和便捷。在信息傳遞方面，電子郵件等基于網(wǎng)絡的通訊方式逐漸取代以前的書信郵遞，農(nóng)村老年人開始接觸網(wǎng)絡資源，使用新媒體設備。現(xiàn)在農(nóng)村每家每戶幾乎都有電腦或手機等新媒體設備，然而大部分老年人對手機和電腦的操作方法一竅不通，有些老年人連基本的接打電話都不會，因此針對新媒體設備的培訓和學習就顯得尤為必要。新型城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村老年人的學習方式和教育途徑發(fā)生顯著轉(zhuǎn)變，許多老年人開始利用微信開展學習，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關知識，老年教育的方法也在日益增加。

三、新型城鎮(zhèn)化視域下農(nóng)村老年教育發(fā)展策略

隨著時代的發(fā)展，人口老齡化趨勢越來越明顯，農(nóng)村老年人的晚年生活質(zhì)量亟待提高，開展學習，從而充分利用晚年時光，不斷提升生活質(zhì)量?；谛滦统擎?zhèn)化的農(nóng)村老年教育被賦予新的時代內(nèi)涵，其更新與發(fā)展需要社會各界的支持與努力。

(一)提升認知，更新農(nóng)村老年教育理念

很多人認為農(nóng)村老年教育并非正式教育，僅是為了老年人娛樂而開展的教育活動，實則不然，老年教育恰恰是我們應該正視的教育形式。在新型城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)村老年人的比例不斷上升，成為農(nóng)村人口的重要組成部分，社會各界需端正思想、更新理念，提升對農(nóng)村老年教育的認知和重視程度。目前很多農(nóng)村老年人開始轉(zhuǎn)變生活態(tài)度，試圖發(fā)揮更多的人生價值。因此，應鼓勵老年人通過再教育更新知識，再次融入社會，發(fā)揮余熱。例如許多老年人自愿充當交通志愿者的角色，幫助交警維持交通秩序；老年人積極參與廣場文化活動，每天堅持鍛煉身體，改變之前的生活狀態(tài)。因此，農(nóng)村老年教育首先需要提升老年人的自我認知，使他們認識到再社會化的重要性，合理規(guī)劃晚年生活。此外，在傳統(tǒng)觀念中，學習一直被視為青少年的“專利”，鑒于此，《學會生存——教育世界的今天和明天》一書竭力倡導“每個人必須終身持續(xù)不斷地學習”。[7]國家及社會各界應加大終身學習的宣傳力度，更新老年教育的理念，鼓勵老年人走出家門，積極參與學習活動，倡導老年人通過增長知識來武裝自己，使晚年生活更加充實，生活質(zhì)量得到進一步提升。

(二)開發(fā)課程，拓展農(nóng)村老年教育內(nèi)容

第一，在課程開發(fā)上，將基礎性課程、實踐性課程、拓展型課程和娛樂性課程相結合。第二，在課程編排上，結合農(nóng)村老年人的身心特點，以不同的興趣需求為依據(jù)，因人施教。第三，在課程結構標準上，理論學科和應用學科不拘泥于傳統(tǒng)的授課模式，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。[6]第四，在課程形式上，開展面對面零距離教學，增加如廣場舞教學、剪紙美工、琴棋書畫等課程，寓教于樂。此外，利用城市的新媒體資源，通過電視、廣播節(jié)目、網(wǎng)絡課堂開展教學，如播放有關農(nóng)村老年人的電視劇或電影，開設養(yǎng)生類、保健類、棋牌類、舞蹈類的教學專欄節(jié)目等。農(nóng)村老年教育應著重開發(fā)提升老年人素養(yǎng)的課程，強化老年人的自我意識，自愿接受繼續(xù)教育以此實現(xiàn)再次社會化。

