杜甫佑　朱文遠(yuǎn)　李建平　潘宏程　劉軍　劉崢（、桂林理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院，廣西桂林54004　、桂林優(yōu)力特醫(yī)療電子集團(tuán)有限公司，廣西桂林54004）

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以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的地方高校協(xié)同育人實(shí)踐研究
——以化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐為例*

杜甫佑1朱文遠(yuǎn)1李建平1潘宏程1劉軍2劉崢1
（1、桂林理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院，廣西桂林5410042、桂林優(yōu)力特醫(yī)療電子集團(tuán)有限公司，廣西桂林541004）

摘要：實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育是我國高等教育綜合改革的重要措施，化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐是推進(jìn)高?；瘜W(xué)相關(guān)學(xué)科大學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的有效途徑。地方高?；瘜W(xué)相關(guān)專業(yè)在大學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)方面仍面臨師資力量、儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)等問題的挑戰(zhàn)。文章針對這些問題，以化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐為例，提出了校校聯(lián)合、校企聯(lián)合、校所聯(lián)合等協(xié)同育人途徑，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；協(xié)同育人；化學(xué)實(shí)驗(yàn)

隨著我國高等教育綜合改革的不斷深入以及高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的日益增加，國家、社會、用人單位等對高校人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（雙創(chuàng)）能力培養(yǎng)教育是推進(jìn)我國高等教育綜合改革的突破口。2010年，教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確要求做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作；2015年，為了進(jìn)一步推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，在完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、教學(xué)方法、考核方式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、管理制度、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系等九個方面提出了明確任務(wù)及相關(guān)措施，要求到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強(qiáng)大的人才智力支撐。創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，依賴于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的提升，依賴于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)體系的重要組成部分，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，尤其是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)及相關(guān)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)，是高校人才培養(yǎng)體系的重點(diǎn)。因此，各高校在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建、實(shí)施、完善以及資金保障等方面做了大量的工作，也取得了較顯著的成效。但是，很多地方高校在實(shí)踐教學(xué)過程中仍存在教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資不足、實(shí)踐教學(xué)平臺短缺、教學(xué)方式方法單一、資金支持不足、教學(xué)管理制度不完善等等。

在實(shí)踐教學(xué)過程中，協(xié)同育人是一項(xiàng)非常重要的教育改革措施及重大教育工程，它圍繞人才培養(yǎng)為目標(biāo)，利用高校、企業(yè)等社會各方面優(yōu)質(zhì)資源，全方位合作與協(xié)同，有效組織教育教學(xué)活動，發(fā)揮聚集效應(yīng)，為高校的人才培養(yǎng)服務(wù)，以培養(yǎng)和造就大批優(yōu)秀人才，促進(jìn)社會又快又好地發(fā)展。協(xié)同育人培養(yǎng)方式符合教育自身發(fā)展規(guī)律，是高等教育發(fā)展與改革的客觀要求，得到了很多高校在實(shí)踐教學(xué)過程中的認(rèn)可、實(shí)施［1，2］。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐課程是化學(xué)專業(yè)本科生必修的課程，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用大學(xué)化學(xué)知識和多種化學(xué)研究方法分析問題、解決問題的綜合能力，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、科學(xué)思維能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。各高校非常重視綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐課程，并在教學(xué)改革中給予了重點(diǎn)支持［3，4］。但在地方高校，尤其是西部地區(qū)高校，師資力量薄弱、儀器設(shè)備少、配套經(jīng)費(fèi)不足等問題仍然阻礙著綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展［5］。因此，高校需積極改革實(shí)踐教學(xué)模式，合理利用各方面優(yōu)質(zhì)資源，全方位與其他高校、企業(yè)、研究所等協(xié)同合作，開展化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

一、校校聯(lián)合協(xié)同開展實(shí)踐教學(xué)

高校綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于日常的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，它是基于學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識和基本操作技能基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主教師為輔，開展綜合性、設(shè)計(jì)性和探索性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對現(xiàn)代儀器技術(shù)運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。綜合實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自主查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、確定實(shí)驗(yàn)步驟、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，涉及到教師指導(dǎo)、資料收集、儀器設(shè)備使用等各方面。

綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往涉及光譜、色譜、電化學(xué)等各方面知識，需要操作一些新式的分析儀器，這也需要指導(dǎo)教師具備相關(guān)實(shí)驗(yàn)的各個方面知識及儀器操作技能，但在地方院校，綜合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師師資力量有限。一方面，專任教師和實(shí)驗(yàn)教師人數(shù)有限，通常是一個教師需帶十幾個或幾十個學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，而教師擅長的教學(xué)研究領(lǐng)域有限，能分配的時間、精力等有限；另一方面，每位教師擅長的專業(yè)不同，地方高校教師隊(duì)伍的專家、教授等人才有限，通常會遇到某方面人才不足的問題。為了有限緩解師資力量薄弱問題，在綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中開展校校聯(lián)合協(xié)調(diào)培養(yǎng)方式，將各高校不同領(lǐng)域的優(yōu)秀教師聚集，發(fā)揮每位教師的特長，將更有利于綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

在儀器設(shè)備方面，化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)往往涉及到一些現(xiàn)代儀器設(shè)備，比如色譜——質(zhì)譜聯(lián)用儀、元素分析儀、傅里葉變換紅外-熱重聯(lián)用分析儀、掃描電鏡、透射電鏡、熒光成像分析儀等等，而很多地方高校由于經(jīng)費(fèi)的不足，儀器設(shè)備不齊全，大型儀器缺乏，難以開展涉及到此類儀器設(shè)備的化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)。充分利用相鄰高校的儀器設(shè)備來開展化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)，高校儀器互為補(bǔ)充，是解決化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)過程中儀器缺乏的困境。

此外，化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)往往需要學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的挑戰(zhàn)，而解決這些問題，需要大學(xué)生們自己利用已有的知識技能和文獻(xiàn)資料來進(jìn)行。在文獻(xiàn)資料方面，各高校圖書庫資源各有特色，但地方高校圖書資源依然有限，開展校校合作，共享一些圖書資源，可滿足學(xué)生收集資料文獻(xiàn)資源，順利開展化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)。

二、校企合作協(xié)同開展實(shí)踐教學(xué)

校企協(xié)同培養(yǎng)人才是世界各國，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家教育改革與發(fā)展的一個主要趨勢，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑［6］。校企通過功能優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享等協(xié)同合作，可有效地彌補(bǔ)高校現(xiàn)行教育體系在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的創(chuàng)業(yè)能力薄弱、實(shí)踐能力不強(qiáng)等不足，解決高校畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)的理論知識與本行業(yè)實(shí)際工作脫節(jié)的問題。

在化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通常會將理論與實(shí)踐相結(jié)合，要緊跟時代和社會需求。企業(yè)指導(dǎo)教師跟高校教師在指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)方法有別，企業(yè)指導(dǎo)教師實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)，會更注重學(xué)生操作動手能力、創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)效率、實(shí)用性，更有力對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。高校聘請企業(yè)指導(dǎo)教師，由他們負(fù)責(zé)相關(guān)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展。另一方面，企業(yè)資金雄厚，新型大型儀器設(shè)備多，高校與企業(yè)共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，利用企業(yè)儀器設(shè)備和場所協(xié)同合作開展化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。比如，我校與桂林優(yōu)力特電子集團(tuán)有限公司共建儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，將疾病標(biāo)志物蛋白分析實(shí)驗(yàn)安排在該公司進(jìn)行，獲得了良好的教學(xué)效果；我校與桂林市自來水公司合作建立水分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，將水質(zhì)安全檢測相關(guān)的綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)安排在自來水公司進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)效果。

三、科研院所合作協(xié)同開展實(shí)踐教學(xué)

科學(xué)研究所是專門從事基礎(chǔ)科學(xué)或前沿科學(xué)等研究的科研機(jī)構(gòu)，是各領(lǐng)域科研人才最集中的地方，也是培養(yǎng)高、精、尖等創(chuàng)新人才的搖籃。國家投入大，儀器設(shè)備齊全，科研院所合作有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。聘請科研院所的研究人員為指導(dǎo)老師，讓他們與高校教師一起指導(dǎo)學(xué)生開展綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，我校與中國地質(zhì)科學(xué)院巖溶地質(zhì)研究所、中國有色桂林礦產(chǎn)地質(zhì)研究院、桂林食品藥品檢驗(yàn)所、桂林市產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)所等建立教學(xué)實(shí)踐基地，結(jié)合各研究所研究特點(diǎn)及資源優(yōu)勢，將部分前沿性綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)放到研究所進(jìn)行，取得了較顯著的效果。

