王海穩(wěn)　金大為（杭州電子科技大學(xué)，浙江杭州310018）

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慕課浪潮下高校思想政治理論課的改革與創(chuàng)新研究——基于SWOT分析*

王海穩(wěn)金大為
（杭州電子科技大學(xué)，浙江杭州310018）

摘要：慕課作為一種大規(guī)模在線課程，一經(jīng)出現(xiàn)就成為教育界的一股浪潮在全球范圍內(nèi)蔓延。詳細(xì)分析慕課對高校思想政治理論課的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇和威脅，進(jìn)而在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和提升思想政治理論課的實(shí)效性，是思政課在慕課浪潮下必須面對的一個(gè)十分緊迫的問題。

關(guān)鍵詞：幕課；SWOT；思政課；改革

金大為（1990-），男，山西大同人，杭州電子科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生。

Abstract:MOOC, a kind of massive open online courses, has become a new wave in education and already spread around the world since its emmergence. Under this condition, it's pressing to expand SWOT analysis of MOOC, and promote its effectiveness in the practice of ideological and political education courses.

Keywords:MOOC; SWOT; the ideological and political education courses; reform

所謂慕課（MOOC），參照清華大學(xué)教育研究院程建鋼教授的定義，“就是大規(guī)模開放在線課程，即把以視頻為主且具有交互功能的網(wǎng)絡(luò)課程免費(fèi)發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，供全球眾多學(xué)員學(xué)習(xí)。其突出特點(diǎn)是以小段視頻為主傳授名校名師的教學(xué)內(nèi)容，以即時(shí)測試與反饋促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)，并基于大數(shù)據(jù)分析促進(jìn)教師和學(xué)生改進(jìn)教與學(xué)?！睆?012年慕課元年的到來伊始，慕課對當(dāng)代高等教育乃至社會的發(fā)展都帶來了深遠(yuǎn)的影響。對于高校思想政治理論課來說，面對慕課浪潮，如何把握機(jī)遇，應(yīng)對挑戰(zhàn)，并在此基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新顯得非常重要。文章嘗試借用企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃研究的SWOT分析方法對慕課進(jìn)行分析，來進(jìn)一步探討高校思想政治理論課改革創(chuàng)新的具體舉措。

一、慕課對于高校思想政治理論課的機(jī)遇與優(yōu)勢分析

（一）慕課為高校思想政治理論課提供了在線教育模式的新思路

慕課是互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展背景下的產(chǎn)物，是在線教育的一種形式。授課以10分鐘左右的視頻教學(xué)錄像為主，期間穿插小測試用來讓學(xué)生自我檢驗(yàn)學(xué)習(xí)程度，在輔助的論壇，教師還會解決共性的問題，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者之間互教互學(xué)，共同進(jìn)步。而思想政治理論課作為思想政治教育的一種載體，具有中介性，教育主體和客體能夠本身就可以相互轉(zhuǎn)化共同發(fā)展。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出：“基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境?！比绾伟阉枷胝卫碚撜n的內(nèi)容傳達(dá)給更多的人一直是個(gè)難題，如今慕課的出現(xiàn)為思想政治理論課帶來了契機(jī)。它將為思政課突破傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”或者單純的PPT形式的授課方式，增加信息技術(shù)的運(yùn)用，提供更好的在線共享課程開拓了思路。

（二）信息技術(shù)為依托的慕課教學(xué)模式得到國家政策的強(qiáng)力支持

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心統(tǒng)計(jì)，我國大專以上學(xué)歷人群互聯(lián)網(wǎng)使用率超過96%，可見網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生重要而不可或缺的學(xué)習(xí)方式。正是基于這種背景下，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！蹦秸n的興起正是信息技術(shù)應(yīng)用的集中體現(xiàn)，慕課模式的興起使得終身學(xué)習(xí)變的更加便捷。因此，在當(dāng)前的政策背景下，各高校都投入巨額的財(cái)力和較大的政策支持大力打造慕課課程。對于思政課而言，借鑒慕課思路，充分利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)改革正當(dāng)其時(shí)。

