李春良　郝達(dá)靖（吉林建筑大學(xué)交通科學(xué)與工程學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130118）

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我國(guó)校企合作的模式研究及對(duì)策分析*

李春良郝達(dá)靖
（吉林建筑大學(xué)交通科學(xué)與工程學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130118）

摘要：校企合作作為一只有力的推手，正在推進(jìn)職業(yè)教育的快速發(fā)展，文章對(duì)校企合作的發(fā)展模式、特點(diǎn)及所存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的剖析，提出了一系列的相應(yīng)對(duì)策，為保證校企合作的良性發(fā)展提供了參考。

關(guān)鍵詞：校企合作；發(fā)展現(xiàn)狀；對(duì)策分析

引言

中國(guó)職業(yè)教育出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代，中國(guó)的校企合作展模式和途徑與世界其他各國(guó)不相同，文章闡述了世界各國(guó)發(fā)校企合作的成功模式，分析校企合作現(xiàn)狀，歸納出了中國(guó)校企合作的對(duì)策。

一、世界各國(guó)校企合作模式研究

“雙元制”模式是德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器，解決了普通高等教育難以解決的問(wèn)題，縮短了企業(yè)與學(xué)校之間的距離［1］。該模式是將傳統(tǒng)的學(xué)徒式的學(xué)習(xí)方式與現(xiàn)代職業(yè)教育思想相結(jié)合。德國(guó)企業(yè)承擔(dān)了學(xué)生的生活津貼、設(shè)備費(fèi)及教師工資等。學(xué)校以市場(chǎng)為導(dǎo)向負(fù)責(zé)授課，靈活設(shè)置課程。政府積極制訂校企合作法案。

美國(guó)“合作式教育”模式的雛形是將一組學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)，另一組在工廠工作，一周后兩組學(xué)生交換［2］。合作教育使學(xué)生、教育機(jī)構(gòu)和雇傭主形成了伙伴關(guān)系，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，為企業(yè)注入新鮮血液與活力，合作教育模式已成為美國(guó)最典型、成功的一種教育模式。

20世紀(jì)90年代日本提出了以政府為主導(dǎo)，以大學(xué)、研究開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)、企業(yè)為主體，以政府產(chǎn)學(xué)合作立法和制度為基礎(chǔ)的產(chǎn)學(xué)合作模式［3］。日本的產(chǎn)學(xué)合作與政府政策息息相關(guān)，政府不斷改良政策、頒布法案，協(xié)調(diào)各主體之間的關(guān)系，為產(chǎn)學(xué)合作提供了強(qiáng)有力的制度保障。

二、我國(guó)校企合作模式研究

我國(guó)的高職院校校企合作開(kāi)始于20世紀(jì)80年代，目前我國(guó)的校企合作已經(jīng)成為新時(shí)期高等職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)，是在戰(zhàn)略高度的政策下推進(jìn)的。是有特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下工業(yè)的迅速發(fā)展需要而對(duì)新型專業(yè)人才的需求條件下實(shí)施的。

（一）國(guó)內(nèi)校企合作模式研究

我國(guó)的校企合作模式可分為淺層次合作模式、中層次合作模式、深層次合作模式。其中，淺層次合作模式是學(xué)校按企業(yè)所需設(shè)置專業(yè)方向和實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)企業(yè)的專家成立指導(dǎo)委員會(huì)形成產(chǎn)學(xué)合作體［4］；中層次合作模式是學(xué)校為企業(yè)提供咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，建立橫向聯(lián)合體，成立董事會(huì)，形成多元投資主體。共同制定有效實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)人才；深層次合作模式是企業(yè)與學(xué)校相互合作，依據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要建立科研攻關(guān)和經(jīng)濟(jì)研究方向，將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營(yíng)決策，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)——科研——開(kāi)發(fā)”三位一體。

（二）企業(yè)參與方式及產(chǎn)學(xué)研合作模式研究

國(guó)內(nèi)的企業(yè)參與方式分為“企業(yè)配合”、“校企實(shí)體合作型”及“校企聯(lián)合”模式。其中，“企業(yè)配合”模式在培養(yǎng)高職人才過(guò)程中實(shí)行校企聯(lián)合，雙方共同培養(yǎng)人才、制定教學(xué)計(jì)劃、布置教學(xué)課程、培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)方法；“校企實(shí)體合作型”模式是企業(yè)全方位的參與教育，同時(shí)做更深層次和全面地參與其中，以主人的身份將物資、技術(shù)、資金等投入到高校股份中，并參與辦學(xué)和人才培養(yǎng)，共享辦學(xué)效益［5］；“校企聯(lián)合”模式是學(xué)習(xí)與企業(yè)共同培養(yǎng)人才，共同參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式［6］。

