邢旭　王永敏（大連科技學(xué)院，遼寧　大連　116052）

民辦高校學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育方式研究論述*

邢旭王永敏
（大連科技學(xué)院，遼寧大連116052）

摘要：我國(guó)民辦高校近年來(lái)不斷實(shí)行擴(kuò)招措施，但是隨之帶來(lái)的就是生源下降的現(xiàn)象，學(xué)校里學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也不斷隨之增加。民辦高校學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的主要類型包括客觀型和主觀型以及綜合型等，這些類型形成的主要原因也是非常復(fù)雜的。民辦高校針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生所設(shè)置的教學(xué)方法是非常重要的，首先就要弄清學(xué)習(xí)困難的類型，知道其主要的成因，將具體的教育策略探究出來(lái)。

關(guān)鍵詞：民辦高校；學(xué)習(xí)困難學(xué)生；教育方式

*2014年遼寧省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目項(xiàng)目編號(hào)：UPRP20140993

Abstract:In recent years, the private colleges and universities in our country continue to carry out the expansion measures, but it brings problems of decrease of student source and increase of students with learning difficulties.The main types of students with learning difficulties in private colleges and universities include objective, subjective and comprehensive, and the main reasons are very complicated. Teaching methods for students with learning difficulties in private colleges and universities are very important. Therefore, we must first figure out the learning difficulties of the students, learn about the main reasons, and then explore the specific teaching strategies.

Keywords:private colleges and universities; students with learning difficulties; teaching methods

我國(guó)的高等教育現(xiàn)在正逐漸朝著大眾化的趨勢(shì)發(fā)展，高等教育的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的要求已經(jīng)在逐年降低，幾乎是所有的學(xué)生都可以擁有接受高等教育的權(quán)力，雖然高等學(xué)校的學(xué)生的數(shù)量在不斷增長(zhǎng)，但是生源質(zhì)量卻不那么盡如人意。尤其是在一些民辦高校中，越來(lái)越多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)，這些學(xué)生的智力都是正確的，但是學(xué)習(xí)成績(jī)都普遍較低，與其智力潛能的期望水平完全不符，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的具體要求沒有達(dá)到，有的學(xué)生甚至都不能完成學(xué)業(yè)。對(duì)于民辦高校學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成的主要原因和類型進(jìn)行探索，制定出相應(yīng)的教育策略，在民辦高校實(shí)現(xiàn)因材施教，可以促進(jìn)我國(guó)高校人才的培養(yǎng)。

一、界定學(xué)習(xí)困難學(xué)生

對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我國(guó)還有很多別的提法：后進(jìn)生、學(xué)業(yè)不良生、差生、學(xué)習(xí)缺陷生、問題學(xué)生等。但是這些提法都含有歧視的成分，而學(xué)習(xí)困難學(xué)生相對(duì)中性。在廣義的角度來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)困難學(xué)生說(shuō)的就是那些由于智力殘障和心理障礙以及學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)群芏嘣蚴箤W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較為低下。在狹義的角度來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，指的就是那些智力正常，沒有感官障礙以及在知識(shí)、能力、品格、方法等各種要素存在屬于結(jié)構(gòu)方面的缺陷，使學(xué)生的智力不能得到正常的開發(fā)，與學(xué)校教學(xué)大綱的基本要求不符，這就需要民辦高校采取針對(duì)性的教育措施，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予正確地補(bǔ)救。

二、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的主要特點(diǎn)

在我國(guó)的民辦高校中，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的具體表現(xiàn)就是茫然無(wú)措、目標(biāo)缺失，每一天都是感覺渾渾噩噩的，自己沒有辦法安定下來(lái)去認(rèn)真看書，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)很不好；學(xué)習(xí)困難學(xué)生對(duì)于自己專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠充足，對(duì)于自己的大學(xué)生活環(huán)境還是沒有完全的適應(yīng)下來(lái)，在高中都是教師在身邊叮囑和管教學(xué)生，學(xué)生對(duì)于這樣的管教已經(jīng)十分習(xí)慣，對(duì)于嶄新的大學(xué)生活，他們根本不能獨(dú)立面對(duì)，學(xué)習(xí)的態(tài)度也不夠端正；學(xué)習(xí)困難學(xué)生普遍都缺乏自信心，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的控制，也不能將自己的行為進(jìn)行克制，自己存在的主要問題不能很好地去正視，普遍都比較消極和悲觀；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)于休息具有功利的想法，但是缺乏進(jìn)取的意識(shí)，不夠努力，缺乏良好的學(xué)習(xí)策略，具有很差的學(xué)習(xí)實(shí)踐效果；大多數(shù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生都對(duì)于網(wǎng)絡(luò)比較沉迷，沒有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)校的制度和課堂規(guī)定都不重視，堅(jiān)持特立獨(dú)行，熱衷于滿足空虛的自我；學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理原因?qū)е缕渚哂泻懿畹倪m應(yīng)能力，與別人不能進(jìn)行很好的溝通，這樣就會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)狀態(tài)差等不良的后果。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在民辦高校中的學(xué)習(xí)和生活，要給予高度的關(guān)注，民辦高校的育人實(shí)踐成果和教育群體的質(zhì)量水平的重要的考驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，就是看學(xué)習(xí)困難學(xué)生在民辦高校是否可以得到成長(zhǎng)和進(jìn)步，因此，對(duì)于形成學(xué)習(xí)困難學(xué)生產(chǎn)生的具體的原因地探究就顯得十分重要。