（三）慕課在學(xué)習(xí)人數(shù)和學(xué)習(xí)背景兩個(gè)方面具有大規(guī)模性

將最優(yōu)質(zhì)的資源傳播到世界的每一個(gè)角落是慕課課程的理念之一。與傳統(tǒng)課堂的受眾范圍小的特點(diǎn)不同，慕課具有大規(guī)模性。具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一是慕課課程沒有對學(xué)習(xí)者先修條件的限制，它不僅可以接受社會上不同文化背景的人，也不需要在固定的時(shí)間地點(diǎn)上課，打破了傳統(tǒng)教育模式中只有高校大學(xué)生才能享受高等教育資源的局限。二是慕課課程沒有對學(xué)習(xí)人數(shù)的限制，截止到2013年7月，主流慕課平臺Coursera的注冊用戶已超過405萬。相比于傳統(tǒng)課堂，慕課課程能夠?qū)⒑玫恼n程資源傳播給更多有需求的學(xué)生。

（四）慕課課程學(xué)習(xí)易于操作且費(fèi)用低廉

慕課的學(xué)習(xí)操作比較便捷，學(xué)習(xí)者只需要登入某個(gè)慕課平臺，如Coursera平臺注冊賬號，選擇所需要的課程點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)即可。為了保證學(xué)習(xí)的高效性，當(dāng)前主流慕課平臺中的核心課程資源往往都在5-15分鐘的范圍內(nèi)，有效地迎合了學(xué)習(xí)者保持注意力集中的最佳時(shí)長需求。在學(xué)習(xí)費(fèi)用方面，首先，由于慕課沒有專門教師來管理學(xué)生，也不會給予任何學(xué)生指導(dǎo)，所以不會收取學(xué)習(xí)者的任何管理費(fèi)或?qū)W雜費(fèi)等。其次，由于慕課是開放的課程，學(xué)習(xí)者只需要一臺聯(lián)網(wǎng)的電腦就可享受慕課資源，這就決定了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中不需要繳納學(xué)費(fèi)。所以慕課課程的學(xué)習(xí)，不僅操作簡單易于上手，學(xué)習(xí)費(fèi)用也相當(dāng)?shù)土?/p>

二、慕課對于思政課的劣勢與局限

（一）慕課冗長的制作周期，難以適應(yīng)思政課授課內(nèi)容的動態(tài)性

慕課課程雖然看起來短小精煉，但是一堂慕課課程制作起來著實(shí)不易。首先，在慕課制作的過程中備課時(shí)間很長?！睹绹叩冉逃o(jì)事》在2013年采訪了103位慕課教授，在慕課上所花的備課時(shí)間全部在100小時(shí)以上，在課后每周仍然要花費(fèi)10個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間來參與討論。其次，慕課制作流程長，每個(gè)慕課課程的錄制周期在大致要2個(gè)月。最后，慕課課程的后期處理也需要許多專業(yè)工作人員共同配合來完成。而對于高校思政課來說，課程教育中經(jīng)常要穿插最新的時(shí)政新聞與政策會議精神，以此來促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用動態(tài)思維全面地掌握知識、認(rèn)識世界。這些對于花費(fèi)長時(shí)間的制作而成的慕課來說，顯然具有一定的遲滯性。

（二）不加篩選的國外慕課課程往往會抵消國內(nèi)思政課的授課目標(biāo)

資料顯示，在網(wǎng)易公開課的所有視頻課程中，“國際高校公開課”和“TED”演講最受歡迎，兩者相加占了觀看人群的86%，而國內(nèi)高校公開課僅僅占13%。西方資本主義社會的教育產(chǎn)品仍然占據(jù)主流，雖然這些課程內(nèi)容主要是各門各類不同的專業(yè)學(xué)科，但其授課內(nèi)容不可避免地蘊(yùn)含著西方資本主義價(jià)值觀，與傳統(tǒng)的“單向灌輸”不同，而是一種基于網(wǎng)絡(luò)的一種“雙向互動”的文化滲透，使得聽課學(xué)生的思想意識或多或少地受到西方價(jià)值觀的影響。而我國思政課是為了使學(xué)生了解并掌握馬克思主義及中國特色社會主義理論，形成社會主義核心價(jià)值觀，樹立理論自信、制度自信與道路自信。而不加篩選地選擇外國慕課，就很容易與我國思政課的教學(xué)目標(biāo)相抵觸，難以產(chǎn)生預(yù)期的效果。

（三）傳統(tǒng)思政課堂的氛圍不能替代，教師的人格魅力無法充分體現(xiàn)

