郭宗蓮　葛君山

(江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院, 江蘇南京 211170)

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新時(shí)期推進(jìn)高職院校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索*

郭宗蓮葛君山

(江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院, 江蘇南京 211170)

高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的重要途徑。在研究了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了高職院校建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的必要性和建設(shè)現(xiàn)狀，從優(yōu)選企業(yè)推動(dòng)校企合作、基于工作任務(wù)開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、按照準(zhǔn)真實(shí)工作過程實(shí)施教學(xué)、建立健全各種規(guī)章制度等方面對(duì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提出了建議，旨在為高職院校和企業(yè)合作建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地提供借鑒。

高職院校；校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；操作技能；教學(xué)做考一體

在我國，高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的艱巨任務(wù)。近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，但是，因?yàn)楦呗毥逃?guī)模的急劇擴(kuò)大、高校擴(kuò)招和高考人數(shù)的下降等因素，使得高職學(xué)生的素質(zhì)明顯下降，高職教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)質(zhì)量無法滿足快速發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟(jì)要求。加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、推進(jìn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的改革與創(chuàng)新，是提高教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展新要求、提升高職院校建設(shè)水平與服務(wù)能力的重要途徑之一。

1　生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵

“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”是教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中首次提出并引入到職業(yè)教育領(lǐng)域的，但是在該意見中關(guān)于其內(nèi)涵并沒有明確的詮釋。2007年教育部高教司司長張堯?qū)W在“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”院校建設(shè)方案研討會(huì)上指出：“職業(yè)院校要強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，其含義就是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要真刀真槍干，讓學(xué)生通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)增長膽略?！薄?007年度國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)推薦評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)(試行)》指出，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是指“由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備，技術(shù)和師資支持，校企合作聯(lián)合設(shè)計(jì)和系統(tǒng)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式[1]。”筆者認(rèn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)就是將企業(yè)的真實(shí)環(huán)境、設(shè)備、任務(wù)搬到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生在企業(yè)工程師和實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，按照實(shí)際工作過程完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，真正做到頂崗實(shí)習(xí)，目的是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”、“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的零距離就業(yè)。

2　高職院校建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的必要性

2.1高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是現(xiàn)代職業(yè)教育時(shí)代發(fā)展的需要

從2004年以來，中央財(cái)政連續(xù)撥款投入職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。2006年，《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》更是提出要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，并且對(duì)高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提出了明確要求，要求在“十一五”期間形成一批教育改革力度大、裝備水平高、優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平高等職業(yè)教育校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地[2]。2011年，《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)作出了更進(jìn)一步的要求，指出要系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，探索建立“校中廠”“廠中?！钡刃问降膶?shí)踐教學(xué)基地，推動(dòng)教學(xué)改革[3]。《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)》對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提出了更高的要求，要求實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步相適應(yīng)。所以在高職院校加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育時(shí)代發(fā)展的需要。

2.2高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)發(fā)展的需要

高職教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。這種新型的人才培養(yǎng)模式，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位所需要的職業(yè)技能，高水平的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)“真槍真刀”的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境，學(xué)生直接參與企業(yè)安排的“生產(chǎn)性”任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力、職業(yè)能力，提高高職院校技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，反映學(xué)校的辦學(xué)水平。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，采用工學(xué)結(jié)合的校企“一體化”育人模式，使人才培養(yǎng)與行業(yè)要求緊密結(jié)合，集實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)為一體，企業(yè)參與度明顯提高，推進(jìn)了校企合作的進(jìn)程和人才培養(yǎng)模式改革，提升了學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力，提高了學(xué)校的知名度。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，校企共同探討知識(shí)與技能并舉、素質(zhì)與能力并重的培養(yǎng)方式，課程的體系立足于崗位需求，以典型的工作任務(wù)為基礎(chǔ)，課程的內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與工作過程對(duì)接，積極推進(jìn)了專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置和教學(xué)改革，使學(xué)生能夠更快的適應(yīng)崗位，走向社會(huì)[2]。

3　高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀

高職院校積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，現(xiàn)階段高職院校擁有的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量逐漸增加，但真正符合校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要求的其實(shí)鳳毛麟角。不同的高職院校由于自身?xiàng)l件和所處環(huán)境的不同，建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地模式也不盡相同。

3.1簡單拼湊性

這種模式的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地只是將以往已經(jīng)存在的相近工種的實(shí)驗(yàn)室拼湊而成的，教師還是原來的教師，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也依然還是過去的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這種模式其實(shí)只有一種名義上的實(shí)訓(xùn)基地，而起不到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的目的。