三、民辦高校學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成原因

（一）學(xué)生自身存在的原因

民辦學(xué)生的生源各有不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次不齊，而且大部分的基礎(chǔ)都比較差，我國(guó)民辦高校具有很多的類型，既包括統(tǒng)招的本科、?？?，還包括成人教育和自學(xué)助考等，生源十分的廣泛，好壞不一。我國(guó)的招生政策包括本省具有降分優(yōu)先錄取和繳費(fèi)優(yōu)先錄取等政策，這樣就會(huì)使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生占主要的部分，對(duì)正常的教學(xué)產(chǎn)生不利的影響，使教學(xué)效果不理想。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度也有很大的不同，有些學(xué)生可能是因?yàn)楦呖嫉氖Ю彤a(chǎn)生悲觀的想法，很長(zhǎng)時(shí)間都不能將心態(tài)進(jìn)行調(diào)整；有些學(xué)生因?yàn)楸旧淼膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏自信和自控能力，虛度光陰，沒有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一些學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)根本就不在意，缺乏對(duì)于自身的嚴(yán)格要求，他們的目標(biāo)普遍都是希望拿到畢業(yè)證就好。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣不高，缺乏良好的學(xué)習(xí)方法

民辦高校學(xué)習(xí)困難學(xué)生的主要特征是具有很強(qiáng)的獨(dú)立性和個(gè)性，自尊心也比較強(qiáng)，缺乏對(duì)自我的約束能力，他們對(duì)于學(xué)習(xí)具有懶惰的情緒，沒有主動(dòng)性和刻苦鉆研的精神。民主高校的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和以前的學(xué)習(xí)具有很大的差別。對(duì)于高中的學(xué)習(xí)方法來(lái)說(shuō)，高校的學(xué)習(xí)更加注重自主性和靈活性以及探索性。高校的學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為主導(dǎo)，主要靠他們自學(xué)。民辦高校的學(xué)生不知道自主學(xué)習(xí)的訣竅，他們?cè)谡n前預(yù)習(xí)和課上聽課以及課后復(fù)習(xí)等各個(gè)方面都缺乏主動(dòng)性，他們都具有很大的惰性，具有很大的依賴性，課前不去預(yù)習(xí)，課后也不去做總結(jié)，對(duì)于作業(yè)完全是敷衍的態(tài)度，考試的時(shí)候甚至采取抄襲的方式；他們對(duì)于專業(yè)知識(shí)都沒有進(jìn)行深入的理解，根本沒有基本的實(shí)踐操作能力。

（三）社會(huì)環(huán)境的影響

有些學(xué)生的家長(zhǎng)很喜歡替學(xué)生做決定，不給學(xué)生做決定的權(quán)力，學(xué)生從小到大都習(xí)慣聽從父母的安排，一些民辦高校的學(xué)生由于家里的經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)他們的要求就是希望他們選一個(gè)十分熱門的專業(yè)，所有學(xué)生就被迫安排到一個(gè)自己并不是十分喜歡的專業(yè)，那么在高校的學(xué)習(xí)過(guò)程中他們就不會(huì)產(chǎn)生多大的興趣，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生叛逆的心理，最終他們的學(xué)業(yè)成果或許不是十分理想。我國(guó)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)對(duì)于學(xué)生的影響也是很大的，一些學(xué)生來(lái)自家庭的壓力減少一些，就會(huì)有打工和創(chuàng)業(yè)的想法，他們不惜利用大量的學(xué)習(xí)時(shí)間去完成，對(duì)于自己的專業(yè)的學(xué)習(xí)和探索也沒有過(guò)多的經(jīng)歷去顧慮，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)很快下降。此外，現(xiàn)如今電腦在高校學(xué)生當(dāng)中已經(jīng)十分普遍，那些自律性很差的學(xué)生就會(huì)花更多的時(shí)間去玩電腦，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間就會(huì)縮減。

四、民辦高校學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育方式

（一）對(duì)于民辦高校學(xué)習(xí)困難學(xué)生的行為教育要不斷加強(qiáng)

民辦高校應(yīng)該將90后學(xué)生的主要特點(diǎn)進(jìn)行研究，對(duì)于學(xué)校內(nèi)部的各個(gè)專業(yè)以及各個(gè)班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行認(rèn)真地分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的認(rèn)知和歸屬感，使學(xué)生在大學(xué)的初期就可以進(jìn)行行為養(yǎng)成教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候就開始開展入學(xué)教育、專業(yè)教育以及勵(lì)志教育，使學(xué)生可以對(duì)學(xué)校盡快有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，可以對(duì)于以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)具體的規(guī)劃；組織優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行具體的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓那些校園里優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行演講，將自身的學(xué)習(xí)方法和奮斗目標(biāo)與新生進(jìn)行分享，可以有效地感染學(xué)生，把學(xué)生潛在的能力激發(fā)出來(lái)，對(duì)他們產(chǎn)生積極地影響，學(xué)生可以樹立爭(zhēng)取的學(xué)習(xí)心態(tài)；在高校內(nèi)部開展上早晚自習(xí)的制度，可以給學(xué)生很好的規(guī)范，幫助他們樹立自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）將學(xué)習(xí)困難學(xué)生的相關(guān)制度進(jìn)行強(qiáng)化

