陳明林

（江門市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，廣東江門529000）

?

英文歌曲在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陳明林

（江門市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，廣東江門529000）

歌曲凝聚著人類優(yōu)秀的思想、智慧和崇高的道德情感。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，把英文歌曲和英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，不僅豐富了教學(xué)方式活躍了課堂氣氛，而且還可以通過(guò)欣賞英文歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀、生動(dòng)、有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。本文著重于如何運(yùn)用英文歌曲進(jìn)行輔助英語(yǔ)教學(xué)，融英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)為一體，寓教于樂(lè)，以情施教，有效地提高英語(yǔ)的教學(xué)效率。

英文歌曲英語(yǔ)教學(xué)教育功能

1　音樂(lè)的教育功能

音樂(lè)具有三大社會(huì)作用：認(rèn)識(shí)作用、教育作用、審美作用?？追蜃臃浅Ｖ匾曇魳?lè)的教育作用。他把音樂(lè)放在他所教的“六藝”—“禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)”中的第二位。因?yàn)樗J(rèn)為音樂(lè)是人類文化和思想的精髓，每首好的音樂(lè)都是作曲家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活思考的產(chǎn)物，都凝聚著人類優(yōu)秀的思想、智慧和崇高的道德情感。所以人們?cè)谛蕾p音樂(lè)時(shí)能深刻地體會(huì)作曲家偉大的心靈和深刻的思想，從而能陶冶情操，冶煉文化修養(yǎng)。

音樂(lè)可以啟迪智慧開(kāi)發(fā)智力，在提高人的創(chuàng)造力方面具有獨(dú)特的功能。它的主要作用是通過(guò)音樂(lè)來(lái)鍛煉人們豐富的想象力，發(fā)展思維能力，使五官四肢靈敏協(xié)調(diào)反應(yīng)迅速、再造想象及創(chuàng)造性思維的增強(qiáng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“在影響青年人心靈的手段中，音樂(lè)占著重要地位。音樂(lè)是思維有力的源泉，沒(méi)有音樂(lè)教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“我的科學(xué)成績(jī)就很多是從音樂(lè)啟發(fā)來(lái)的?！?/p>

由于音樂(lè)在教育有著如此重要的作用，許多教材都增加了音樂(lè)欣賞的環(huán)節(jié)，特別是小學(xué)和初中的英語(yǔ)教材。小學(xué)和初中的英語(yǔ)教學(xué)呼吁多種形式的教學(xué)，以滿足小學(xué)生和初中學(xué)生活潑性格和好奇心強(qiáng)的求知欲望。在初中英語(yǔ)仁愛(ài)版教材（2007年6月第4版）的編排中，安排了許多與課堂相關(guān)的英文歌曲活動(dòng)，如Let's chant和Sing this song。這些部分以歌曲形式讓學(xué)生在聽(tīng)英文歌曲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)和欣賞英語(yǔ)，使英文歌曲在英語(yǔ)教育上的作用得以充分的展現(xiàn)。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)以一種開(kāi)放的姿態(tài)吸收融合音樂(lè)在教育上的有利因素，為我所用，提高英語(yǔ)的教學(xué)效率。

2　英文歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐的意義

第一、它符合情感教學(xué)的要求。情感教學(xué)的原則是：寓教于樂(lè)，以情施教，師生情感交融。融英語(yǔ)學(xué)習(xí)和欣賞英文歌曲為一體是教師充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中情感因素的積極作用，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情，喚起學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的教學(xué)，在教學(xué)中真正體現(xiàn)“樂(lè)中育人，愛(ài)中育人，美中育人，玩中育人”。讓學(xué)生在愉悅、輕松中獲取知識(shí)，從而完成教育教學(xué)目的。

第二、符合學(xué)生的年齡心理特征。初中學(xué)生具有好奇及追求新鮮事物的特點(diǎn)。他們喜歡直觀、形象、形式多樣的課堂。采用聽(tīng)唱英文歌曲的教學(xué)形式，不僅將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英文歌曲結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，而且還增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與性和滿足了學(xué)生多方面的感官需求。

