柴玉潔（河南機(jī)電高等專科學(xué)校外語(yǔ)系，河南新鄉(xiāng)453000）

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英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展思想政治教育的教師因素芻議

柴玉潔
（河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校外語(yǔ)系，河南新鄉(xiāng)453000）

摘要：英語(yǔ)教育的人文性與思想政治教育的文化性是二者得以融合的基礎(chǔ)和紐帶。教師是在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐思想政治教育的核心因素。針對(duì)目前高校公共英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)淺薄、思想道德修養(yǎng)和綜合文化素養(yǎng)欠缺以及具體的教學(xué)實(shí)踐障礙，提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；思想政治教育；教師；文化

大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性，這是2007年教育部發(fā)布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)英語(yǔ)課程的詮釋。《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確了大學(xué)英語(yǔ)的主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含跨文化交際，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)包括提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。思想政治教育的主要內(nèi)容包含理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、公民基本道德規(guī)范等，教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。有學(xué)者認(rèn)為政治性和文化性是思想政治教育的兩個(gè)根本屬性。[1]23-24顯而易見(jiàn)，英語(yǔ)教育的人文性與思想政治教育的文化性有其共通之處，這也是英語(yǔ)教育與思想政治教育得以融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏的基礎(chǔ)和紐帶。無(wú)論縱覽古今還是橫貫中西，融合本是題中之義，亦是必然趨勢(shì)。

在高校公共英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展思想政治教育早已不是一個(gè)新的命題，國(guó)內(nèi)學(xué)者和一線教師對(duì)此的論述與實(shí)踐也從未止步。早在2004年中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出，高等學(xué)校各門(mén)課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。要把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)思想政治教育。[2]黨的十八大報(bào)告也提出立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，育人為本，德育為先的觀念愈發(fā)深入人心，大學(xué)生思想政治教育工作也逐漸得到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域教師的關(guān)注與重視。2015年2月教育部召開(kāi)學(xué)習(xí)貫徹《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育針對(duì)性和實(shí)效性的座談會(huì)。會(huì)議就加強(qiáng)課堂講壇管理提出明確要求，要讓課堂講壇成為弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量的堅(jiān)強(qiáng)陣地。然而無(wú)論是課堂還是講壇，教師都是主角，教師的思想政治素養(yǎng)對(duì)高校的思想政治工作有直接影響。高校公共英語(yǔ)教師的思想政治素養(yǎng)也直接影響著以英語(yǔ)課堂為載體開(kāi)展大學(xué)生思想政治工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

但是調(diào)研結(jié)果顯示公共英語(yǔ)課程的廣大一線教師對(duì)此問(wèn)題仍未達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)，更沒(méi)有形成深刻的理解，相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐或流于形式，或舉步維艱。對(duì)高校英語(yǔ)教師的實(shí)地走訪和問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師仍然質(zhì)疑在公共英語(yǔ)課程中開(kāi)展思想政治教育的必要性和重要性，更多的教師表示對(duì)思想政治教育的具體內(nèi)容不清楚，是否應(yīng)該設(shè)置一些可量化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)，使教學(xué)設(shè)計(jì)有據(jù)可依。現(xiàn)階段的公共英語(yǔ)教學(xué)仍然滯留在語(yǔ)言知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)層面。廣大英語(yǔ)教師雖然一直在進(jìn)行教科研的創(chuàng)新研究，但研究方向主要是教學(xué)模式和學(xué)習(xí)策略的創(chuàng)新。針對(duì)跨文化交際的教學(xué)內(nèi)容和提高綜合文化素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)的研究相對(duì)較少，而依托思想政治教育提高學(xué)生跨文化交際能力和綜合文化素養(yǎng)的研究更是鳳毛麟角。新形勢(shì)下高校公共英語(yǔ)課程如何發(fā)揮思想政治教育作用，亟待廣大學(xué)者深入研究并推廣應(yīng)用其成果和對(duì)策。

