李艷

【摘要】詞匯是語言組成的重要部分，想要確保英語學習的質量，首要條件便是保證充分掌握英語詞匯，英語詞匯掌握的好壞直接關系著學生學習英語的總體效果。在英語學習過程中學生只有充分了解英語詞匯，才能夠在學習過程中順利開展讀、寫、聽訓練。多數的初中生不愛學習英語的主要原因便是英語單詞不好記，因此，想要將學生的英語學習水平有效提升，教師必須采用有效的方式進行英語詞匯教學，不斷研究提升學生詞匯記憶和運用能力的方法，繼而有效激發(fā)學生的學習樂趣，達到提升英語教學水平的目的。文章通過對英語教學實踐的了解針對英語詞匯教學提出自己的建議和措施。

【關鍵詞】初中英語 詞匯教學 存在的問題 教學方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0171-01

一、初中英語詞匯教學發(fā)展現(xiàn)狀

在我國英語始終不是我國的語言，初中學生只有在學習英語的過程中過多的接觸英語，在課堂以外的時間里幾乎接觸不到，而英語教學課堂的時間畢竟受限制，學生只能通過教材中的詞匯、語法和作業(yè)接觸英語，學習過程中學生幾乎都是采用死記硬背的方式進行學習，根本沒有真實運用英語語言的場所，所以，學生感觸不到學生英語帶來的樂趣，自然對英語學習就失去了興趣。此外，大部分英語教師在講解英語單詞的過程中只重視單詞的表面意思。通常教師會講解詞匯的讀音、拼寫規(guī)則、詞性和相關的固定搭配，而對于這些單詞的相關文化卻提及得很少，因為受到課堂時間限制，這些文化知識都被忽略掉了。而實際上，這些單詞所反映出的英語文化知識對于學生理解和把握單詞有著重要的幫助作用，這些知識能夠使學生更好地了解西方法文化，開拓學生的視野，讓學生了解他們日常生活之外的世界，從而激發(fā)學生的學習興趣。最后，詞匯教學沒有重難點，沒有主次之分。教師講授單詞的主要目的是為了完成課堂教學任務，所以大部分教師會只講授教材中出現(xiàn)的單詞，而沒有絲毫的拓展，這不利于學生的發(fā)展。而且教師把每個單詞都平等對待，沒有側重點，導致學生在學習和記憶這些單詞的時候不明白哪些單詞需要重點記憶、哪些單詞只需聽懂即可，這在無形中增加了學生記憶單詞的負擔。

二、提升初中英語詞匯教學的有效措施

教師想要有效提升學生英語詞匯的記憶力，必須充分掌握學生學習的心理特征。和小學時期不同的是初中時期的學生承受巨大的學習壓力，但理解能力和學習自控力都相對有所提高，針對新鮮事物的好奇心也不斷增加。教師可以根據學生這方面的心理特征，可以采取以下幾種教學方法來指導學生學習英語詞匯，激發(fā)他們對于英語的學習興趣。

第一，利用圖片和實物開展詞匯教學。由于圖片和實物的方式進行詞匯教學的表達能夠更加生動形象，有效將學生注意力吸引過來，學生通過對圖片和實物的觀察，便會對相應的詞匯留下深刻的印象，這樣不僅可以提高學生的學習樂趣，同時還將學生的想象力和觀察力一并提升。

第二，按照英語詞匯影響的構詞規(guī)律進行教學。教師在英語教學過程中可以不斷的引領和指導學生積極的觀察和思考單詞的書寫規(guī)律，以便提升學生自學英語的能力。英語單詞和中文詞語差不多，都有很多的近義詞、反義詞、同義詞以及派生詞、復合詞等，所以學生可以按照這方面的規(guī)律進行單詞的記憶。在這個過程中，教師要有意識地去培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生努力去發(fā)現(xiàn)和歸納這些規(guī)律，讓他們在學會詞匯的同時，掌握英語單詞的構成規(guī)則，從而能夠更簡單地去記憶單詞，養(yǎng)成良好的學習習慣，為終身學習打下堅實的基礎。

第三，將游戲融入到英語詞匯教學中。初中階段的學生幾乎都會喜愛玩游戲，采用游戲的形式進行英語教學可以有效吸引學生注意力，激發(fā)學生積極參與的樂趣。教師在教學過程中融入游戲教學法可以帶動課堂學習氣氛，讓學習在體現(xiàn)游戲的過程中學習英語詞匯，這樣不僅提升了學生學習興趣，同時還可以提高英語詞匯教學成效。比如，在學習出行方式這個單元時有大量的交通工具詞匯，對此，教師可以設計表演動作猜交通工具的游戲，先讓學生在小組內表演，其他同學猜測他乘坐的是什么交通工具，然后讓小組內表演得好的同學在班內展示，讓其他學生以搶答的方式復習所學的表示交通工具的英語單詞。這樣，學生在既輕松又緊張的游戲比賽過程中既掌握了相關詞匯，又培養(yǎng)競爭意識和學習興趣。

第四，將英語詞匯用歌詞、笑話或謎語的形式展示。學生在初中階段并沒有具備良好的學習持久力，如果這時教師還是采用傳統(tǒng)單一的教學模式進行英語詞匯的教學，更不能引導學生喜愛學習，而會適得其反。因此教師在課堂教學過程中要探索創(chuàng)新教學方式以此吸引學生注意，可以通過日常的觀察和經驗，收集有趣的英語方面的歌曲、笑話或者是謎語等運用到教學中，這些英語材料比起枯燥的短文更能激發(fā)學生的學習興趣、活躍課堂氣氛，對于學生記憶單詞有很大的幫助作用。

第五，將英語詞匯教學與具體語境有效結合。詞匯學習并不是單一的只是讓學生了解詞匯，掌握詞匯，而是要將詞匯合理的運用到句子或者文章中，并從中真正理解到詞匯的含義。這就需要教師在教學過程中盡量保持整節(jié)課都利用英語和學生交流，合理培養(yǎng)學生對英語的理解能力和思考能力，讓其更深刻的記住英語詞匯。

三、總結

總而言之，想要有效提升初中英語詞匯教學的水平，教師在日常教學中要注重對詞匯的基礎教學，積極探索和采用全新的教學方式進行課堂教學，以便更好的提升學生的學習主動性，同時還能夠培養(yǎng)學生自主學習和思考、觀察的能力，讓學生在對英語詞匯充分掌握的同時不斷提升自身的學習能力，為今后的發(fā)展打下穩(wěn)固的保障。

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