我國(guó)校企合作中的產(chǎn)學(xué)研模式主要有：訂單式人才培養(yǎng)模式、2+1模式、學(xué)工交替模式、全方位的合作教育模式、實(shí)訓(xùn)——科研——就業(yè)模式、雙定生模式、工學(xué)結(jié)合雙向介入模式、結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)全面合作模式、以企業(yè)為主的合作辦學(xué)模式。

三、我國(guó)校企合作模式所面臨的問(wèn)題

縱觀我國(guó)校企合作，其合作交流還欠缺不足，主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

法律法規(guī)欠缺，政府沒(méi)有健全的政策法規(guī)推進(jìn)校企合作，缺少國(guó)家級(jí)政策，導(dǎo)致現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的校企合作都在黑暗中摸索前進(jìn)［7］。校企合作運(yùn)行機(jī)制、體制和模式的匱乏造成了校企合作及其不穩(wěn)定。

合作企業(yè)缺乏積極性，高職校企合作基本都是學(xué)校自己尋求企業(yè)合作，這些因素造成企業(yè)的寶貴資源無(wú)法與職業(yè)教育有效的結(jié)合，雙方無(wú)法針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生［8］。

職業(yè)院校欠缺應(yīng)對(duì)能力，學(xué)校自身科研水平差，其老舊的管理方式無(wú)法應(yīng)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化。職業(yè)院校合作能力差、產(chǎn)品研發(fā)能力弱、技術(shù)服務(wù)能力低，導(dǎo)致其缺乏對(duì)企業(yè)的吸引力。

職業(yè)與企業(yè)交流較少，老師自己在學(xué)校獨(dú)自研究，無(wú)法了解行業(yè)的準(zhǔn)確動(dòng)態(tài)。企業(yè)只是純粹以自身理論來(lái)限定高?？蒲谢顒?dòng)，最終導(dǎo)致高校與企業(yè)之間的欠缺交流互動(dòng)。

四、我國(guó)校企合作模式下的對(duì)策分析

為確保我國(guó)校企合作良性發(fā)展，提出以下對(duì)策：

建設(shè)全國(guó)性的專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)宣傳報(bào)道、協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)合作教育用以加強(qiáng)教育管理，增加各種合作教育活動(dòng)，讓更多人參與，全面了解校企合作的理念。

處理好各方面之間的協(xié)調(diào)問(wèn)題，分清主次矛盾。政府要與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善法律體系。對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行立法，以立法的形式制定有關(guān)職業(yè)教育校企合作法規(guī)和條例，明確各方職責(zé)、權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。

學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與，企業(yè)應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，將企業(yè)的未來(lái)與教育的發(fā)展結(jié)合起來(lái)共同培養(yǎng)人才。通過(guò)多元投資、提供土地、廠房等方法探索出合適的模式和機(jī)制。

面對(duì)快速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，學(xué)校應(yīng)積極完善教學(xué)課程、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)備等方面，而不是停留在傳統(tǒng)的理論教學(xué)。同時(shí)學(xué)?？啥嘁M(jìn)新團(tuán)隊(duì)、新技術(shù)和新設(shè)備等，增強(qiáng)自身的科研水平莫要安于現(xiàn)狀。

老師應(yīng)該走出校門，到企業(yè)的研究單位去進(jìn)修一段時(shí)間，因地制宜，實(shí)事求是的深入了解企業(yè)的動(dòng)態(tài)；企業(yè)也要了解高校，不能以純粹的企業(yè)理論來(lái)限定高校。兩者雙方必須增強(qiáng)交流，雙方只有相互交流、激勵(lì)，協(xié)調(diào)配合，最終才能共同進(jìn)步。

五、結(jié)束語(yǔ)

校企合作將為職業(yè)教育一只有力的推手，正在推進(jìn)中國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展。中國(guó)的職業(yè)教育起步較晚，路還很漫長(zhǎng)，只有在全面了解校企合作的發(fā)展過(guò)程才能制定出更為全面和有針對(duì)性的校企合作模式，要想選擇最適合自己的校企合作模式，必須與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文發(fā)展緊密地聯(lián)合起來(lái)，有針對(duì)性地采取對(duì)策，克服校企合作路上一系列問(wèn)題，才能保證校企合作的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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［8］王芳.高職校企合作模式的分析與研究［J］.高等工程教育研究，2012（4）：121-125.

Abstract:School-enterprise cooperation as a powerful promoter，is promoting the rapid development of vocational education，the paper analyzes deeply the development of school enterprise cooperation model，characteristics and existing problems，puts forward a series of countermeasures，providing a reference to ensure the healthy development of school enterprise cooperation.

Keywords:school enterprise cooperation；development status；countermeasure analysis

中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）11-0054-02

*基金項(xiàng)目：吉林省教育廳2015年度職業(yè)與成人教育教學(xué)改革研究課題（2015ZCY273）。

作者簡(jiǎn)介：李春良（1978-），男，漢族，籍貫：吉林省長(zhǎng)春市，博士，副教授，研究方向：橋梁結(jié)構(gòu)加固與檢測(cè)。