吳瑤（黑龍江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150080）

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油畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)札記

吳瑤
（黑龍江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150080）

摘要：在以往的油畫(huà)創(chuàng)作的教學(xué)模式中，均采用的是注重創(chuàng)作技巧的提高，而忽略油畫(huà)創(chuàng)作所應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)。沒(méi)有基礎(chǔ)的創(chuàng)作時(shí)不扎實(shí)的，是浮躁的，更是不可取的。在基礎(chǔ)不牢固的情況下進(jìn)行創(chuàng)作，這樣的作品也是不成熟的。所以對(duì)于加強(qiáng)油畫(huà)創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和鞏固是不可逾越的，本文對(duì)于油畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)中的一些問(wèn)題進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：油畫(huà)創(chuàng)作；教學(xué)；基礎(chǔ)

Abstract:The teaching mode of oil painting has been focused on the improvement of creative skills while ignoring the basic knowledge of oil painting creation. Without the foundation of basic knowledge, creation cannot be solid, mature and desirable. Therefore, this paper analyzes the existing problems in the teaching of oil painting to strengthen the training and consolidation of basic knowledge in painting creation.

Keywords:oil painting creation; teaching; basis

油畫(huà)創(chuàng)作應(yīng)以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)為根本，加以油畫(huà)的基本屬性，構(gòu)成了油畫(huà)作品。無(wú)論怎樣區(qū)別畫(huà)種，怎么歸類，所有畫(huà)風(fēng)的基礎(chǔ)都來(lái)自素描。而油畫(huà)創(chuàng)作在實(shí)際教學(xué)中，更應(yīng)該注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。在油畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)中以素描為基礎(chǔ)內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練的，有比例、透視、形體機(jī)構(gòu)和空間等，這是我們所要重點(diǎn)表現(xiàn)的幾個(gè)方面。這些基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容都是需要嚴(yán)格把控的，在教學(xué)中，通過(guò)不斷的考核考試來(lái)加強(qiáng)學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)力度。素面作為一個(gè)單獨(dú)的體系，并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的描寫(xiě)手法，而是進(jìn)行其他學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的必要基礎(chǔ)部分。

一、油畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)的主要現(xiàn)狀

目前很多學(xué)生即使在畢業(yè)后也不能畫(huà)出一張好的油畫(huà)作品，一方面是學(xué)生對(duì)油畫(huà)創(chuàng)作的理解不夠，另一方面是對(duì)基礎(chǔ)掌握不夠扎實(shí)。在明確了基礎(chǔ)知識(shí)的含義后，才能在教學(xué)上把油畫(huà)基礎(chǔ)傳授好，才能讓學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)后創(chuàng)作出有深度的、完整的油畫(huà)作品。素描雖然是一切造型的基礎(chǔ)。但從教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果來(lái)看，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)模式并不能帶來(lái)最好的效果，傳統(tǒng)教學(xué)注重以寫(xiě)實(shí)為主。以研究與表現(xiàn)人物為主線的傳統(tǒng)教學(xué)本是服務(wù)于功用性和實(shí)用性的主題性創(chuàng)作的，但從當(dāng)下藝術(shù)更注重個(gè)人風(fēng)格表現(xiàn)的發(fā)展趨向來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)為單一，缺乏一點(diǎn)興趣點(diǎn)，使學(xué)生感到乏味枯燥，甚至是抑制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在當(dāng)代藝術(shù)教育中，基礎(chǔ)的真正含義應(yīng)更具包容性、擴(kuò)展性和延伸性，它包含了技能，同時(shí)，也包括諸如理論研究、材料研究、創(chuàng)新能力、藝術(shù)修養(yǎng)與眼界的提升等各種綜合能力的培養(yǎng)。確立了油畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中所需的基本條件，分清了在教學(xué)過(guò)程中哪一部分占有主導(dǎo)地位，哪一部分占有輔助位置，才能依照學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的弊端與不足，來(lái)改進(jìn)和完善油畫(huà)創(chuàng)作的教學(xué)模式，把基礎(chǔ)教學(xué)的衍生與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在新時(shí)期文化發(fā)展多元化的情況下，應(yīng)該積極探索和改善當(dāng)前教學(xué)理念與模式，把以符合當(dāng)代社會(huì)文化發(fā)展需要的教學(xué)方法及策略實(shí)踐到當(dāng)前油畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)中去，使油畫(huà)創(chuàng)作的教學(xué)過(guò)程變得自由、輕松，并使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。

