陳莉（鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院，河南 鞏義 451200）

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高校思政課教師素養(yǎng)提升的問題與對策

陳莉
（鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院，河南 鞏義 451200）

摘要：文章以高校思政教師素養(yǎng)為研究對象，說明了當(dāng)前高校思政教師素養(yǎng)建設(shè)存在的問題，對高校思政教師素養(yǎng)不高的問題進(jìn)行了有效分析，提出了提升高校思政課教師素養(yǎng)的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教師素養(yǎng)；對策

提升高校思想政治理論課教師素養(yǎng)對于高校思政工作的順利開展具有重要意義，高校思想理論課教師素養(yǎng)指的就是思政教師所具備的馬克思主義理論的水平高低，對于馬克思主義的相關(guān)基本理論的了解程度以及將這些理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力。對于高校思想政治理論課教師來說，不斷提升其教師素養(yǎng)不僅有利于推動(dòng)高校思想政治理論教育的有序開展，也是高校思政教師實(shí)現(xiàn)自我提升的必然要求。

一、高校思政課教師素養(yǎng)建設(shè)存在的問題

對于提升高校思想政治理論課教師素養(yǎng)而言，最主要的就是要做好高校思政教師的隊(duì)伍建設(shè)，這是確保其素養(yǎng)提升的重要保障。盡管當(dāng)前我國高校思政理論課教師在近些年的建設(shè)中數(shù)量明顯提升，質(zhì)量隨之改善，隊(duì)伍建設(shè)逐步加強(qiáng)，但仍存在以下幾個(gè)方面的問題。

（一）高校思政教師缺編現(xiàn)象嚴(yán)重

從我國高校思想政治理論課教師的實(shí)際情況來看，許多地區(qū)甚至發(fā)達(dá)地位都存在缺編現(xiàn)象，思政課教師的數(shù)量明顯不足。根據(jù)對某校思政研究生就業(yè)意向的調(diào)查表明，僅有不到20%的學(xué)生選擇愿意從事高校思政教師工作，而表示不愿從事這一工作的學(xué)生將近40%，當(dāng)前大學(xué)生的這一就業(yè)意向使得高校思想教師素養(yǎng)建設(shè)仍存在一定難題。

（二）高校思政教師的人員結(jié)構(gòu)不夠合理

要想提升高校思想政治理論課教師的整體素養(yǎng)，就無比要建立一支結(jié)構(gòu)完善、年齡差距適中、學(xué)歷程度較高的就教師隊(duì)伍。但是，從我國高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際情況來看，部分高校思政教師學(xué)歷相對較低，年齡差距較大，部門教師從教經(jīng)驗(yàn)不足等等，這些因素均阻礙了高校思政課教師整體素養(yǎng)的提升與發(fā)展，有待于進(jìn)一步完善與發(fā)展。

（三）高校管理力度相對不足

國家對于高校思想政治理論教師素養(yǎng)建設(shè)提出了明確的要求，但在落實(shí)情況來看，許多高校的落實(shí)情況不理想。首先，部分高校對于思政教師的管理不夠到位，認(rèn)為思政課程的開設(shè)無足輕重，因而導(dǎo)致高校對思政教師的重視程度相對不足；其次，從待遇情況來看，盡管高校思政教師的薪資待遇較以往有了一定的改善，但與其他專業(yè)的教師相比卻存在差異，這大大影響了思政教師工作的積極性，不利于個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)；最后，思想政治理論教師的科研經(jīng)費(fèi)相對較為緊張，這為思政教師從事科研項(xiàng)目的研究形成了一定的阻礙，同時(shí)也不利于教師素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

（四）高校思政教師缺乏培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)

從思政教師培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的實(shí)際來看，其經(jīng)費(fèi)只占高校發(fā)展事業(yè)費(fèi)的5%，甚至更少。思想政治理論課，作為全校學(xué)生的公共課程，經(jīng)費(fèi)少導(dǎo)致教育的培養(yǎng)工作無法正常進(jìn)行，部分教師缺乏有效的培訓(xùn)工作，進(jìn)而導(dǎo)致他們個(gè)人素養(yǎng)不高，教學(xué)水平不佳，大大影響了高校思想政治理論課的有序推進(jìn)與健康發(fā)展。

