劉艷春　賈立平（河北農(nóng)業(yè)大學，河北保定071001）

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高校校園文化的生命價值觀教育功能研究*

劉艷春賈立平*
（河北農(nóng)業(yè)大學，河北保定071001）

摘要：校園文化對提高大學生生命價值觀教育的實效性有著重要意義。進一步探索校園文化的育人功能，通過校園文化建設提升生命價值觀教育，是落實生命價值觀教育的必然選擇，也是校園文化建設的重要任務。當前校園文化建設在提升大學生生命價值觀方面存在美育功能不足、價值導向功能弱化、人文關懷不夠等問題。因此，要著眼于建設校園物質文化、校園精神文化、校園制度文化，形成合力共同創(chuàng)造健康、文明、和諧的校園文化氛圍，使其生命價值觀教育的功能得到充分發(fā)揮，從而增強生命價值觀教育實效性。

關鍵詞：校園文化；生命價值觀教育；功能

Abstract:Campus culture plays an important role in improving the effectiveness of life value education. Further exploring the educational function of campus culture and promoting life values education through campus culture construction are not only the inevitable choice of implementing life education, but also an important task of campus culture construction. The current campus culture construction exists some issues on improving college students' life values which include the insufficient aesthetic function, weakened value-oriented function and inadequate humane care. It must focus on constructing the material culture, spiritual culture and system culture to create a healthy, civilized and harmonious campus culture. Thereby, the function of life education can be achieved and the effectiveness of the life education will be enhanced.

Keywords:life value education; campus culture; function

近年來，高校大學生自殺、他殺等惡性事件時有發(fā)生，受到社會、學校和家庭的高度關注，隨著物質生活條件的不斷提高，人們越來越重視精神生活。當前部分大學生不珍惜個人生命，還在于他們的價值觀出了問題，沒有堅定的理想和信念，不能夠用社會主義核心價值觀武裝自己，他們不知道生命的價值在哪里，不思考人為什么活著，活著的意義是什么。導致輕視個人生命，遇到一點挫折或有些事情不近個人意愿，就以生命相待，給國家、社會、高校和家庭帶來了很大的損失，也給個人帶來了不可挽回的損失，國家、高校的培養(yǎng)付諸于東流，家庭的付出無以回報，尤其是對于現(xiàn)代的獨生子女家庭，孩子不珍惜生命，將使父母和家庭遭受滅頂之災，導致家庭不穩(wěn)定，給社會帶來了很大的損失和傷害，也帶來了不穩(wěn)定因素。

在高校，良好的校園文化對大學生的生命價值觀教育起著重要的作用，能夠在潛移默化中幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀，幫助他們走正確的人生道路。意大利教育家蒙臺梭利指出：“教育的目的在于幫助生命力的正常發(fā)展，教育就是幫助生命力發(fā)展的一切作為?！鄙鼉r值觀教育作為一種全新的教育理念，是以生命為中心，啟迪心靈，潤澤心智，旨在喚醒大學生生命價值意識，確立生命價值目標，最終形成正確的生命價值觀。

一、校園文化在生命價值觀教育中的作用

生命教育的突出特點在體驗和感受。這一特性與校園文化不謀而合，校園文化作為生命價值觀教育的重要載體，旨在通過創(chuàng)設環(huán)境、開展活動等隱性教育形式促進學生的全面發(fā)展，它的價值就在于通過文化氛圍陶冶大學生的心靈，達到教育效果。因此，積極推動用社會主義核心價值觀引領校園文化建設，挖掘校園文化的生命價值觀教育功能，對引導大學生提高生命意識、追求生命意義、創(chuàng)造生命價值有著重要意義。

（一）校園文化建設能夠為生命價值觀教育提供有效載體

“教育目標的實現(xiàn)，教育任務的完成，教育內容的實施，教育方法的運用，教育主體和教育客體之間的互動等，都離不開一定的載體。”校園文化是生命價值觀教育載體中最重要、最直接的載體，一般包括校園物質文化、校園精神文化、校園制度文化等，每一種文化形式都承載著相應的生命價值觀教育元素。校園物質文化是校園文化的物質性載體，是校園文化賴以產(chǎn)生、發(fā)展的根基，主要包括學校的硬件建設和環(huán)境美化等，通過學校物質文化可以提高學生的審美意識，激發(fā)學生對生活和生命的熱愛和激情；校園精神文化是校園文化的核心和主要內容，體現(xiàn)著學校的辦學理念和價值追求，通過校園精神文化的熏陶，可以幫助學生樹立遠大的理想，樹立積極向上的人生觀、價值觀；校園制度文化是物質文化和精神文化聯(lián)結的紐帶，可以凝結為一定的生命價值觀念和行為模式。營造健康的校園文化載體有利于形成良好的生命價值觀教育環(huán)境，能在潛移默化中喚起學生對美的追求，對生活的熱情，提高大學生的生命價值意識，幫助學生樹立正確的生命價值觀。

