陳克英

【摘要】在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，情感教育既是教學(xué)目的，又是教學(xué)手段。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，思考和實踐對學(xué)生進(jìn)行情感教育的途徑和方法，提高語文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。本文主要對小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 情感教育 整合依據(jù) 實施方式

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0107-01

引言

情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中有著十分重要的作用，任何一個小學(xué)語文教師都應(yīng)該從學(xué)生的實際需求出發(fā)，正確認(rèn)識并且踐行情感教育教學(xué)方法，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生心靈的健康發(fā)展。同時學(xué)生也要積極配合教師的教學(xué)工作，與老師進(jìn)行課下交流，說出自己的學(xué)習(xí)感受。我們相信在雙方的努力下，情感教育一定會滲透在小學(xué)語文教學(xué)的方方面面。

一、小學(xué)語文情感教育的特點

相對比其他學(xué)科，小學(xué)語文情感教育的特點顯現(xiàn)的非常明顯。同時也唯有將這種特點充分展示出來，才能夠?qū)崿F(xiàn)情感教育的教學(xué)目標(biāo)。首先，情感性。相對比理科性質(zhì)的學(xué)科，語文一個鮮明的特點就是情感。語文的情感性，就是要求在教學(xué)活動開展的時候，要盡可能做到以情動人、以情感人。教師利用美好的事物激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，同時發(fā)揮出教育學(xué)的積極性重返體現(xiàn)出來。在課堂上，師生之間情感的交流，有利于陶冶學(xué)生心靈，促使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)的境界，繼而實現(xiàn)教學(xué)效果。其次，形象性。語文情感教育需要技法和調(diào)動學(xué)生的思維，促使能夠積極參與到教學(xué)活動中，小學(xué)語文情感教育的形象性主要體現(xiàn)在活躍的課堂教學(xué)、描繪行的教學(xué)語言將學(xué)生腦海中相關(guān)的形象激發(fā)出來，最終促使學(xué)生的形象變得更為活躍。在教學(xué)活動開展的時候，教師可以利用多媒體、游戲的方式促使學(xué)生融入到課堂教學(xué)中。最后，審美性。審美性其實就是指語文情感教育中豐富的美育因素。小學(xué)語文情感教育實現(xiàn)美育及功能，可以呈現(xiàn)出一種美妙的神韻。

二、小學(xué)語文教學(xué)與情感教育整合的依據(jù)

1.小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前小學(xué)語文課堂教學(xué)活動大部分都為教師的“個人演講活動”，在這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)生只能淪為課堂知識的接收器，被動地對教師所講的內(nèi)容照單全收。加上教師往往會將學(xué)生的考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了對其語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。諸多因素的影響，致使當(dāng)代小學(xué)生淪為了語文學(xué)習(xí)的奴隸，提到語文學(xué)習(xí)，就打不起精神。情感教育，是小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容之一，也是方法之一。將情感教育落實到小學(xué)語文教學(xué)活動中，既能夠強(qiáng)化學(xué)生的人格教育，又能促進(jìn)語文教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。然而，當(dāng)前的情感教育并不受廣大語文教育工作者的重視，其實施情況遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，從而影響了小學(xué)生正確情感觀的樹立。

2.語文學(xué)科與情感教育的關(guān)系

只要是有關(guān)于學(xué)生意志與情感的活動，都會對學(xué)生的精神需求產(chǎn)生影響。教學(xué)活動對于學(xué)生的精神發(fā)展有著直接的影響，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，還要將情感教育與語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。情感教育與語文學(xué)科之間的這種密切關(guān)系，決定了在語文課堂上加強(qiáng)情感教育，將有利于教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)活動中要給予學(xué)生更多的關(guān)心，這樣，學(xué)生才能受到感動與感染，獲得學(xué)習(xí)的動力。倘若教師不重視情感教育，只專注于知識的單一傳授，對學(xué)生的情緒與困惑置之不理，那么就會拉遠(yuǎn)與學(xué)生間的距離，久而久之，會讓學(xué)生對教學(xué)活動產(chǎn)生抵觸情緒。

