黃碧華（福州大學(xué)物理與信息工程學(xué)院，福建福州350108）

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高等院校教學(xué)助理制度的探索

黃碧華
（福州大學(xué)物理與信息工程學(xué)院，福建福州350108）

摘要：高等院校教學(xué)助理制度起源于19世紀(jì)末的哈佛大學(xué)，是高等學(xué)校課程教學(xué)的重要組成部分，然而目前我國(guó)教學(xué)助理制度從管理到內(nèi)容上尚存在不足之處，通過對(duì)臺(tái)灣大學(xué)教學(xué)助理制度的探索，以期對(duì)教學(xué)助理制度在我國(guó)高校的良好推行起到啟示作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)助理制度；高校；管理；培訓(xùn)

Abstract:Teaching assistant system originated from Harvard University in the late 19th century, which is an important part of course teaching in colleges and universities, but the current teaching assistant system still has some problems on management and contents. Here we try to elaborate the teaching assistant system in Taiwan Uni原versity, and by doing so we hope to provide reference to promote the implementation of teaching assistant system in colleges and universities.

Keywords:teaching assistant system; colleges; management; training

一、概述

教學(xué)助理制度源自于歐美各國(guó)高等學(xué)府，在美國(guó)一般綜合型大學(xué)十分普遍[1]，其設(shè)立的目的是為了完善整體教育目的，一方面訓(xùn)練研究生成為未來教育人才，為日后將步出校園的研究生提供教學(xué)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)研究生除卻自我思考研究的能力外，更實(shí)際的教授及教學(xué)的能力；另一方面增進(jìn)教師的教學(xué)成效，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

我國(guó)早在20世紀(jì)90年代初就開始推行教學(xué)助理制度，然而目前我國(guó)高校的教學(xué)助理制度尚存在一些問題[2]：（1）學(xué)校的重視不夠。多數(shù)學(xué)校認(rèn)為助教工作是研究生勤工儉學(xué)的一項(xiàng)措施，可有可無，因此對(duì)助教制度從規(guī)劃到資金投入上都不高，對(duì)學(xué)生的吸引力不大；（2）對(duì)助教工作內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，通常認(rèn)為助教的工作就是幫助教師批改作業(yè)、上習(xí)題課，并不認(rèn)為這是一項(xiàng)對(duì)研究生能力培養(yǎng)的重要實(shí)踐課，此外許多研究生對(duì)助教工作的認(rèn)識(shí)也不夠，認(rèn)為助教工作對(duì)自己能力的提高作用不大，反而會(huì)占用大量時(shí)間和精力；（3）助教的選拔機(jī)制不完善，沒有一個(gè)完善的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在操作過程中程序不規(guī)范，人為因素大；（4）助教的選拔、培訓(xùn)、管理、評(píng)鑒、獎(jiǎng)勵(lì)沒有專門的部門來負(fù)責(zé)，助教制度流于形式，而沒有取得實(shí)際效果。

二、臺(tái)灣大學(xué)教學(xué)助理培養(yǎng)機(jī)制

臺(tái)灣大學(xué)的教學(xué)助理制度開始于2006年，目前已經(jīng)形成了一套比較完善的教學(xué)助理管理制度。

（一）專門機(jī)構(gòu)管理

學(xué)校設(shè)立專門機(jī)構(gòu)——教學(xué)發(fā)展中心，負(fù)責(zé)建立和維護(hù)教學(xué)助理制度。教學(xué)發(fā)展中心致力于教師與教學(xué)助理的成長(zhǎng)、建構(gòu)和經(jīng)營(yíng)教學(xué)資源，負(fù)責(zé)對(duì)所有的教學(xué)助理進(jìn)行咨詢、培訓(xùn)、評(píng)鑒、獎(jiǎng)勵(lì)與回饋，并對(duì)教學(xué)助理從分類、學(xué)習(xí)內(nèi)容、名額配置標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)內(nèi)容、考核及獎(jiǎng)勵(lì)、申訴渠道等方面均制訂有詳細(xì)的實(shí)施規(guī)則。

（二）教學(xué)助理的分類和使用

1.根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的不同，對(duì)教學(xué)助理進(jìn)行合理的分類：專業(yè)課教學(xué)助理、通識(shí)課教學(xué)助理和共同課程教學(xué)助理

專業(yè)課教學(xué)助理由各系所負(fù)責(zé)，通識(shí)課教學(xué)助理由教學(xué)發(fā)展中心負(fù)責(zé)，共同課程教學(xué)助理由教務(wù)處負(fù)責(zé)，具體分為以下五類：討論課教學(xué)助理、實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）課教學(xué)助理、一般性教學(xué)助理、外文類教學(xué)助理、體育類教學(xué)助理等。各類教學(xué)助理都有明確的工作職責(zé)和必須完成的工作內(nèi)容。例如：一般性教學(xué)助理的工作內(nèi)容為：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教材、參與聆聽上課內(nèi)容、學(xué)習(xí)作業(yè)批改及評(píng)分技巧、設(shè)計(jì)并維護(hù)課程網(wǎng)頁、上網(wǎng)與學(xué)生互動(dòng)、每周提供2小時(shí)課業(yè)咨詢服務(wù)等；而實(shí)驗(yàn)課教學(xué)助理的工作內(nèi)容則是：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教材、準(zhǔn)備試劑、預(yù)作課程實(shí)驗(yàn)、參與聆聽上課內(nèi)容、協(xié)助學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全維護(hù)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)相關(guān)討論、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改及評(píng)分技巧等。