（二）校園文化建設能夠豐富生命價值觀教育形式

校園文化是以學生為主體，教師為主導，促進學生成長為目標，在校園中形成一種物質和精神成果。校園文化形式靈活多樣，不僅包括校容校貌的建設，社會實踐、志愿服務，還包括校規(guī)校紀等，都承載著一定的生命價值觀教育功能，能夠增強對學生的吸引力，讓大學生在潛移默化中接受教育。豐富多彩的生命價值觀教育形式還包括校園精神文化，校園精神文化作為校園文化的精髓和主要內容，體現(xiàn)著一所學校的辦學理念和價值追求，主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映，運用校園精神文化形式提高大學生生命價值觀教育效果顯著，尤其有利于幫助大學生樹立積極向上的人生觀、價值觀，最終實現(xiàn)生命價值觀教育目標。

（三）校園文化建設能夠為生命價值觀教育提供保障

校園制度文化具有規(guī)范大學生行為的功能，包括學生的一言一行，所思所想。校園制度文化是通過制定一整套科學的、行之有效的規(guī)章制度，并在實踐中嚴格執(zhí)行，從而發(fā)揮校園文化規(guī)范和約束的功能。把生命價值觀教育理念融入學校的管理體制、組織機構和校規(guī)校紀中，不但能保證生命價值觀教育的指導思想得到貫徹，還能夠保障生命價值觀教育各方面工作和活動的順利開展與落實。通過對學生日常行為進行約束和引導，最終將大學生的行為引導到健康成長的軌道上來，以確保校園文化生命價值觀教育功能的發(fā)揮，為生命價值觀教育順利開展提供了保障。

二、校園文化建設在生命價值觀教育中存在的問題

（一）校園物質文化建設的教育功能有待加強

校園物質文化承載著一定的美育功能，優(yōu)美的校園物質環(huán)境能夠熏陶和陶冶學生的心靈，激發(fā)學生的審美意識，和諧的校園環(huán)境應該包括錯落有致的建筑，同時，充滿草的翠綠，花的芬芳，鳥的啼鳴，魚的靈動，隨處洋溢著生命的活力。受實用主義教育理念的影響，部分高校在校園物質文化建設中，重視硬件設施的數(shù)量和規(guī)模，過分強調設施的實用性，而忽視了校園環(huán)境建設的人文氣息和文化底蘊，導致校園物質文化顯得單調和蒼白，不能喚起學生的審美意識，甚至生活在其中的學生會感到“壓抑”和“憋屈”，不利于學生的身心和諧發(fā)展，不能提高學生的審美能力，更不能激發(fā)學生對生活的激情和熱愛。

（二）校園文化活動的價值導向功能有待提高

隨著高校學生人數(shù)激增和大學生思想觀念的變化，校園文化活動在發(fā)展過程中出現(xiàn)異化。首先，重形式、輕內容，高校校園文化活動可謂門類繁多，形式多樣，如文藝晚會、模特大賽、舞蹈比賽、唱歌比賽等不計其數(shù)?？v觀各種活動，不難發(fā)現(xiàn)如今的一些校園文化活動趨向于娛樂化，甚至部分文化活動呈現(xiàn)出庸俗化，文化活動的價值導向功能弱化。其次，重數(shù)量、輕質量。越來越多的大學生涌入高校，促生了越來越多的社團組織，導致校園文化活動數(shù)量龐大，使學生應接不暇，由于片面追求活動的數(shù)量，導致一些活動準備不足，活動質量和效果難以保證，種種問題的存在制約了校園文化活動育人功能的發(fā)揮，使校園文化的價值導向功能減弱，造成部分大學生出現(xiàn)不同程度的精神空虛、價值真空等現(xiàn)象，不利于大學生生命價值觀教育的開展。

（三）校園制度文化建設的人文關懷意識有待增強

高校校園制度文化實現(xiàn)的是管理育人功能，管理離不開教育，離開教育會導致管理簡單粗暴不能持久?；仡櫸覈咝５闹贫任幕ㄔO，管理色彩濃重。規(guī)章制度的建立大多是把學生放在了被管理者的位置，從目標看，主要是為了約束學生言行；從制定過程看，征求學生意見、學生參與的機會較少；同時對于生命價值觀涉及的內容較少，這樣導致學校的規(guī)章制度不能充分體現(xiàn)學生的意志，不利于培養(yǎng)學生良好的民主意識和法治觀念，缺少對學生的人文關懷，影響著學生的全面、長遠發(fā)展，不利于大學生的生命價值觀教育。