3.2學(xué)校主導(dǎo)性

這種模式是高職院校根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和資源建設(shè)而成的教學(xué)做一體化的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校負(fù)責(zé)管理，學(xué)校負(fù)責(zé)資金籌集，學(xué)校負(fù)責(zé)從企業(yè)引進(jìn)或者自己出資購買設(shè)備，實(shí)訓(xùn)教師由校內(nèi)任課教師兼任，學(xué)生確實(shí)能完成學(xué)校規(guī)定的實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的，真正做到學(xué)做合一，教師自身的教學(xué)和科研能力也能得到提升。但是，這種模式學(xué)校需要投入的資金較多，可持續(xù)發(fā)展能力較差，實(shí)訓(xùn)的設(shè)備有可能跟不上時(shí)代的發(fā)展，不能把最新的科學(xué)技術(shù)、工藝引入到實(shí)訓(xùn)中，另外由于學(xué)校教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師，他們的技能和經(jīng)驗(yàn)跟企業(yè)人員存在明顯的差距，學(xué)生就業(yè)后不能馬上適應(yīng)崗位的需求。

3.3企業(yè)主導(dǎo)性

這種模式的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是由企業(yè)主導(dǎo)建成的，企業(yè)出資在校內(nèi)根據(jù)自己的生產(chǎn)需要建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)企業(yè)提供生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)支持，選派高級(jí)技術(shù)人員到學(xué)校組織教學(xué)，學(xué)校提供場地并負(fù)責(zé)管理，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和計(jì)劃是由企業(yè)主導(dǎo)安排，確實(shí)起到了鍛煉學(xué)生的效果，但是，由于企業(yè)實(shí)訓(xùn)的傾向性，學(xué)生技能的全面培養(yǎng)很難保障，學(xué)校在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排上的主動(dòng)性相對(duì)減弱，不能兼顧學(xué)校的需要。

3.4校企合作性

這種模式的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是在校企雙方合作的基礎(chǔ)上，學(xué)校和企業(yè)依據(jù)教學(xué)需要、按照企業(yè)的生產(chǎn)場景共同建設(shè)，企業(yè)提供設(shè)備，學(xué)校提供場地，校企共同提供資金和師資、共同經(jīng)營管理、共同開發(fā)和實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。校企合作教學(xué)的過程中，學(xué)生真正做到了在實(shí)踐中學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更加接近于實(shí)際，學(xué)校教師參與了管理和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，跟企業(yè)的聯(lián)系也更加緊密，自身能力得到了提升，企業(yè)減低了生產(chǎn)成本，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。但是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)來決定，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)融合度相對(duì)較差[4]。

4　高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的建議

4.1優(yōu)選企業(yè)推動(dòng)校企合作新模式

校企合作共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地可以為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，考慮到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的特殊性、校企雙方合作的可發(fā)展行，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地合作的企業(yè)要選擇在同行中有一定的地位和知名度、能提供一定數(shù)量的崗位群的企業(yè)。為了避免學(xué)?；蛘咂髽I(yè)一頭熱現(xiàn)象，使校企雙方達(dá)到共贏，積極推動(dòng)校企合作新模式，該模式將由學(xué)校提供場地，把企業(yè)的設(shè)備、需求、標(biāo)準(zhǔn)、師資、文化氛圍等引入進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)教室與車間、校內(nèi)教師與企業(yè)工程師、學(xué)生與職工一體，學(xué)院專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和企業(yè)發(fā)展規(guī)劃相統(tǒng)一的校企高度融合。不僅緩解學(xué)校的資金壓力和企業(yè)的招工用工困難，也改善了學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)、教師的技能培訓(xùn)提供了場所[5]。

4.2基于工作任務(wù)開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

高職教育的課程內(nèi)容主要考慮的是知識(shí)的難易程度和內(nèi)在邏輯性，而生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容必須以真實(shí)的生產(chǎn)產(chǎn)品為載體，通過完成項(xiàng)目來達(dá)到學(xué)習(xí)和鍛煉的目的。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不僅要具備生產(chǎn)性，還要符合學(xué)校的情況，也必須面對(duì)市場，為市場提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)必須考慮到生產(chǎn)實(shí)際工作中可能出現(xiàn)的問題，也要考慮到學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)有水平。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)應(yīng)該由企業(yè)的專家和學(xué)校指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)共同商議決定，在分析職業(yè)崗位能力和真實(shí)工作任務(wù)和工作過程的基礎(chǔ)上，總結(jié)得出完成每個(gè)項(xiàng)目需要的知識(shí)、技能和素養(yǎng)等。即每個(gè)項(xiàng)目包括明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生需要儲(chǔ)備的基礎(chǔ)知識(shí)、組織實(shí)施的方法和手段、任課教師的知識(shí)與能力要求、考核與評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)等。

