□文/陳小剛

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院　陜西·西安）

陜西省高職院校青年教師職業(yè)壓力分析

□文/陳小剛

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院陜西·西安）

［提要］ 隨著高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，青年教師逐漸成為陜西省高職院校中一線工作的主要力量。探究和分析陜西省高職院校青年教師職業(yè)壓力的來源，并做出科學規(guī)范的建議，對促進青年教師身心健康發(fā)展，改善高職院校師資隊伍現(xiàn)狀有重要意義。

高職院校；青年教師；職業(yè)壓力；應對策略

原標題：陜西省高職院校青年教師職業(yè)壓力分析及應對策略

收錄日期：2016年6月28日

陜西省絕大多數(shù)公辦高職院校都是本世紀初由原來的中專學校（合并）升格而成的。近十年來，伴隨國家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的良好機遇，這些高職院校不斷發(fā)展壯大。高職院校辦學規(guī)模的擴大勢必需要不斷補充師資力量，最直接的辦法就是招聘大量剛畢業(yè)的博、碩士畢業(yè)生。隨著時間的推移，越來越多的青年教師逐漸成為教學、科研、學生管理的主要力量。青年教師在承擔大量教學、科研、學生管理工作的同時，面臨的職業(yè)壓力也越來越大，影響到他們的身心健康。本文以陜西省公辦高職院校為例，調(diào)研分析高職院校青年教師面臨的職業(yè)壓力，并提出了緩解青年教師職業(yè)壓力的一些策略。

一、陜西省高職院校青年教師面臨的職業(yè)壓力

一般把青年教師界定為35歲以下的新教師群體。杜迎潔等總結(jié)了高校青年教師職業(yè)壓力的表現(xiàn)形式，并對如何緩解青年教師職業(yè)壓力提出建議。高職院校具有自身的特點，調(diào)查發(fā)現(xiàn)陜西省高職院校絕大多數(shù)學生來自農(nóng)村，農(nóng)村基礎設施較差、教育質(zhì)量一般，大部分學生知識基礎薄弱、實踐技能缺乏。加之農(nóng)村學生在城鎮(zhèn)化、工業(yè)化過程中存在的錯位心理，導致一部分農(nóng)村學生的社會適應期比較長、社會認同度比較低。高職院校教師面對著很多“輸在起跑線上的學生”，肩負著讓他們掌握一技之長、成為社會有用之才的重任，心理必然產(chǎn)生更大的職業(yè)壓力。

（一）教學任務量繁重是高職院校青年教師的主要壓力。與很多名牌大學招聘人才進行儲備不同，高職院校招聘的主要目的是解決一線上課教師數(shù)量的不足。高職院校青年教師基本上都是從一個學校（研究所）到另外一個學校，從學生直接轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟M管身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是很難適應新環(huán)境、新崗位。陜西省高職院校開設的基本都是技術應用類專業(yè)，因此招聘的也基本都是工學、農(nóng)學、管理學專業(yè)的研究生，這些非師范類專業(yè)的研究生學習期間缺乏教師職業(yè)訓練，一畢業(yè)就站上講臺能否適應教師崗位本身就值得思考。可以想象一下，一個剛畢業(yè)的新教師，在講臺上講課時課堂秩序出現(xiàn)意外甚至失控，這將給新教師的心理造成多大的陰影。加之高職院校近十年的快速擴招，在校生規(guī)模呈現(xiàn)急劇增長態(tài)勢。雖然很多高職院校也招聘了大量博、碩士畢業(yè)生補充師資隊伍，但不少院校的師生比事實上都超過了教育部規(guī)定的及格標準（1∶18），青年教師在業(yè)務尚未熟練的情況下，也不得不承擔起繁重的教學工作。以陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院為例，在某一階段，部分教師學期平均工作量超過480課時，即周平均24課時以上，后來學校通過政策調(diào)控才使這一現(xiàn)象有所緩解。