二、油畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)的相應(yīng)策略

油畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)課題的研究，建立在原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，對(duì)于不適應(yīng)及不符合新時(shí)期教學(xué)要求的，和不能滿足當(dāng)代大學(xué)就業(yè)及學(xué)生創(chuàng)作的教學(xué)策略，都積極轉(zhuǎn)變并探索更好的教學(xué)模式?；A(chǔ)教學(xué)中很多以訓(xùn)練扎實(shí)基本功的教學(xué)部分要積極保留，這一部分無(wú)論在什么情況下都是不可逾越的。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、問(wèn)卷調(diào)查、畢業(yè)發(fā)展幾個(gè)方面入手，了解學(xué)生對(duì)油畫(huà)創(chuàng)作學(xué)習(xí)中的不足之處，從而采取行之有效的教學(xué)策略，注重的是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，創(chuàng)新教學(xué)模式為輔，以下幾點(diǎn)教學(xué)策略對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)。

（一）作業(yè)布置力求新穎

如在靜物寫(xiě)生課程中，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手布置和設(shè)計(jì)，甚至可以讓學(xué)生做一些形式感強(qiáng)的裝置作品，然后自己擺放設(shè)計(jì)，再進(jìn)行寫(xiě)生。這樣通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手制作和設(shè)計(jì)擺放過(guò)程，使學(xué)生能夠獲得新的審美體驗(yàn)和樂(lè)趣，提高創(chuàng)造意識(shí)。除了學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)靜物寫(xiě)生外，在作業(yè)的選題上也可以由學(xué)生自行設(shè)計(jì)完成，加強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。這個(gè)過(guò)程是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在，以往很多油畫(huà)作品沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，都是平常的靜物，這樣抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過(guò)自制靜物寫(xiě)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象力來(lái)選擇靜物，掌握擺放角度，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性，另一方面也增強(qiáng)了創(chuàng)作過(guò)程中的自信心，給予學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中的自主權(quán)。教師在學(xué)生創(chuàng)作油畫(huà)作品過(guò)程中給予輔助指導(dǎo)，不能作為導(dǎo)向去指引。在作品完成后，評(píng)價(jià)體系的制定也至關(guān)重要，既要指出油畫(huà)作品中的不足之處，又要不破壞學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）短期作業(yè)為主

把以往的以長(zhǎng)期作業(yè)為主變?yōu)槎唐谧鳂I(yè)為主的訓(xùn)練手段。作者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，兩周甚至一個(gè)月的長(zhǎng)期作業(yè)寫(xiě)生中，其實(shí)有大部分時(shí)間被學(xué)生無(wú)情地浪費(fèi)，他們畫(huà)到最后已經(jīng)沒(méi)有任何感覺(jué)，只剩下手和筆在紙上、畫(huà)布上做著機(jī)械的運(yùn)動(dòng)，而短期作業(yè)可以使學(xué)生經(jīng)常保持新鮮的感覺(jué)，再輔以中長(zhǎng)期作業(yè)的訓(xùn)練，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。這種長(zhǎng)期作業(yè)產(chǎn)品的負(fù)面效應(yīng)主要是因?yàn)樵谟彤?huà)創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)始會(huì)很有激情去創(chuàng)作，一旦遇到瓶頸或者是思維局限等原因，就會(huì)進(jìn)入疲乏期，再加上缺少教學(xué)導(dǎo)向的指引，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生迷茫的心態(tài)，長(zhǎng)期作業(yè)一定要在期間加強(qiáng)督促和指導(dǎo)工作。但如果把長(zhǎng)期作業(yè)轉(zhuǎn)化為短期作業(yè)，在學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入疲乏期時(shí)就結(jié)束了創(chuàng)作練習(xí)，大大增加了學(xué)習(xí)和練習(xí)的效率。短期作業(yè)中也要進(jìn)行分組進(jìn)行或者組組互相監(jiān)督及檢查進(jìn)度。在短期作業(yè)的內(nèi)容上要考慮學(xué)生的可完成度來(lái)制定作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)完成時(shí)間，從以往的幾周到一個(gè)月改為五天或者一周，內(nèi)容上把以往的整套油畫(huà)作品改為某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣既增加了學(xué)習(xí)效率，又提高了學(xué)生的積極性。