三、校園文化建設提升生命價值觀教育的有效途徑

促進高校校園文化生命價值觀教育功能的充分發(fā)揮，增強生命價值觀教育的實效性，是落實生命價值觀教育的必然選擇。我們需要在社會主義核心價值觀的指導下，從校園物質、精神、制度文化和校園文化活動等方面，增強校園文化建設合力，為生命價值觀教育的順利開展探索有效途徑。

（一）創(chuàng)建優(yōu)美的校園物質環(huán)境，提高大學生的審美能力

和諧的校園物質環(huán)境能夠感染和陶冶學生的心靈和情操。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“校園應該像伊甸園一樣引人入勝，要讓每一面墻壁都會說話。”指明了校園物質環(huán)境的育人功能。校園物質環(huán)境建設要追求自然之美和人文之美的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)學校的氣質和底蘊，培養(yǎng)學生的生命審美意識。大到校園整體布局、人文景觀、教學設施既要統(tǒng)一于高校的整體目標，又要體現(xiàn)綠色發(fā)展和生命和諧的理念；小到一句警示標語，一尊雕像，一塊綠地，都足以啟發(fā)學生的心靈，激發(fā)學生的生命情感，喚醒學生的生命意識，進而達到提升學生審美能力的目標。

（二）培育深厚的校園精神文化，培養(yǎng)大學生的生命價值觀意識

校園精神文化與社會主義核心價值觀統(tǒng)一于大學生生命價值觀教育目標的實現(xiàn)過程中，是一所學校本質、個性和精神面貌的集中反映。把社會主義核心價值觀內容注入到校園精神文化建設之中，有助于促進正確生命價值觀的生成。高校要充分挖掘自己的歷史底蘊并結合社會主義核心價值觀倡導的“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，凝煉和鍛造大學精神，培育有利于大學生生命價值觀教育的校風，通過營造充滿正能量的文化氛圍，使積極的生命思想融入學生血液之中，幫助大學生樹立正確的人生觀和生命價值觀，促使大學生形成正確的生命價值觀意識，實施正確的生命價值觀行為。

（三）加強校園制度文化建設，規(guī)范大學生的生命價值觀行為

制度文化是校園文化的內在機制，是維系學校正常秩序必不可少的保障基礎。只有把生命教育理念融入到校園制度文化建設之中，才能保證生命價值觀教育的實際效果。校園制度文化建設要尊重生命，要增加生命價值觀教育內容，制度的確立要從學生身心發(fā)展特點出發(fā)，尊重學生意見，體現(xiàn)學生意志；制度的實施要以獎為主，以罰為輔，通過正反激勵相結合，使大學生明白什么可為，什么不可為，逐步引導大學生確立正確的生活目標，明確正確的生命價值觀念，勇于承擔生命的責任。

（四）開展有針對性的校園文化活動，加強大學生生命價值觀教育

豐富多彩的校園文化活動不僅具有較強的吸引力，還承擔著一定的育人功能。校園文化活動要祛除庸俗化和過度娛樂化的傾向，與生命價值觀教育緊密結合，突出尊重生命主題，寓教于樂，讓學生在活動中獲得啟發(fā)，受到教育。一是要積極開展融入生命價值觀教育的文體活動，豐富學生的課余生活，培養(yǎng)健康的生活方式，提高生命質量；二是積極開展心理健康輔導，疏解學業(yè)、就業(yè)、生活、情感等方面的壓力，關注學生心理健康，實現(xiàn)大學生的和諧發(fā)展，促使正確生命價值觀的不斷形成；三是組織志愿服務、三下鄉(xiāng)等社會實踐活動，增強學生的生命責任感和使命感，實現(xiàn)生命價值的升華。

校園文化承載著強大的生命價值觀教育功能，積極開展校園文化建設，提高大學生生命價值觀教育實效性的理論研究和實踐探索，是落實生命價值觀教育的必然選擇，是校園文化建設的重要任務，是踐行社會主義核心價值觀的題中之義，二者的有機結合，必將提高大學生生命價值觀教育的實際效果，促進大學生生命價值觀意識的提高和正確人生觀、價值觀的形成。

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*通訊作者：賈立平（1963-），女，漢，河北蔚縣人，河北農(nóng)業(yè)大學馬克思主義學院院長、教授、碩導，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

作者簡介：劉艷春（1989-），女，滿族，河北承德人，河北農(nóng)業(yè)大學馬克思主義學院，思想政治教育專業(yè)在讀研究生，研究方向：高校思想政治教育與管理。

*基金項目：該研究成果為“河北省高校人文社科重點研究基地”和“河北省教育廳人文社科重大課題攻關項目（ZD201452）”經(jīng)費資助。

中圖分類號：G640

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）08-0029-03