目前，公共英語(yǔ)教師的主要問(wèn)題可以歸結(jié)如下：首先，高校公共英語(yǔ)教師自身的思想政治素質(zhì)狀況令人堪憂。孔雁研究認(rèn)為“英語(yǔ)學(xué)習(xí)年限與學(xué)習(xí)者的目的語(yǔ)文化認(rèn)同呈正相關(guān)”[3]99-103，而目前高校英語(yǔ)教師大都具備碩士學(xué)歷，入職時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)年限已達(dá)到13年甚至更久，更有不少教師有國(guó)外求學(xué)、研修、訪問(wèn)或旅游探親的經(jīng)歷，自身對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)同與內(nèi)化已是相當(dāng)深刻。這些教師在進(jìn)行公共英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地宣揚(yáng)西方的文化價(jià)值觀，流露出對(duì)異域文化的仰慕，這種潛移默化的言傳身教對(duì)學(xué)生的影響是難以估量的。

第二，英語(yǔ)教師對(duì)于在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展思想政治教育的必要性和重要性認(rèn)識(shí)不夠，思想政治教育意識(shí)淡漠。訪談過(guò)程中不乏有教師認(rèn)為“語(yǔ)言技能還沒(méi)教好呢，搞什么思想政治教育，這不是亂彈琴嗎？”“微課已經(jīng)快把英語(yǔ)教師訓(xùn)練成計(jì)算機(jī)老師了，現(xiàn)在又要求英語(yǔ)老師學(xué)習(xí)思想政治教育啊！那還要社科老師干什么啊？”這反映出部分教師對(duì)于教書(shū)育人、育人為本、德育為先等理念的膚淺認(rèn)識(shí)。在教師自身排斥、抵觸思想政治教育觀念的情況下，在英語(yǔ)課堂開(kāi)展思想政治教育更成為一句空話。

第三，大部分教師還是認(rèn)可英語(yǔ)教學(xué)所肩負(fù)的思想政治教育職責(zé)的，也身體力行地在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐思想政治教育，但苦于沒(méi)有科學(xué)的、系統(tǒng)的思想政治教學(xué)理論指導(dǎo)，其教學(xué)實(shí)踐帶有很大的隨機(jī)性和盲目性。部分教師反映在英語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)過(guò)程中，的確會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的思想傾向需要引導(dǎo)，但這是個(gè)需要多方協(xié)助的問(wèn)題，單憑英語(yǔ)教師的三言兩語(yǔ)很難有效。更多的教師表示對(duì)于在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展思想政治教育感覺(jué)沒(méi)有方法，沒(méi)有思路，他們需要明確的教學(xué)目標(biāo)要求和具體的教學(xué)示范指導(dǎo)。

教育是一門(mén)人影響人的藝術(shù)。德高為師，身正為范。教師，這一教學(xué)中的核心因素對(duì)于教學(xué)效果的影響不可估量。在英語(yǔ)課堂上開(kāi)展卓有實(shí)效的思想政治教育首先要解決的問(wèn)題就是教師的問(wèn)題。針對(duì)調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們可以從以下幾方面著手進(jìn)行改革。首先，強(qiáng)化英語(yǔ)教師的認(rèn)識(shí)。由于語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程也是學(xué)習(xí)者認(rèn)可并接納語(yǔ)言所承載的世界觀、價(jià)值觀、生活方式的過(guò)程，從此意義上講，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)不可避免地消蝕我國(guó)的主導(dǎo)價(jià)值理念，影響思想政治教育價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教書(shū)育人的天職要求教師承擔(dān)起思想政治教育工作，而英語(yǔ)教師的特殊教學(xué)角色更要求其具備高度的政治教育敏感性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)為學(xué)生打開(kāi)了一扇了解世界的窗口，但窗外的風(fēng)景并非都適宜欣賞，學(xué)生需要教師幫其提高甄別意識(shí)。學(xué)校要組織廣大英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)我國(guó)高校思想政治教育的有關(guān)政策和文件，督促其進(jìn)行融合思想政治教育的英語(yǔ)教學(xué)改革有助于提高高校英語(yǔ)教師的思想政治認(rèn)識(shí)。教師自身更應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，保持政治、文化敏感性。譬如，2013年大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)改革將翻譯題型從漢英短句翻譯改為漢英段落翻譯，翻譯內(nèi)容涉及中國(guó)的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等。這一改革動(dòng)向也向我們傳遞著英語(yǔ)教師的文化職責(zé)：我們不僅是外國(guó)文化的介紹者，更應(yīng)該承擔(dān)起中國(guó)傳統(tǒng)文化傳播者的重任；我們不止是為學(xué)生打開(kāi)了一扇了解世界的窗口，更是為學(xué)生搭建了一座向世界推廣中華傳統(tǒng)文化的橋梁。所以，在英語(yǔ)課堂上加大有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中華國(guó)粹的語(yǔ)言能力，有助于激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷。