（三）有針對(duì)性訓(xùn)練

改變以往整個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)解決一個(gè)大問(wèn)題（造型），為每張作業(yè)具體解決一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)系列作業(yè)使學(xué)生逐步擺脫“物象”的束縛，加強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)。這種階段性的有針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和主觀意識(shí)的增強(qiáng)，同時(shí)課時(shí)浪費(fèi)也較少，學(xué)生的積極性能夠得到充分的調(diào)動(dòng)。這種針對(duì)訓(xùn)練主要是來(lái)自分散教學(xué)的啟發(fā)，有些教學(xué)課題很難在一個(gè)教學(xué)期能全部讓學(xué)生學(xué)完并理解到位，所以把造型這個(gè)關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分散傳授，分成不同的點(diǎn)，每次完成其中一個(gè)節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生深刻學(xué)習(xí)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容有足夠的記憶后，還能提高學(xué)習(xí)的積極性以及增強(qiáng)學(xué)生的自信心?；y為簡(jiǎn)，每個(gè)點(diǎn)掌握了，最后總結(jié)下來(lái)合成一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)。是解決復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的有效手段，也是其他與油畫(huà)教學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的教授時(shí)可以采取的辦法。

（4）優(yōu)秀作品賞析

優(yōu)秀作品賞析是教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)古今中外優(yōu)秀作品賞析可以擴(kuò)展學(xué)生眼界，了解體會(huì)優(yōu)秀作品的創(chuàng)作原則、創(chuàng)作理念。但在作品的選擇上應(yīng)努力使作品的內(nèi)容和形式豐富多樣，而不應(yīng)以教師個(gè)人的喜好選擇作品，那樣做無(wú)疑會(huì)束縛學(xué)生的思想，與多元教學(xué)原則相背離。任何教學(xué)過(guò)程，都不偏離學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，在作品賞析這個(gè)環(huán)節(jié)上也是一樣的，只有通過(guò)講授學(xué)生感興趣的作品，才會(huì)加深學(xué)習(xí)印象。通過(guò)學(xué)生選擇作品匯總，教師從中選擇學(xué)生多數(shù)想要講解的作品，并依次講解其他作品。在講解過(guò)程中，既要讓學(xué)生理解優(yōu)秀作品的創(chuàng)作背景、思路和創(chuàng)作手法與技巧，還要讓學(xué)生參與到作品賞析的探討中，讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)作品的看法，才能從中了解到學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知情況，再對(duì)相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行指正和講解。學(xué)生的探討過(guò)程需要教師在教學(xué)過(guò)程中積極調(diào)整氛圍，使學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法，也可以在集體討論后再進(jìn)行講解。以便加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。優(yōu)秀作品賞析是一個(gè)興趣點(diǎn)和互動(dòng)性很強(qiáng)的課程，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度了解的快捷方式，是改善教學(xué)計(jì)劃的重要依據(jù)。對(duì)于古今中外的油畫(huà)作品還有很重要的一方面需要教師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生傳授和指導(dǎo)，就是作品內(nèi)涵文化的講解，除了在學(xué)習(xí)作品創(chuàng)作背景、思路等方面之外，還要重點(diǎn)講解關(guān)于作品的文化內(nèi)涵，在了解油畫(huà)作品的構(gòu)造同時(shí)，還要學(xué)習(xí)作品的文化底蘊(yùn)，這種文化信息包含了創(chuàng)作的地點(diǎn)、人文、社會(huì)、歷史等等，學(xué)習(xí)這方面相關(guān)的知識(shí)，可以有利于學(xué)生在創(chuàng)作作品時(shí)，有足夠的文化層次感，把所積累的油畫(huà)文化內(nèi)涵通過(guò)自身的歸納能力演變成自己的文化作品，使油畫(huà)作品不再是簡(jiǎn)單的畫(huà)，而是一幅有內(nèi)涵的藝術(shù)品。