第三、它融英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)和娛樂(lè)為一體。音樂(lè)中的韻律和節(jié)奏使得歌曲動(dòng)聽(tīng)悅耳，使學(xué)生們樂(lè)于接受和模仿英文歌曲中的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。教師還可以通過(guò)將英文歌詞中的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法、句義加以解釋，使學(xué)生能夠深刻理解歌曲的豐富涵義，從而達(dá)到在欣賞中學(xué)習(xí)英文的目的。這樣既能讓學(xué)生心情放松，思維活躍，記憶增強(qiáng)，又能活躍課堂氣氛，融洽師生感情，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而有助于提高學(xué)生英語(yǔ)水平和教學(xué)效果。

3　英文歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

英文歌曲的教育功用雖大，但不能代替英語(yǔ)教材內(nèi)容的主導(dǎo)教學(xué)，所以適時(shí)地運(yùn)用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)，才能使得英文歌曲的教育功能發(fā)揮到最大。下面是筆者在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用英文歌曲的一些具體的實(shí)踐和體會(huì)。

首先是選材：教師選擇的歌曲應(yīng)該是健康向上和鼓舞人心的；其次對(duì)歌曲中的某些消極內(nèi)容應(yīng)加以批判，以免初中學(xué)生盲目崇拜或模仿；第三盡量找一些既具有欣賞性，歌詞語(yǔ)言意義又簡(jiǎn)單易懂的英文歌曲。當(dāng)然，平時(shí)應(yīng)注意收集英文歌曲資料，如磁帶、CD或直接從網(wǎng)上下載。

其次是決定運(yùn)用方式：可以有課前導(dǎo)入式、課中學(xué)習(xí)式、課后調(diào)節(jié)式。

3.1運(yùn)用課前導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課前運(yùn)用可以調(diào)整注意力。在上課前，學(xué)生還是處于課間的松散狀態(tài)中。這時(shí)，如果教師能播放一段優(yōu)美的歌曲，可以讓學(xué)生馬上精神集中到課堂，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，喚起學(xué)生的想象，讓學(xué)生在享受歌曲中進(jìn)入學(xué)習(xí)。

課前運(yùn)用可以引入新課。在欣賞英文歌曲時(shí)，自然地導(dǎo)出新課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在歌曲的選擇上，教師可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲，如在學(xué)習(xí)Christmas時(shí)，教師可選擇Jingle Bells和Merry Christmas等節(jié)日的歌曲。利用歌詞學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握的新單詞和句型，使學(xué)生在輕松愉快地掌握新知識(shí)同時(shí)還可以利用優(yōu)美的音樂(lè)聲營(yíng)造一種教學(xué)情境，為整堂課的教學(xué)打下了一個(gè)很好的情感基礎(chǔ)。

3.2課中學(xué)習(xí)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

在英文教學(xué)中，我們可以利用一首歌曲作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在享受歌曲的同時(shí)學(xué)習(xí)歌詞里凝聚的深刻的思想和高尚的情感。如在教完介紹奧運(yùn)會(huì)的歷史和北京奧運(yùn)會(huì)后，教師可以選擇教材編排的Sing this song中的歌曲To Be Number one給學(xué)生作為拓展學(xué)習(xí)。這首歌曲激動(dòng)人心，鼓勵(lì)人奮進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)員不斷進(jìn)取的精神。教師可以用以下的方式讓學(xué)生在欣賞英文歌曲進(jìn)行英文的教學(xué)。

在欣賞英文歌曲中進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。音樂(lè)中的韻律和節(jié)奏使得歌曲動(dòng)聽(tīng)悅耳，使學(xué)生們樂(lè)于接受和模仿英文歌曲中的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。可以通過(guò)多媒體展示已經(jīng)挖空的歌詞，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊把漏掉的歌詞填寫(xiě)好。例如在教To Be Number One（仁愛(ài)版八年級(jí)P24）這首歌曲時(shí)，教師可以挖空部分，學(xué)生自己可以填寫(xiě)的單詞和部分詞組。如：This is the chance we take，__________the top，time records the victory in our__________.教師可適當(dāng)提醒學(xué)生注意歌詞中的詞組、短語(yǔ)，結(jié)合上下歌詞填寫(xiě)出歌詞的正確形式。在聽(tīng)力結(jié)束后，教師可以指出reach for這個(gè)詞組搭配，解析in our lives這個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象等。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到一些詞組、短語(yǔ)，而且還注意到了單詞、短語(yǔ)在語(yǔ)境中正確的形式。從而培養(yǎng)了學(xué)生這種聽(tīng)力時(shí)的細(xì)心和語(yǔ)感，也培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。