2.教學(xué)助理的使用：根據(jù)課程性質(zhì)的不同，使用不同類型的教學(xué)助理，并根據(jù)上課的人數(shù)對(duì)教學(xué)助理進(jìn)行合理配置

例如：以普通物理為例，它屬于一般類課程，所以配置的教學(xué)助理為一般性教學(xué)助理，然后再根據(jù)修課人數(shù)決定需要配置的助理數(shù)，如修課人數(shù)達(dá)75-80人以上，每80人配一名；而對(duì)于普通物理實(shí)驗(yàn)課則配置的是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)助理，根據(jù)具體情況每8-50人配置一名助理，等等。

3.準(zhǔn)入制度和多元化的進(jìn)修方案

首先，教學(xué)助理需要參加教學(xué)發(fā)展中心于每學(xué)期初舉辦的教學(xué)助理認(rèn)證研習(xí)會(huì)，取得基本資格認(rèn)證后，才能申請(qǐng)擔(dān)任當(dāng)學(xué)期的教學(xué)助理，并且各個(gè)教學(xué)助理除了完成當(dāng)學(xué)期的助理基本工作外，在當(dāng)學(xué)期還需參加一定的最低進(jìn)修時(shí)數(shù)才算完成職責(zé)。當(dāng)學(xué)期未完成最低進(jìn)修時(shí)數(shù)要求者，暫停教學(xué)助理基本資格一學(xué)期，取得雙倍進(jìn)修時(shí)數(shù)后才可恢復(fù)資格[3]。

其次，為了使教學(xué)助理制度落到實(shí)處，學(xué)校開辦的教學(xué)助理認(rèn)證研習(xí)會(huì)的內(nèi)容十分豐富，主題有如何進(jìn)行好的演講課，如何上好討論課，如何帶領(lǐng)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，如何引導(dǎo)同學(xué)參與互動(dòng)、如何使用視聽工具、如何批閱作業(yè)與報(bào)告，如何應(yīng)付課堂突發(fā)情況，如何使用課程網(wǎng)站等，并定期發(fā)行教學(xué)手冊(cè)，給助理們?cè)趯?shí)際教學(xué)中遇到的困難提供幫助。此外，為了使教學(xué)助理更易于掌握研習(xí)的內(nèi)容，研習(xí)會(huì)除了聘請(qǐng)資深教師或?qū)I(yè)教育人員進(jìn)行演講外，還邀請(qǐng)資深優(yōu)秀的教學(xué)助理們來擔(dān)任研習(xí)會(huì)的演講者，通過同儕之間互相激勵(lì)的良性循環(huán)來帶領(lǐng)新任教學(xué)助理，使新任助理更易于了解工作的內(nèi)容以及順利開展教學(xué)助理工作。

最后，為了使教學(xué)助理進(jìn)修制度得到良好執(zhí)行，學(xué)校為教學(xué)助理提供了多元的進(jìn)修方案[3]。比如：教發(fā)中心每學(xué)期都會(huì)舉辦的國(guó)際認(rèn)證的“教學(xué)助理實(shí)務(wù)工作坊”、教學(xué)助理座談會(huì)、教學(xué)成果發(fā)表會(huì)、教學(xué)咨詢服務(wù)、教學(xué)講座等，教學(xué)助理們可以自由選擇想要參加的研修項(xiàng)目，甚至還可以自由搭配幾個(gè)人一起組成教學(xué)助理交流組來進(jìn)行研修。

4.教學(xué)助理的獎(jiǎng)勵(lì)與考核

獎(jiǎng)勵(lì)：學(xué)校設(shè)立教學(xué)助理專項(xiàng)基金，用于教學(xué)助理的薪酬，例如：博士生每月1200到1600，碩士生每月1000-1200[3]不等，并設(shè)立專門獎(jiǎng)項(xiàng)以獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出的教學(xué)助理，每學(xué)期有10％的教學(xué)助理可以獲得杰出教學(xué)助理稱號(hào)，獲得獎(jiǎng)金并得以在校內(nèi)公開表揚(yáng)，記錄到教學(xué)助理的個(gè)人檔案，并且此激勵(lì)制度還分有不同的層次，如杰出教學(xué)助理、卓越教學(xué)助理、終生卓越教學(xué)助理等。通過多層次的激勵(lì)制度來激發(fā)研究生對(duì)助教工作的熱情與積極性。