（五）材料的多元探索

改變從前基礎(chǔ)訓(xùn)練中材料品種的單一性，提供更加豐富的媒介材料，大膽實(shí)踐，是調(diào)動(dòng)學(xué)生藝術(shù)情感的重要手段，多變的媒介反映了多變的觀察方式，不能滿足于傳統(tǒng)的工具材料，努力讓各種材料相互交織、碰撞、對(duì)話。材料的探索和實(shí)驗(yàn)也是基礎(chǔ)能力訓(xùn)練中創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)始，在基礎(chǔ)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展材料的多樣性，在材料的運(yùn)用上不做統(tǒng)一要求，在現(xiàn)實(shí)中找到一種表達(dá)方式，再運(yùn)用各種材料盡情發(fā)揮，也是樂(lè)在其中。這是一個(gè)比較大膽的嘗試，但也是油畫(huà)作品創(chuàng)新的重要舉措，通過(guò)對(duì)材料的多元化選擇和處理，既在創(chuàng)作手段上開(kāi)辟了一個(gè)新的領(lǐng)域，又給予學(xué)生的思維擴(kuò)展一片新的空間。

總而言之，油畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)在基于基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，更要注重在教學(xué)體系和模式上不斷地創(chuàng)新，在教學(xué)策略上不斷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，時(shí)刻把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。在學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)新過(guò)程中，給予最大的扶持和幫助，通過(guò)完善教學(xué)策略，使學(xué)生最大化地掌握和深刻理解油畫(huà)創(chuàng)作所應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)，并在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后充分調(diào)動(dòng)自己的想象力與創(chuàng)造力，才能完成一個(gè)優(yōu)秀的油畫(huà)作品。無(wú)論是哪種教學(xué)手段，都是為了積極培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力與實(shí)踐能力，如果不能培養(yǎng)出這種能力，那么無(wú)論具備多么好的基礎(chǔ)能力，都不能創(chuàng)作出好的油畫(huà)作品。正確培養(yǎng)學(xué)生的積極向上的創(chuàng)造力和探索精神，是新時(shí)代藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展方向，是真正把社會(huì)發(fā)展的文化藝術(shù)融入到教學(xué)中的必然手段。當(dāng)下的造型藝術(shù)領(lǐng)域逐漸由單一轉(zhuǎn)向多元，個(gè)人價(jià)值取向被日益肯定，造型藝術(shù)上的多元并存成為今后造型藝術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。我們通過(guò)基礎(chǔ)教學(xué)的規(guī)范化、可控性、整體優(yōu)化的調(diào)整，形成完整而豐富的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性，在新時(shí)期的藝術(shù)教學(xué)模式中，必須遵循教學(xué)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)內(nèi)容新穎化、教學(xué)成果實(shí)例化等原則。積極探索與創(chuàng)新油畫(huà)創(chuàng)作的教學(xué)模式與實(shí)際教學(xué)策略，為培養(yǎng)出滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的廣泛而多元需求而努力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：吳瑤（1982-），中共黨員，黑龍江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，哈爾濱師范大學(xué)油畫(huà)研究生，黑龍江美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)藝術(shù)研究院中國(guó)油畫(huà)院進(jìn)修，中央美術(shù)學(xué)院壁畫(huà)系訪問(wèn)學(xué)者，國(guó)家民族畫(huà)院特聘畫(huà)家。

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）06-0109-02