（二）學歷的提升成為高職院校青年教師的潛在壓力。據(jù)調(diào)查，陜西省高職院校新聘教師的最低學歷要求一般是碩士。由于高職院校的辦學定位和人才培養(yǎng)目標與本科院校不同，高職院校青年教師的學歷提升壓力也明顯小于本科院校。但是，隨著高等學校博士的普及化，不久的將來，學歷的提升必將成為高職院校青年教師的潛在壓力。職業(yè)教育理論界曾經(jīng)有一段時間掀起了“高職院校要不要搞科研”的大討論，經(jīng)過辯論和實踐，現(xiàn)在結(jié)論已經(jīng)很明確?！秶鴦赵宏P于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，“?？聘叩嚷殬I(yè)院校要密切產(chǎn)學研合作”、“制定多方參與的支持政策，推動政府、學校、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)動，促進技術技能的積累與創(chuàng)新。推動職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共建技術工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、實驗實訓平臺、技能大師工作室等，成為國家技術技能積累與創(chuàng)新的重要載體?！蔽磥砀呗氃盒τ诳蒲械男枨髮蟠笤黾樱绕涫窃诩夹g革新、產(chǎn)業(yè)升級、工藝提升等方面，科學研究也將成為高職院校的重要職能。也就是說，高職院校青年教師的學歷提升，不僅是社會、學校的要求，也是更好地開展科研工作的需要。

（三）生活成本較重造成高職院校青年教師徘徊不前。陜西省公辦高職院校所在地分散，即使冠名含有陜西、西安的高職院校，也大都分布在遠離主城區(qū)的區(qū)縣，如西安航空職業(yè)技術學院位于閻良區(qū)、陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院位于戶縣、陜西職業(yè)技術學院位于長安區(qū)，而陜西能源職業(yè)技術學院位于咸陽、陜西航空職業(yè)技術學院位于漢中等。由于地理位置比較偏僻，周邊企事業(yè)單位較少，因此導致很多青年教師孤身一人在單位工作生活，與家庭成員分隔兩地，這在一定程度上加重了青年教師的生活負擔。調(diào)查顯示，由于大量補充青年教師，使得很多高職院校教師住宿用房緊張，陜西省很少有高職院校給新進青年教師提供住房，有些甚至連單身宿舍都沒有。青年教師積蓄不多，在房價高漲的今天，住房也成為壓在青年教師頭上的一座大山。

（四）發(fā)展機會匱乏削減了高職院校青年教師的工作熱情。在高等學校教師群體中，青年教師屬于弱勢群體。而在高職院校中，青年教師的弱勢更加明顯。比如，在國家示范性高職院校建設期間，陜西省很多高職院校多批次大量派遣教師赴德國、美國、澳大利亞、香港等國家和地區(qū)學習考察，借鑒國外高等職業(yè)教育的先進經(jīng)驗，有些教師或領導年年都可以出國參加學習考察，而大部分缺乏職教經(jīng)驗、急需學習提升的青年教師卻從來沒有這樣的機會。調(diào)查顯示，無論是在關乎個人發(fā)展的重大決策方面還是日常教學任務的安排方面，盡管高職院校青年教師明顯能夠感受到自身邊緣化的處境，但是由于缺乏話語權(quán)，他們對學校政策普遍感到無奈。

二、促進高職院校青年教師身心健康發(fā)展的策略

青年教師代表著高職院校的未來，幫助青年教師做好自我調(diào)節(jié)、為青年教師創(chuàng)造良好的制度環(huán)境、培養(yǎng)青年教師的專業(yè)發(fā)展能力、有效地激勵和引導他們發(fā)揮自身的潛力，既有助于青年教師的健康成長，也為高職院校的未來發(fā)展積蓄了優(yōu)質(zhì)的人力資源；同時，青年教師也應從自身出發(fā)，培養(yǎng)堅強的意志、樂觀的態(tài)度、積極的情緒，從容面對壓力。

（一）高職院校應構(gòu)建“以人為本”的人力資源管理制度。高職院校領導要從思想上重視教職工的身心健康，考慮問題、建章立制要以人為本。曾經(jīng)擔任香港科技大學副校長的孔憲鐸在總結(jié)科大成功經(jīng)驗時總結(jié)出一句話，即“聘請最優(yōu)秀的人并使他們快樂”。這句話背后體現(xiàn)的是把教師的發(fā)展和學校的發(fā)展看得同等重要。青年教師是高校的重要人力資源，學校應該重視青年教師培養(yǎng)工作，學校對教師培養(yǎng)投入的越多，教師給學校的回報越豐厚。重點大學設立的“師資博士后”制度，值得高職院校學習。高職院校不能簡單地把青年教師當成上課的工具，而不對青年教師的未來職業(yè)發(fā)展負責。要讓青年教師感受到學校是他們的家園，他們也是學校的主人，而不是雇工。樹立“以人為本”的管理理念，對于促進青年教師身心健康發(fā)展、為青年教師創(chuàng)造美好的職業(yè)前景具有重要意義。