其次，英語(yǔ)教師應(yīng)該努力提高自身的思想道德修養(yǎng)和綜合文化素質(zhì)。漢代韓嬰的《韓詩(shī)外傳》有載：“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也?！盵4]德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而是激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！边@正說(shuō)明了教師良好的思想品行是最偉大的人格力量。師德不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種品行的影響，潛移默化的熏陶才是師生相處的精髓。教師需要有意識(shí)地提高個(gè)人修為，言行舉動(dòng)彰顯個(gè)人素養(yǎng)，這樣才會(huì)桃李不言，下自成蹊，潤(rùn)物無(wú)聲。教師在介紹英語(yǔ)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治、教育、醫(yī)療體制時(shí)，是一味的贊揚(yáng)和羨慕，還是以批判的眼光看待，直接反映了教師自身的綜合素養(yǎng)，也影響著學(xué)生的價(jià)值體系構(gòu)建。因此，教師有必要不斷學(xué)習(xí)文經(jīng)史政等跨學(xué)科知識(shí)，這樣才能以客觀、全面、科學(xué)、辯證的眼光看待世界，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)文化識(shí)別能力和抗文化沖擊能力，培養(yǎng)其文化自覺(jué)和文化自信。

此外，我們還需要為英語(yǔ)教師開(kāi)展思想政治教育搭建多方平臺(tái)。一方面，建立英語(yǔ)教師與思想政治老師交流學(xué)習(xí)、共同備課的教科研合作共建體系，請(qǐng)思想政治教師為英語(yǔ)教師進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)方法培訓(xùn)，為英語(yǔ)教師在具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、思想政治教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)上提供切實(shí)有效的幫助。另一方面，英語(yǔ)教師亟需與所教授學(xué)生的輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行長(zhǎng)期的、機(jī)動(dòng)的交流與溝通，對(duì)于在課堂內(nèi)外發(fā)現(xiàn)的學(xué)生思想動(dòng)態(tài)方面問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)反饋或有針對(duì)性的指導(dǎo)，在對(duì)學(xué)生的思想幫助上形成合力。在這方面，筆者所在的河南機(jī)電高等專科學(xué)校在學(xué)生思想政治教育管理方面的改革創(chuàng)新就給人以啟發(fā)，值得推廣學(xué)習(xí)。我校聘請(qǐng)社科部思政課教師兼任機(jī)械系班主任工作，有力推動(dòng)了我校思想政治理論課教學(xué)和學(xué)生管理工作再上新臺(tái)階。另外，搭建英語(yǔ)教育和思想政治教育相融合的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)于施教效果良好的模范課，可以考慮以微課的形式制作為示范課并大力宣傳推廣，使更多的教師和學(xué)生獲益。

思想政治教育這門(mén)學(xué)科本身的復(fù)合型和兼容性的特點(diǎn)呼喚我們從跨學(xué)科的角度開(kāi)展教學(xué)和科研工作，英語(yǔ)學(xué)科的人文性使得其開(kāi)展思想政治教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。為此，英語(yǔ)教師自身需要自覺(jué)加強(qiáng)個(gè)人修為，學(xué)習(xí)提高復(fù)合課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的授課能力；教育各界也應(yīng)積極助力，合作構(gòu)建實(shí)踐導(dǎo)向、立體化的教科研平臺(tái)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革并提高思想政治教育實(shí)效性，達(dá)到英語(yǔ)教育和思想政治教育的雙贏局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃煥漢.思想政治教育的政治性與文化性[J].黑龍江史志，2008(06).

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[3]孔雁.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化價(jià)值觀培育[J].廣西警官高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2014(2).

[4]明道.國(guó)學(xué)句典[M].昆明：云南人民出版社，2013.

（責(zé)任編輯：陳麗娟）

作者簡(jiǎn)介:柴玉潔（1983-），女，河北邯鄲人，河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校講師，主要從事英語(yǔ)教學(xué)法研究。

基金項(xiàng)目：河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)（高校思想政治工作）專項(xiàng)任務(wù)研究項(xiàng)目“跨學(xué)科視野下的大學(xué)生思想政治教育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015-SZ-015）的階段性成果。

收稿日期：2015-08-19

中圖分類號(hào)：G642 .0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1673-2928（2016）01-0111-03