考核：教學(xué)助理于每學(xué)期期末繳交成果報(bào)告書，教發(fā)中心根據(jù)修課學(xué)生填寫的教學(xué)助理教學(xué)意見調(diào)查結(jié)果，以及授課教師針對(duì)教學(xué)表現(xiàn)的評(píng)鑒與推薦，由“杰出教學(xué)助理遴選委員會(huì)”召開會(huì)議并遴選前10％為當(dāng)學(xué)期杰出教學(xué)助理，獲獎(jiǎng)?wù)呖色@頒獎(jiǎng)金并公開表揚(yáng)。

三、結(jié)論與啟示

對(duì)比臺(tái)灣大學(xué)的助教制度，并結(jié)合歐美著名大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)[4]，內(nèi)地高校的助教制度可以從以下幾個(gè)方面加以完善。

（一）設(shè)立專門機(jī)構(gòu)對(duì)助教進(jìn)行管理和培訓(xùn)

設(shè)立專門機(jī)構(gòu)可以把流于形式的助教制度落實(shí)到實(shí)處，并改變對(duì)研究生助教的定位和認(rèn)識(shí)，不僅是在“助”的方面為教學(xué)提供便利，而且在“教”的方面也發(fā)揮作用，創(chuàng)造條件來幫助助教更多并更有效地承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，這對(duì)切實(shí)減輕教師的教學(xué)工作負(fù)擔(dān)、推動(dòng)教學(xué)和科研質(zhì)量的提升起到重要作用，而研究生由于直接參與了大學(xué)教學(xué)，除了能提升個(gè)人教學(xué)和與人交流的能力外，助教經(jīng)歷也使得研究生們獲得了對(duì)大學(xué)教學(xué)和教師職業(yè)的切身感受與認(rèn)識(shí)，從而能夠準(zhǔn)確判斷自己是否適合和愿意做大學(xué)教師，有利于他們做出正確的職業(yè)選擇。

（二）制定分級(jí)及分類及多樣化的培訓(xùn)方案

根據(jù)各個(gè)不同高校的特點(diǎn)和特色，制定出具有各校特色的助教分類及培訓(xùn)方案。例如以理工為主的高校（以福州大學(xué)為例），理工院系對(duì)于助教的需求量非常大。助教可以安排在工作壓力較大的公共課和專業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)課，工作內(nèi)容包括輔助教學(xué)、答疑和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。

助教的培訓(xùn)可以采用“學(xué)校統(tǒng)一培訓(xùn)、院系個(gè)性化支持和任課教師輔導(dǎo)”的層級(jí)培訓(xùn)支持模式[5]，對(duì)助教的培訓(xùn)內(nèi)容可以從以下三方面來進(jìn)行：（1）如何輔導(dǎo)學(xué)生，包括如何組織和引導(dǎo)學(xué)生討論、如何解答學(xué)生問題等；（2）如何評(píng)價(jià)學(xué)生，包括如何寫評(píng)語、如何評(píng)閱試卷和作業(yè)等；（3）溝通交流的技巧，包括和教師溝通以及和學(xué)生的溝通。

（三）設(shè)立嚴(yán)格的準(zhǔn)入準(zhǔn)出制度，完善管理與考核，增加助教金的投入

研究生擔(dān)任助教，也需要對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的篩選和系統(tǒng)的入職培訓(xùn)，并制訂考核細(xì)則，而且依據(jù)課程性質(zhì)的不同，考核標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)多樣化。這樣一方面可以確保對(duì)研究生助教的培訓(xùn)質(zhì)量，另一方面也是監(jiān)控和保證教學(xué)質(zhì)量的有效手段。此外加大助教金的投入也可以給助教工作帶來一定吸引力，同時(shí)減輕助教們的生活壓力，既帶來經(jīng)濟(jì)上的貼補(bǔ)，也對(duì)學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)帶來助益。

四、結(jié)束語

總之，我國(guó)應(yīng)該重視并加強(qiáng)對(duì)研究生助教的培養(yǎng)。臺(tái)灣大學(xué)是華人高校中的佼佼者，也是中西合璧教育的領(lǐng)航者，適當(dāng)借鑒臺(tái)灣大學(xué)良好的教學(xué)助理管理經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，制定出適合國(guó)內(nèi)各高校自己特色的教學(xué)助理制度，既可以減輕老師的教學(xué)任務(wù)和節(jié)省師資投入，又對(duì)提升研究生的工作能力，提高教學(xué)質(zhì)量，提高高校的教育水平具有重要作用，建立并貫徹執(zhí)行良好的研究生助教制度能夠?qū)崿F(xiàn)研究生、任課教師、本科生和學(xué)校的多贏。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：黃碧華（1977-），漢族，女，福建，福州大學(xué)，講師，碩士研究生，研究方向：物理理論和光學(xué)信息。

中圖分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）08-0176-02

特別說明：文中臺(tái)灣大學(xué)教學(xué)助理制度的部分資料來自作者訪學(xué)臺(tái)灣大學(xué)時(shí)教學(xué)發(fā)展中心提供的講座資料，特此致謝！