四、協(xié)同育人實(shí)踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及對策

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，地方高?，F(xiàn)有的教學(xué)資源和實(shí)踐條件往往不能滿足實(shí)踐教學(xué)的要求，高校需要整合社會各種資源，構(gòu)建校校、校企、校所等協(xié)同合作育人實(shí)踐教學(xué)體系。高校負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識、實(shí)驗(yàn)技能、科研訓(xùn)練、人文素養(yǎng)等，科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐技能、科學(xué)研究、職業(yè)創(chuàng)新精神等，通過協(xié)同合作開展大學(xué)生化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但是，地方高校在協(xié)同合作育進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中，仍面臨很多挑戰(zhàn)。

首先，高校與企業(yè)、科研院所協(xié)同育人實(shí)踐教學(xué)平臺數(shù)量有限，難以滿足日益增長的大學(xué)生人數(shù)。目前，高校與企業(yè)、科研院所通過建立實(shí)踐教學(xué)基地來開展協(xié)同育人實(shí)踐教學(xué)活動，但數(shù)量有限、場地有限，無法對所有本科大學(xué)生開放，化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐開展的數(shù)量有限。其次，地方高校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊缺，無法滿足化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)在企業(yè)、科研院所的全面實(shí)施。大學(xué)生到企業(yè)、科研院所進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，在交通、住宿、實(shí)驗(yàn)等各方面需要大量經(jīng)費(fèi)支持，而地方高校難以承受所有經(jīng)費(fèi)開支。此外，大學(xué)生到其他高校、企業(yè)、科研院所進(jìn)行化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，安全問題尤為關(guān)鍵。企業(yè)和科研院所對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的安全問題尤為擔(dān)心，在不同的管理制度、管理方式下，需要學(xué)生有較強(qiáng)的自我管理能力，遵守實(shí)驗(yàn)室相關(guān)規(guī)章制，但部分學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中不按指導(dǎo)老師的要求進(jìn)行，損壞了儀器設(shè)備，這讓部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以繼續(xù)，也造成企業(yè)、科研院所不愿與高校合作開展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。

為了更好地實(shí)施協(xié)同育人培養(yǎng)方式，在化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，地方高校應(yīng)該建立相關(guān)的組織和管理體系，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式。高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)利用各自的人力資源優(yōu)勢，建立高校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師共同培養(yǎng)人才的制度，充分發(fā)揮高校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中的作用。地方高校應(yīng)該與更多企業(yè)建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，同其他高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)建立新的實(shí)踐教學(xué)場地，拓展實(shí)踐教學(xué)空間，確?；瘜W(xué)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)順利開展。另外，資金問題一直是化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵，高校自身應(yīng)該加大對化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的資金投入，同時與企業(yè)、科研院所合作申請實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，保障整個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。此外，地方高校應(yīng)該構(gòu)建協(xié)同育人實(shí)踐教學(xué)的動力驅(qū)動機(jī)制，使高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利。高校借助在職工培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)、先進(jìn)科研成果等方面優(yōu)勢，為參與協(xié)同育人的企業(yè)提供高素質(zhì)人才和先進(jìn)技術(shù)，提高企業(yè)在職人員學(xué)歷水平，提高企業(yè)生產(chǎn)效益，增強(qiáng)企業(yè)市場競爭力等；企業(yè)借助面向市場的優(yōu)勢，為高校提供學(xué)生實(shí)踐機(jī)會，提高學(xué)生科研能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和社會適應(yīng)能力等，提升高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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Abstract:The implementation of innovative and entrepreneurial ability education is an important measure of the comprehensive reform of higher education，and the comprehensive experimental chemistry teaching practice is an effective way to promote the two corresponding abilities of college students from chemical specialty. Students majored in chemical specialty in local colleges and universities still face several challenges，including the lack of teachers and novel instruments，the shortage of matching funds and other issues. Aiming at these problems，local colleges should associate themselves with the other colleges，enterprises，and research institutes to enhance the students' ability of innovation and entrepreneurship. The related issues were discussed by the practice education about the teaching practice of comprehensive chemical experiment.

Keywords:innovation and entrepreneurship；practical teaching；collaborative education；comprehensive chemical experiment

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）11-0013-03

*基金項(xiàng)目：廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“地方工科院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生”雙創(chuàng)“能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐”。

作者簡介：杜甫佑（1975，11-），男，湖南溆浦，教授，主要從事分析化學(xué)相關(guān)教學(xué)科研工作。