三、小學(xué)語文教學(xué)情感教育的實施方式

1.培養(yǎng)學(xué)生情感

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師教學(xué)服務(wù)于學(xué)生。小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中如果學(xué)生沒有情感上的觸動，教師就沒有辦法曉之以理，所以教師需要培養(yǎng)學(xué)生的情感，使情感與教育雙重結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活學(xué)習(xí)中的閃光點，體會成長中的艱辛，積累解決問題的經(jīng)驗。例如：在《和時間賽跑》一文，文章描寫外祖母去世后主人公的傷心，教師可以利用一些圖片和音樂，為學(xué)生朗讀課文渲染氣氛，醞釀學(xué)生的情感，在主人公和太陽賽跑時，教師可以加快語速，模擬場景，使學(xué)生的情感體驗融進(jìn)文章，情感得到釋放。在情感教育實施中，應(yīng)該增加更多的實踐活動，為培養(yǎng)學(xué)生的情感創(chuàng)造機(jī)會，提高語文學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

2.進(jìn)行語言激勵

小學(xué)生的形象思維活躍，逐漸呈現(xiàn)出個體獨特性，教師可以利用孩子對新事物的好奇，吸引學(xué)生的語文注意力，在實施情感教育中綜合不同年齡學(xué)生的特點，進(jìn)行語言激勵，指導(dǎo)學(xué)生正確地克制自己的負(fù)面情感，發(fā)揮情感中積極的一面。教書和育人成為小學(xué)語文教學(xué)中不可缺失的環(huán)節(jié)。

3.發(fā)揮人格魅力

教師的言傳身教對小學(xué)生有著重要意義。教師處于教學(xué)的引導(dǎo)地位，有著指示標(biāo)的作用，學(xué)生只有先認(rèn)可老師，才能更好地跟隨老師學(xué)好知識。情感教育的實施要求小學(xué)語文老師創(chuàng)新教學(xué)理念，消解自身的負(fù)面情緒，關(guān)心學(xué)生的日常生活，亦師亦友，帶給學(xué)生輕松愉快的教學(xué)氛圍，發(fā)揮教師的人格魅力，讓學(xué)生獲得情感上的滿足，提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

4.拓展思維空間

情感教育實踐中，學(xué)生可以通過聯(lián)系上下文進(jìn)行合理的想象，感悟文章主旨，領(lǐng)會中國漢字的博大精深，拓展學(xué)生的思維空間。例如：對《自然之道》一文的學(xué)習(xí)，老師可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行有感情地朗讀，感受文章主人公思想感情的變化，試問學(xué)生如果自己是文章中的小幼龜是希望獲得幫助，還是靠自己的努力爬向大海，進(jìn)一步提問如果文章中的主人公再次遇到類似的情況會如何處理。這樣，教學(xué)充分活躍了學(xué)生的大腦，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，使學(xué)生拓展思維，升華感情，最大程度上發(fā)揮了情感教育的作用。

5.挖掘教材中的情感因素，增加情感體驗

語文教學(xué)以教材為基礎(chǔ)，情感教育就必須深挖教材中的情感因素，并在教學(xué)過程中，增加學(xué)生的情感體驗。例如：教師在講授《白楊》時，在課本中父親和孩子的對話的內(nèi)容，通過深挖作者所需要表達(dá)的情感或者人物的內(nèi)心情感。我們可以知道，課文是表達(dá)了父母無私，將自己的一生奉獻(xiàn)給邊疆的同時，還要求自己的孩子繼承他們的心愿。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育已經(jīng)被積極地運用到教學(xué)中，教師可以從為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、引起學(xué)生的情感共鳴、對學(xué)生傾注更多的愛、關(guān)注學(xué)生的心靈成長、合理對學(xué)生進(jìn)行評價、積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣、為學(xué)生的情感教育埋下伏筆等方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知。

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