齊鈺（江蘇師范大學文學院，江蘇徐州221006）

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香港中文大學與內(nèi)地高校文化教育的比較研究

齊鈺
（江蘇師范大學文學院，江蘇徐州221006）

摘要：香港中文大學是一所具有悠久辦學歷史的綜合型公立大學。通過對中文大學與內(nèi)地高校在圖書館藏、教育理念、文化、教育、師資水平、學生管理等方面進行比較研究，找出各自的優(yōu)勢及不足，達到互相借鑒，揚長避短，迅速提升內(nèi)地高校整體水平，使之快速趕超世界高校先進水平之目的。

關鍵詞：館藏豐富；先進理念；國際接軌；名師云集；學生社團

Abstract:The Chinese University of Hong Kong is a comprehensive public university which has centuries-old histories. Through comparative researches on CUHK and universities in Chinese Mainland，concerning the affluent library，educational ideas，cultural and educational aspects，teachers' level，student management and so on，it can find out the advantages and disadvantages，learn from each other and reach a purpose that it foster strengths and overcome weaknesses. Meanwhile，it is likely to promote the overall level of colleges in mainland rapidly and to catch up with the advanced world level.

Keywords:rich library collection；advanced ideas；international connection；masters gathered；student organizations

為推進人才培養(yǎng)的國際化進程，拓寬學生視野，江蘇師范大學卓越人才培養(yǎng)強化部與香港中文大學聯(lián)合舉辦提升學生領導力的培訓項目。2014年6月15日-23日，作者作為江蘇師大卓培部的一名學子，有幸隨64位學生和3位老師一同前往香港中文大學進行為期9天的培訓和交流學習。培訓項目以領導力的知識普及、技能傳授、活動實踐等為主軸，旨在提升學生的領導意識，激發(fā)領導才能，培養(yǎng)創(chuàng)意思維和領導力。

本人在香港中文大學（以下簡稱中文大學）學習培訓期間，耳聞目睹該校圖書館館藏豐富，辦學理念先進，教師的招聘及評審制度嚴格，國際名師云集，全英文授課，學生社團實行自主管理等。作者通過觀察、調(diào)查、文獻研究等方法，將中文大學與內(nèi)地高校在文化、教育等進行比較研究并提出改進措施，力爭取其精華，去其糟粕，互相借鑒，揚長避短并對弘揚祖國文化傳統(tǒng)具有理論意義和實踐意義，渴望對內(nèi)地高校具有借鑒和提升作用。

一、學術地位、館藏、教學、教師評聘等文化方面的比較

（一）學術地位、館藏、文化等方面比較

1.世界排名及整體實力的比較

中文大學是綜合型公立大學，成立于1963年10月17日，是香港唯一采用書院聯(lián)邦制的大學。自1949年始，先后成立了新亞書院、逸夫書院等9所書院及8所學術學院，61個學系和60個研究院學部，提供過百項學士、碩士及博士學位課程，涵蓋面極為廣泛［2］，不少新學科、新課程推出屬香港首創(chuàng)。在2014年頒布的世界大學學術排名，中文大學創(chuàng)下連續(xù)7年位居港校排名之首的記錄；在頒布的2014/2015QS世界大學排名中居第46位（亞洲排名第8，是全亞洲的佼佼者）。中文大學排名位列清華、北大之后，與復旦大學并列第51位。內(nèi)地高校近幾年在教育教學、科研等方面發(fā)展速度突飛猛進，整體實力提升速率快于中文大學。

2.圖書館藏比較

中文大學圖書館藏豐富，學習環(huán)境優(yōu)雅濃郁。大學圖書館于1965年成立，館藏豐富門類齊全，是教學和研究的重要資源，圖書資料系統(tǒng)全面且歷史悠久，尤其是國際領域的最新成果可隨時檢索。該館能查到20世紀初創(chuàng)刊以來的每一期英國的學術期刊。北大館藏金石拓片約24000種，56000份，絕大部分是石刻文字拓片，其數(shù)量居全國前列，全國高校之首。北大收藏的拓片及古籍善本有文物、藝術和學術價值。北大館藏比中文大學館藏豐富、歷史悠久，優(yōu)勢較多。