民辦高校對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生要提早發(fā)現(xiàn)和預(yù)防，對(duì)那些考試不及格和學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生，要進(jìn)行有針對(duì)性的談話，對(duì)于他們的學(xué)業(yè)預(yù)警制度要不斷完善，時(shí)刻對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生做出提醒和分析，與學(xué)生的價(jià)值要及時(shí)溝通，使學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生形成雙面的監(jiān)督，提高對(duì)于學(xué)生的關(guān)注度，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并且可以在學(xué)生、學(xué)習(xí)和家庭的共同努力下找到最好的解決方法；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要給予點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的幫扶制度，讓那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)習(xí)幫助，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的主動(dòng)性和自覺性，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生也可以具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣；針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的具體實(shí)際情況，進(jìn)行導(dǎo)師服務(wù)制度，在學(xué)校內(nèi)建立幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，每個(gè)導(dǎo)師可以被分配到5-10個(gè)學(xué)生，以談心交流和地當(dāng)期座談以及人生鼓勵(lì)為主要的措施，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行意識(shí)和行為地引領(lǐng)。

（三）成立學(xué)生勵(lì)志成長(zhǎng)服務(wù)中心

在民辦高校內(nèi)設(shè)置學(xué)生勵(lì)志成長(zhǎng)服務(wù)中心，對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供幫助，為他們配備專業(yè)的心理指導(dǎo)教師和學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師，對(duì)所有的學(xué)生展開邀約，主要的目的就是為了加強(qiáng)溝通，使教師可以對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的內(nèi)心世界有一個(gè)清楚的掌握，對(duì)目前學(xué)習(xí)困難學(xué)生的產(chǎn)生原因進(jìn)行具體的分析，對(duì)于勵(lì)志教育和成長(zhǎng)教育要給予高度的重視，針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的需求采取相應(yīng)的服務(wù)對(duì)策，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生定期展開勵(lì)志講座；還可以為學(xué)習(xí)困難學(xué)生建立小組式的補(bǔ)習(xí)班；讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生對(duì)自己某一階段的學(xué)習(xí)的感受分享出來(lái)，對(duì)于自己新掌握的學(xué)習(xí)方法要進(jìn)行交流。讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生樹立一個(gè)明確的自我期許和奮斗目標(biāo)，這樣可以促進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的良好行為地養(yǎng)成。

（四）對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的非智力因素給予高度的重視

提高民辦高校學(xué)習(xí)效率的主要手段就是非智力因素，這也是民辦高校培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要采取具體的措施提高學(xué)生的自信，建立超強(qiáng)的意志力，使他們建立成功動(dòng)機(jī)和成功心理，讓這些因素成為學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我教育的內(nèi)在動(dòng)力。加強(qiáng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生和教師之間的情感交流，教師要對(duì)自己的事業(yè)充滿熱情，引發(fā)出師生之間的共鳴，把學(xué)生的注意力引入到課堂中來(lái)。健全學(xué)習(xí)困難學(xué)生的人格，提高素質(zhì)教育的主要目標(biāo)，將他們的特長(zhǎng)不斷發(fā)展下去。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，民辦高校學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成的具體原因有很多，這就需要民辦高校結(jié)合自己的實(shí)際情況采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和性格特征以及交友情況、家庭環(huán)境等各種因素也要給予高度的重視，進(jìn)行綜合性的干預(yù)，找到適合民辦高校學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育方式。

參考文獻(xiàn)

[1]王菲.淺析民辦高校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)中遇到的困難和策略研究——以西安翻譯學(xué)院英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)為例[J].文學(xué)界（理論版），2012，9：404-405.

[2]周丹妮，沈曉燕.民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)壓力現(xiàn)狀調(diào)查及輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)策略——以上海師范大學(xué)天華學(xué)院教育學(xué)院為例[J].職業(yè)教育（下旬刊），2015，9：46-48.

[3]寧?kù)o.淺析民辦高校成教院學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)——以西安培華學(xué)院成人教育學(xué)院為例[J].出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2011，16：17.

[4]楊釙，范皚皚，管蕾.“轉(zhuǎn)折”：二年級(jí)學(xué)生發(fā)展的主題詞——基于北京高校學(xué)生發(fā)展調(diào)查數(shù)據(jù)的實(shí)證分析[J].清華大學(xué)教育研究，2013，3：108-117.

[5]郭建如，馬林霞.我國(guó)高職教育發(fā)展空間、民辦高校的發(fā)展定位及相關(guān)政策分析——從國(guó)際比較角度看我國(guó)高職教育與民辦高校關(guān)系[J].民辦教育研究，2015，1：36-45+107.

中圖分類號(hào)：G648.7

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）03-0040-02