4.3再現(xiàn)準(zhǔn)真實(shí)工作過程實(shí)施教學(xué)

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)不同于以往的實(shí)驗(yàn)，要強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性、職業(yè)性，實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程必須由學(xué)校專職教師與企業(yè)工程師密切合作，“教、學(xué)、做、考”一體。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的過程中，學(xué)生必須經(jīng)過項(xiàng)目分析、生產(chǎn)組裝、產(chǎn)品測(cè)試、產(chǎn)品完成等一系列的生產(chǎn)過程，從而了解和把握完成該工作任務(wù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，了解每一階段的知識(shí)聯(lián)系，強(qiáng)化自己的理論知識(shí)、操作技能和崗位職業(yè)能力。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師起著指導(dǎo)的作用，以啟發(fā)引導(dǎo)為主，學(xué)生根據(jù)自己情況選擇獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。項(xiàng)目完成后，必須進(jìn)行總結(jié)，教師先組織學(xué)生開展交流討論，交流實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題和處理方法，自己的心得體會(huì)，然后教師進(jìn)行總結(jié)，闡述每個(gè)項(xiàng)目的重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中存在的共性問題進(jìn)行分析，提出確實(shí)有效的解決方法，使學(xué)生在總結(jié)中升華。

4.4建立健全實(shí)訓(xùn)基地各種規(guī)章制度

建立健全規(guī)章制度，可以為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理提供有效保障。制定《校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議》、《“校中企”管理辦法》、《校企雙方人員互兼、互聘協(xié)議》、《校內(nèi)企業(yè)專家工作室管理辦法》等校企合作協(xié)議，從制度層面保障校企合作和實(shí)訓(xùn)基地的長效運(yùn)行。制定《生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度》、《生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程》、《生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)操作規(guī)范》、《生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)工作目標(biāo)管理考核辦法與考核細(xì)則》、《生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備管理制度》等校企合作教學(xué)常規(guī)和實(shí)訓(xùn)管理制度，形成學(xué)校和企業(yè)共同管理和共同考核評(píng)價(jià)的運(yùn)行機(jī)制。制定《設(shè)備和元器件采購制度》、《財(cái)務(wù)管理制度》等資金投入和分配制度，保障實(shí)訓(xùn)過程中持續(xù)的資金投入、設(shè)備投入和更新[6，7]。

5　結(jié)論

“引企入?！苯⑿?nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中完成實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)生產(chǎn)任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行水平也是反映學(xué)校辦學(xué)水平、彰顯學(xué)校辦學(xué)特色的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，在今后的工作中，我們要不斷加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以適應(yīng)迅速發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展新要求。

[1]劉旭慧.我國高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究[D].上海:華東師范大學(xué),2009.

[2]邱金林.新時(shí)期推進(jìn)高職生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)改革與創(chuàng)新的思考[J].教育與職業(yè)，2015(12)：107-109.

[3]程淑玉.“校中廠、廠中?！毙问缴a(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的探索與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2014(7)：1463-1464;1480.

[4]李黎明.論高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(5)：111-113.

[5]刁瑜. 國家示范性高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探析[J].教育與職業(yè)，2010(29)：152-153.

[6]韓運(yùn)生.高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、運(yùn)行機(jī)制與共享策略研究[J].中國成人教育，2014(14)：87-89.

[7]王貞，陸春其.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2012(17)：11-13.

Exploration on Promoting the Productive Training Base Construction in Higher Vocational Colleges in the New Era

GUO ZonglianGE Junshan

(College of Electrical and Engineering Automation，Jiangsu Maritime Institute, Nanjing 211170, China)

The construction of productive practice base in higher vocational colleges is an important method to achieve the goal of training high-skilled talents. Based on studying the productive practice contents, this paper analyzes the necessity and current situations of the construction of productive practice base, and proposes the construction from promoting college-enterprise cooperation by choosing target enterprises, developing training projects based on tasks, implementing teaching according to actual working process and establishing various rules and regulations, in order to provide reference for higher vocational colleges and enterprises to build productive training base.

higher vocational colleges; intramural productive training base; operation skills; integration of teaching, learning, practice and test

2016-07-10

2015年江蘇省高校實(shí)驗(yàn)室研究會(huì)課題“船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究”(GS2015YB22)

郭宗蓮(1973—)，女，副教授。

G712

A

1672-1950(2016)03-0057-04