（二）辦學理念及對外交流的比較

1.實施通才教育

該校辦學理念先進，主張“結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代，融會中國與西方”，［3］期望學生通過對東西方傳統(tǒng)文化的了解，擔當溝通中西方文化的光榮使命，培養(yǎng)兼有中西學術文化的學生，并致力使中文大學成為具有國際水平的綜合性、研究型的中國人的大學。目的讓學生體驗不同文化制度，目標使培養(yǎng)的學生不僅能管理香港和內(nèi)地，還具有管理世界的能力。由于認同學校主張的匯合中西文化，融和雙語的精神，因此吸引聚集了一大批享有國內(nèi)外聲譽的著名專家學者及多名諾貝爾獎得主如楊振寧教授等來校任教。1985年5月27日《中共中央關于教育體制改革的決定》中提出的“三個面向”，2015年6月11日《國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，為內(nèi)地高校大學生打造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新公共平臺，既是國家的發(fā)展思路和強國之策，也是大學生發(fā)展的動力之源。國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新符合教育方針的要求，與中文大學的教育理念相似。

2.重視對外交流

采用與世界各國通行的大學自治、國際化的教授治學等管理方式。該校經(jīng)常與歐美大學有交換生計劃。每年有2400多個各種不同時間長度的國際交流名額提供給本科生，現(xiàn)已與20多個國家的180多所海內(nèi)外著名學校開展學生交換計劃。目前，內(nèi)地高校普遍注重對外交流和互換留學生，與世界絕大多數(shù)著名高校建立交流留學生制度。普遍注重把跨國際、跨文化，全球的教育理念融合到本校的教育教學、科研和服務等大環(huán)境中去進行建設與管理，推動內(nèi)地高等教育國際化，以便使內(nèi)地學子適應未來社會國際化的生活和工作需求，成為具有國際化素養(yǎng)的棟梁之才。

（三）招聘及評審制度，語言環(huán)境的比較

1.實行嚴格的教師招聘和評審制度

中文大學評審晉升主要看教師的學術成就、教學水平、社會服務、對學校、書院及學院做出的貢獻。該校95%教師從世界國際名校公開招聘過來的，有著廣泛的國際人脈關系及世界聯(lián)系網(wǎng)絡，使學校的課程、教學、管理等具有深厚的國際背景，科研成就獲國際肯定。內(nèi)地許多高校引進人才首挑985、211高校畢業(yè)或者是從海外留學歸來的優(yōu)博，師資水平較以往提高了許多。但仍有一些高校在師資的引進上沒有達到上述標準。

2.教學語言不同

香港由于歷史原因，英語已滲透到人們的日常生活成為語言交流的工具。雖然當?shù)貙W生在日常生活中是以粵語交流為主，但在學校的書籍、報刊及各種規(guī)范條例等所有需要文字表達的書面材料基本都以英文形式出現(xiàn)，除固定的中文專業(yè)課外，其他課程都是英文授課，打破內(nèi)地學生“生活英語”及“交際英語”不過關的“死穴”，涉及到內(nèi)地學生外語交際自發(fā)能力的培養(yǎng)不過關。掌握是語言使用的基礎，流利是交際的必備條件，自發(fā)能力則是交際的保證。廣泛的使用英語交流可在潛意識中提高學生外語交際的自發(fā)能力。學校實行全英文授課，這對內(nèi)地學生是嚴峻挑戰(zhàn)，學生必須適應教師的英文講課的學習節(jié)奏，不僅要說出一口流利的英文，還必須學會英式思維。內(nèi)地大多數(shù)高校除了英語課以外，其余課程基本上是漢語授課。因英語不是母語，內(nèi)地師生普遍缺少英語交流環(huán)境，在英語聽力、口語方面存在劣勢和不適應，內(nèi)地學生思維跟不上教師的英語教學，影響英語學習及其他課程的學習效果、成績以及自信心，致使一些內(nèi)地學生始終無法適應中文大學校園內(nèi)的全英文交流環(huán)境。