思政課的教學(xué)內(nèi)容想要真正的被學(xué)生掌握，決不能僅僅靠簡單的知識復(fù)制，還需要傳統(tǒng)課堂的良好氛圍熏陶，這種課堂氛圍將會感染到全體同學(xué)，使聽課學(xué)生產(chǎn)生一種集體上的共鳴，并在積極的感情交流孕育出創(chuàng)造性的思維，從而有利于集中學(xué)生聽課注意力，使課堂教學(xué)效果得到保證。而在慕課課程中，教師與學(xué)生的互動往往并不及時(shí)，也就無法達(dá)成一種群體性的穩(wěn)定的正氛圍，思政課內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果往往很難得到保證。并且，慕課模式在理工科知識教育方面具有一定的優(yōu)勢，而對于思政課而言，主要是向?qū)W生進(jìn)行思想觀念的教育與培養(yǎng)，除了一定的知識教育之外，更多的還需要發(fā)揮教師的人格魅力，以此來感染學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)可理論觀念，從而內(nèi)化為內(nèi)心的信念。而慕課課程中老師面對鏡頭，不僅缺乏了對課堂的臨場控制，也很難把自身的人格魅力淋漓盡致的表現(xiàn)出來，授課效果會更差。

三、慕課浪潮下高校思政課改革與創(chuàng)新的具體舉措

（一）開創(chuàng)思政課的在線教育平臺，實(shí)現(xiàn)線上與線下教育相結(jié)合

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，慕課有著“快速、直接、大規(guī)模”等互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)有的優(yōu)勢，對思政課來說，這種網(wǎng)絡(luò)授課形式的借鑒才是極為可貴的。由于思政課具有自身的特點(diǎn)，并不適合完全嵌入慕課模式，傳統(tǒng)思政課堂仍然是思想政治教育的主渠道，但是面對慕課提供給我們的一種新視野，積極建設(shè)思政課的在線教育平臺是提升思政課教學(xué)實(shí)效的重要舉措。也就是說，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)，開發(fā)思政教育的各種在線教育平臺、微信平臺，使思政課的教學(xué)與學(xué)生的日常生活進(jìn)行無縫對接，并且進(jìn)一步優(yōu)化形式與內(nèi)容，真正使思政課教學(xué)成為學(xué)生喜愛的課程。

（二）加大教學(xué)改革，增強(qiáng)思政課的實(shí)效性

基于當(dāng)前思政課教學(xué)實(shí)效性總體上較差的現(xiàn)實(shí)，如何在慕課浪潮、翻轉(zhuǎn)課堂大力推進(jìn)的同時(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革也同樣重要。這就要求任課教師能夠深入鉆研教材，完整闡釋教材內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)藝術(shù)，注意理論聯(lián)系實(shí)際，搞好學(xué)習(xí)遷移，指導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生能夠在教學(xué)過程中得到情感體驗(yàn)與升華。此外，思政課還需要通過不斷縮小理論與現(xiàn)實(shí)的差距來增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。理論都是來源于實(shí)踐，一堂好的思政課的理論絕不應(yīng)該是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界脫節(jié)的“彼岸世界”，傳授的理論目的在于解決實(shí)際問題，因此思政課教師要善于面對理論與現(xiàn)實(shí)之間的差距，并運(yùn)用理論智慧去解釋差距，從而使學(xué)生能夠更好地認(rèn)同馬克思主義理論。

（三）提升理論魅力與教師的人格魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對思政課的認(rèn)同度

馬克思在《〈黑格爾法哲學(xué)批判〉導(dǎo)言》中曾經(jīng)指出：“理論一經(jīng)掌握群眾，也會變成物質(zhì)力量。理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。”因此，思政課教師應(yīng)當(dāng)善于掌握馬克思主義理論真諦，擴(kuò)大自身的理論視野，用深入淺出的語言去闡釋深奧的理論，充分展示馬克思主義理論的魅力，這種理論勢必也可以得到學(xué)生的認(rèn)可。其次，教師應(yīng)當(dāng)充分展示自身的人格魅力，用人格魅力去感染和感召學(xué)生。很多時(shí)候?qū)W生接受老師傳授的知識是從接受老師這個(gè)人開始的。因此，教師一方面要充分發(fā)揮自身的人格魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生，另一方面要充分展現(xiàn)馬克思主義的理論魅力去說服學(xué)生，只有兩者緊密結(jié)合，才能更好地增強(qiáng)學(xué)生對思政課的認(rèn)同，才能更好地實(shí)現(xiàn)思政課的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：王海穩(wěn)（1976-），男，河南桐柏人，杭州電子科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，主要研究高校思想政治教育與當(dāng)代中國政治。

*基金項(xiàng)目:杭州電子科技大學(xué)黨建與思政項(xiàng)目“MOOC浪潮下高校思想政治理論課改革與創(chuàng)新研究”

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）06-0152-02