（二）高職院校應當為青年教師參與學校管理創(chuàng)造條件。隨著高職院校規(guī)模的不斷擴大，管理機構(gòu)也日漸龐大，多層化管理模式在應對龐雜的管理事務時具有優(yōu)勢。近年來，雖然國家大力提倡高校去行政化，但是高校行政化色彩還很濃厚，在有些高職院校甚至越來越嚴重。據(jù)調(diào)查，陜西省很多高職院校的領導是從政府的縣處級領導升遷來的，具有明顯的行政化色彩。在這種背景下，高職院校教師在學校教學事務管理方面的決策權(quán)被削弱，對于尚在起步階段的青年教師來說，更是處于學校管理的邊緣，甚至外圍。

近年來，陜西省大多數(shù)公辦高職院校對新進青年教師實行人事代理制度。雖然工資待遇與事業(yè)編制教師相同，但是“編制外”身份對其自身心理和社會地位造成不好的影響。如果能給予他們參與學校管理的機會，使他們在關系自身重大利益問題上具有話語權(quán)、尊重他們的意見、提高他們對學校的認同感，這必然有助于穩(wěn)定青年教師隊伍。

（三）高職院校青年教師應積極面對職業(yè)壓力。根據(jù)心理學家拉扎魯斯的交互作用理論，壓力過程是評價、情緒、應對三個部分循環(huán)往復的過程。當壓力發(fā)生時，對于壓力事件的評價使得個體本身產(chǎn)生一定的情緒反應，再使得個體選擇一定的應對方式；而一定的情緒與應對會影響個體自身對壓力情景的再評價，以此往復，直到問題被解決或者個體認為壓力情境不再對自己產(chǎn)生威脅，即個體不再有壓力感為止。積極情緒能促進個體認知能力的提高，使個體有更好的控制感和自我效能感，從而提高個人應對壓力的能力。面對壓力，高職院校青年教師如果能以樂觀的態(tài)度、積極的情緒來評價，把注意力從壓力事件本身轉(zhuǎn)移到解決問題上來，積極面對壓力，那么將會使自身得到鍛煉和提高。

（四）高職院校應建立教師身心健康定期檢查制度。長期高負荷工作，過度透支體力，教學科研以及其他事務繁多等因素使高職院校青年教師健康狀況堪憂。據(jù)調(diào)查，陜西省很多高職院校沒有教師定期健康檢查制度。以陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院為例，教職工上次體檢發(fā)生在兩年前。高職院校應該站在為學?？沙掷m(xù)發(fā)展負責的戰(zhàn)略高度，建立高職院校教師定期健康檢查制度。

（五）高職院校應通過各種活動推廣健康的生活方式。高職院校應該重視對教職工的人文關懷，積極宣傳健康生活理念，利用各種形式普及健康生活常識，防止和杜絕青年教師透支身心健康。有條件的高職院校還可以經(jīng)常性地開展各種心理健康輔導，邀請專業(yè)心理咨詢專家定期舉辦心理講座。同時，高職院校要在健康生活理念的指導下為教師參加體育鍛煉提供舒適的條件，增加休閑、健身設施投入。工會組織應該積極推廣健身活動，成立各種體育協(xié)會，為教職工健身運動營造良好的氛圍。

三、結(jié)語

國家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的今天，隨著生源的多樣化和社會對高職院校期望值的提高，高職院校教師職業(yè)壓力越來越大。學生是祖國的未來，高職院校青年教師是高職院校的未來。如果不能很好地處理高職院校青年教師的身心健康問題，不僅影響青年教師的工作態(tài)度，通過教學環(huán)節(jié)進而可能會影響學生正確價值觀的形成，甚至影響高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。高職院校青年教師面臨的職業(yè)壓力應該引起廣泛的關注，相關部門應該積極采取相應措施，切實減輕高職院校青年教師的職業(yè)壓力，促進高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。

主要參考文獻：

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