二、教育、學生管理等方面的比較

（1）教學模式不同

中文大學與內(nèi)地高校在教學模式等方面有所不同。中文大學的教學模式是以學生自學為主（軸），教師啟發(fā)和師生共同研討貫穿教學的全過程。其結(jié)構程序是：教師提出問題——形式閱讀并研究思考——學生解答問題——學生提出新問題——師生共同研討。教師在教學中不斷引導學生討論，培養(yǎng)學生發(fā)散思維。在學生沒有固定教材的情況下并能快速的融入課堂討論，表達和提出有價值的問題，在課下就必須閱讀大量相關書籍及刊物。教師結(jié)合國內(nèi)外相關問題旁征博引，使學生產(chǎn)生學習興趣并達到學習效果最優(yōu)化。這種探索性學習打開學生封閉的視野，打破師講生聽的被動模式，拋棄“別人嚼過的饅頭”，這些都是值得內(nèi)地教師借鑒的經(jīng)驗。內(nèi)地有些教師在教學中仍采取滿堂灌師講生聽的應試方式授課。課堂教學內(nèi)容雖不乏豐富多彩，但教師無論學生是否聽懂，仍旁若無人、口若懸河、滔滔不絕的講授，師生互動較少。

（2）接受的教育不同

香港在回歸前接受的是殖民主義教育，開設中國歷史課程，但回歸祖國后卻取消了。港區(qū)全國人大代表李少光認為，香港享受“一國兩制”的高度自治權及許多優(yōu)惠政策，在港英政府時代是不敢想象的。回歸前香港的中國居民是“二等公民”，現(xiàn)在是香港的“主人”，有些人竟“身在福中不知?！?。由于香港學校目前沒有開設中國歷史課，受西方自由主義思想影響崇尚自由，許多年輕人不了解中國歷史，考慮自我較多。最近幾年，內(nèi)地經(jīng)濟發(fā)展速度趕超香港，導致許多學生就業(yè)困難，容易被別有用心的人利用并產(chǎn)生偏激行為。內(nèi)地學生由于長期接受愛國主義和社會主義核心價值觀教育，比較注重集體、社會和他人的利益，學生的組織觀念較強，愛國情結(jié)較濃郁，對中國共產(chǎn)黨有著深厚的情感。

三、培養(yǎng)大學生國際化視野，提升綜合素養(yǎng)

通過對兩地文化、教育等方面的比較研究，作者認為應根據(jù)兩地高校學生的情況，采取有效措施，提升兩地大學生的綜合素養(yǎng)。

1.內(nèi)地高校要適時更新課程內(nèi)容。引進國際先進教學方法、教學模式與科研手段及課程體系，將最前沿的科技成果融入教材。外語是學習國外先進科學技術的工具，也是進行國際交流與溝通的必備條件。教師教學要樹立國際化意識，在教學上提供國際化語言、課程和知識體系。要培養(yǎng)國際化的高素質(zhì)人才，必須提高教師的外語教學水平及師生的語言交流環(huán)境，使學生不僅能閱讀國外的科技知識，還能用流暢的外語與他人進行外語交流的口語表達能力。

2.實現(xiàn)人才培養(yǎng)的國際化。內(nèi)地高校要改革人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)目標，確立全球化的教育理念，堅定不移地實施教育國際化戰(zhàn)略目標，培養(yǎng)學生的國際視野和全球意識，具有與國際合作及競爭能力的高素質(zhì)公民。實現(xiàn)古為今用，洋為中用，面向世界，博采眾長。逐步拓展國際化的學術交流與合作，使更多的內(nèi)地高校能跨入世界百強學校的行列。

3.開設中國歷史課。建議香港特區(qū)政府，在大中小學開設中國歷史課并作為必修課對學生進行愛國主義教育，讓學生知道香港歷來屬于中國，祖國在日益強盛的同時還面臨著許多外來勢力的干擾，作為當代中國人是值得驕傲自豪的，自覺為國家的富強貢獻自己的力量。

4.兩地的大學生都應具備國際視野，熟悉國際慣例，具有跨文化研究能力，具有直接參與國際競爭與合作的能力。只有放眼世界，才能不斷超越自我，走向卓越。

參考文獻

［1］查竟春.香港高校治理架構及其啟示［J］.中國機構改革與管理，2013（1）：32-35.

［2］香港最受歡迎的八所大學介紹［EB/OL］.http//www.liuxue86.co m/a/2316391.html，2014-10-02.

［3］由珊珊，陳靜.中國最好的學生上哪所大學［J］.北方人，2006 （10）.

中圖分類號：G40-055

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）10-0025-02

作者簡介：齊鈺（1992-），女，漢族，江蘇徐州人，碩士，研究方向：現(xiàn)當代文學。