在欣賞英文歌曲中進(jìn)行翻譯訓(xùn)練。單純的英語(yǔ)翻譯對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)枯燥的學(xué)習(xí)。如果能把英文歌曲和翻譯結(jié)合起來(lái)，在欣賞英文歌曲中翻譯歌詞，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅新鮮而且是生動(dòng)有趣的課。教師可以讓學(xué)生翻譯英文歌詞中的單詞、短語(yǔ)、句義，使學(xué)生能夠深刻理解歌曲的豐富涵義。如在欣賞Yesterday Once More（仁愛(ài)版八年級(jí)P100）這首動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲時(shí)，由于歌詞淺顯和句法簡(jiǎn)短，符合初二學(xué)生翻譯能力水平，我們可以讓學(xué)生嘗試著翻譯這首歌。同時(shí)，我們可以把意譯和學(xué)生直譯的效果進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)歌手對(duì)昔日的懷念，感受歌曲中詩(shī)歌般美的意境。

在欣賞英文歌曲中進(jìn)行跨文化學(xué)習(xí)?？缥幕膶W(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)最重要的方面。歌曲是作曲家對(duì)生活的理解和深刻的感受，包含了一個(gè)國(guó)家的文化和風(fēng)俗。教師通過(guò)讓學(xué)生欣賞英文歌曲并對(duì)歌曲中英文歌詞中的句義和歌曲主題加以解釋，使學(xué)生能夠深刻理解歌曲的豐富涵義。在學(xué)習(xí)Some Types of Music（仁愛(ài)版八年級(jí)unit 3）中的古典音樂(lè)、流行音樂(lè)和民族音樂(lè)后，教材最后的Class activities部分是欣賞John Denver的名曲“Take me home，country roads”（鄉(xiāng)村路帶我回家）。教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解鄉(xiāng)村音樂(lè)主題的變化，了解歌手對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情外，還有愛(ài)護(hù)環(huán)境的深刻涵義。理解了歌詞的含義后，歌詞把歌手所向往的未受污染的大自然景象和遭受了人類工業(yè)文明帶來(lái)的污染后的景象形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生們也從歌曲的意境中領(lǐng)會(huì)到了環(huán)境保護(hù)的重要性。這對(duì)學(xué)生們開(kāi)闊視野，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解，吸收國(guó)外優(yōu)秀文化的精華，提高學(xué)生文化素質(zhì)起到了推動(dòng)作用。

3.3課后調(diào)節(jié)舒緩學(xué)習(xí)壓力

經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都處于疲憊狀態(tài)，精神很難再集中。這時(shí)可以播放一些輕松活潑的歌曲，學(xué)生們隨著歌曲的旋律，耳中聽(tīng)，口中唱，腦中想，各種感官協(xié)調(diào)并用，既放松肢體，又舒緩腦力，從而精神振奮，興味盎然，注意力重新集中起來(lái)。課間時(shí)，也可以播放一首歌曲使學(xué)生放松心情，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，以飽滿的情緒結(jié)束一節(jié)課的緊張學(xué)習(xí)，為轉(zhuǎn)入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好精神上的準(zhǔn)備。

4　總結(jié)

盡管英文歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的功能很大，但是它不能代替主體的教學(xué)內(nèi)容。它只是一種輔助性的教學(xué)。在適當(dāng)時(shí)間運(yùn)用英文歌曲，加強(qiáng)了學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)欣賞、跟唱和書(shū)面練習(xí)，就比較容易習(xí)得自然、真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)語(yǔ)感。同時(shí)，利用歌曲輔助英語(yǔ)教學(xué)豐富了教師的教學(xué)手段和提高了教師的教學(xué)藝術(shù)，寓教于樂(lè)，融英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英文歌曲為一體，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與性和主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情及對(duì)英美文化的興趣，使學(xué)生在潛移默化中受到最流行最地道的英語(yǔ)語(yǔ)言的熏陶，從而增強(qiáng)了他們的英語(yǔ)語(yǔ)感和文化素養(yǎng)。

［1］曹理，何工.音樂(lè)欣賞與審美教育［J］.課程·教材·教法，2000，（1）：36-40.

［2］薛小芳.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)［M］.濟(jì)南：山東教育出版社，2001.

［3］奚臨臨.音樂(lè)與素質(zhì)教育［N］.甘肅日?qǐng)?bào)，2008-06-05.