(三)整合資源，加強農(nóng)村老年教育師資隊伍建設

隨著新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展，教育內(nèi)容的更新速度逐漸加快，農(nóng)村老年教育的師資隊伍建設被提上日程。整合優(yōu)質(zhì)資源，建設優(yōu)質(zhì)教師隊伍，是開展農(nóng)村老年教育的重要保障。目前，部分地區(qū)農(nóng)村老年教育的師資存在隊伍結構不合理、教師素質(zhì)有待提升等問題，因此應加強農(nóng)村老年教育的師資隊伍建設。首先，需充分利用老年大學的師資，挖掘農(nóng)村老年人的潛力，發(fā)動農(nóng)村智慧老人開設特色課程；發(fā)揮老年教師的余熱，使其再次投入到教育實踐工作中。其次，聘請熱衷于老年教育的專業(yè)教師教授專業(yè)化的課程，并做好職前專業(yè)培訓工作。再次，邀請各地知名專家學者開展座談會，向農(nóng)村老年人傳播社會發(fā)展的新理念和新動向。最后，招募志愿者、實習生組建公益性教師隊伍，開展更貼近生活、老年人更喜歡的教育活動。因此，開展農(nóng)村老年教育，應充分利用社會資源，建設一支集專家學者、專職教師、志愿者、實習生、老年教育者相結合的師資隊伍。

(四)搭建平臺，強化農(nóng)村老年教育管理

新型城鎮(zhèn)化的建設使農(nóng)村老年人的生活發(fā)生翻天覆地的變化，他們的價值觀念不斷更新，學習需求不斷增加。首先，政府應積極搭建、整合老年教育平臺，強化管理，以此豐富老年人的精神文化生活。其次，要正視老年社區(qū)的重要價值，鼓勵與支持農(nóng)村社區(qū)開展多樣化的老年教育活動，通過整合社會力量擴大社會組織、團體及個人對社會工作的支持力度，為農(nóng)村老年教育提供人力或資金扶持，助力社區(qū)更好地開展老年教育。再次，在城鎮(zhèn)、農(nóng)村等人口密集區(qū)興建老年大學，規(guī)范農(nóng)村老年教育場所，為農(nóng)村老年人提供“隨時、隨處、隨地”的學習機會，潛移默化地提高他們的知識水平。

[1]葉忠海等.新型城鎮(zhèn)化與社區(qū)教育發(fā)展研究[J].開放教育研究,2014(4):100-110.

[2]陳震環(huán).從掃盲到終身教育[M].上海：學林出版社,2013：434.

[3]馬俊哲.北京郊區(qū)農(nóng)村成人教育發(fā)展研究—基于新時期的社會主義新農(nóng)村建設[M].北京：中國農(nóng)業(yè)大學出版社,2009:188.

[4]常美玲,樓世洲.審視農(nóng)村老年教育的社會意義[J].繼續(xù)教育研究,2008(3):31-33.

[5]黃建新.積極老齡化視閾的福建省農(nóng)村老年教育研究[J].長春理工大學學報(社會科學版),2011(10):27-31.

[6]葉忠海.老年教育學通論[M].上海:同濟大學出版社,2014:137，138.

[7]何愛霞.成人教育工作者專業(yè)社會化的敘事探究[M].北京：中國人民大學出版社，2014:163-164.

(責任編輯：劉奉越)

Education Development of Rural Elderly Under the New Urbanization Horizon

CUI Dan

(Vocational and Adult Education College,Qufu Normal University, Qufu Shandong 273165, China)

Rural elderly education has the characteristics of entertainment, social welfare, inheritance and development. Under the background of new urbanization, development of rural elderly education has important values. It can enrich the content of education, expand the form of education, increase the education method. Carrying out the rural education of the elderly needs to enhance cognition and updated the concept of rural elderly education; develop curriculum and expand the rural elderly education content; integrate resources and strengthen the rural elderly education teachers; build the platform and strengthen the education and management of rural elderly.

new urbanization; rural; elderly education; development strategy

G725

A

1008-6471 (2016) 04-0062-04

10.13983/j.cnki.jaechu.2016.04.010

2016-10-20

崔丹(1990-)，女，內(nèi)蒙古通遼人，曲阜師范大學職業(yè)與成人教育學院成人教育學專業(yè)2014級碩士研究生，研究方向為成人教育基本理論和人力資源開發(fā)。