二、高校思政課教師素養(yǎng)不高的原因分析

（一）動(dòng)力層面

當(dāng)前，我國高校思政教師素養(yǎng)不高依然成為一個(gè)關(guān)鍵問題，這是許多高校一直大力整改的地方，但整改效果確實(shí)不盡如人意。這一問題最主要的原因就是高校思政教師素養(yǎng)提升的動(dòng)力不足。首先，當(dāng)前大學(xué)生對于高校所開設(shè)的思想政治理論課沒有足夠的重視，認(rèn)為這一課程既不會(huì)提升個(gè)人的專業(yè)技能，又無法實(shí)現(xiàn)個(gè)人實(shí)踐能力的提升，因而對這一科目不聞不問，甚至出現(xiàn)排斥心理。這種排斥心理使得教師的辛勤教學(xué)得不到學(xué)生的認(rèn)同，進(jìn)而工作積極性大幅下降。

（二）經(jīng)濟(jì)層面

從思政課程教師收入水平的實(shí)際情況來看，其收入往往較之于其他專業(yè)教師來說較低，其他收入來源通常僅僅局限于科研與教學(xué)工作。由于思想政治理論公共課教師的教學(xué)任務(wù)相對較為繁重，因此，其投入在科研方面的時(shí)間則非常少，因而收入便不高。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致高校許多思政教師選擇放棄這一職業(yè)或者選擇進(jìn)行其他領(lǐng)域的教學(xué)工作，這便使得高校思政教師隊(duì)伍的數(shù)量急劇下降，質(zhì)量也得到了削弱，高校思政教師的整體素養(yǎng)也大為降低。

（三）激勵(lì)層面

作為高校最龐大的課程，思想政治公共課雖然覆蓋面較為廣泛，但是卻缺乏較為合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，這就使得高校思想政治課程教學(xué)效果沒有一個(gè)較為可靠的評(píng)價(jià)機(jī)制。從英語和計(jì)算機(jī)來看，均有全國性的等級(jí)考試，高?？赏ㄟ^學(xué)生取得的過級(jí)證書進(jìn)行教學(xué)效果的衡量，而高校思想政治理論卻沒有一個(gè)全國化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，長此以往思政教師便缺乏對于教學(xué)工作的積極性，辛勞的付出得到不應(yīng)有的激勵(lì)與肯定，高校思政教師的教學(xué)積極性便會(huì)大大削弱。

（四）信息層面

根據(jù)對高校思想政治理論教師的調(diào)查情況可以看出，大部分教師對于自身專業(yè)缺乏足夠的信息，加之社會(huì)、高校對于思政理論課的重視程度不足、認(rèn)識(shí)程度不高、存在偏見等問題更引發(fā)了廣大思政理論課教師對自身專業(yè)的發(fā)展與前途失去了努力的動(dòng)力與方向。對于公共課教師來說，由于他們沒有固定專業(yè)為基礎(chǔ)，因此大多數(shù)教師沒有自己的學(xué)生，這種情況影響了政治理論課教師的發(fā)展，導(dǎo)致教師信心不足，發(fā)展受阻，整體素養(yǎng)得不到有效提升。

（五）水平層面

針對高校思政教師數(shù)量不夠的問題，部分高校通常會(huì)引進(jìn)許多兼職教師，并將兼職教師逐步發(fā)展為高校思政教師隊(duì)伍的一部分，這種做法盡管彌補(bǔ)了高校思政教師數(shù)量不足的問題，但是其教學(xué)水平層次卻存在差異，他們在學(xué)歷、專業(yè)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等層面均存在一定的差異。通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，部分高校的新思政教師其教學(xué)背景相對復(fù)雜，專業(yè)并不是十分對口，盡管部分專業(yè)可以給高校思想政治理論課的有效推進(jìn)提供一定的推動(dòng)力，但是在教學(xué)工作進(jìn)行過程中也會(huì)存在部分問題。由此可見，在高校思想政治理論課教師的素養(yǎng)存在較大差異，在整體提升方面存在一定困難。

三、提升高校思政課教師素養(yǎng)的相關(guān)對策

（一）與時(shí)俱進(jìn)，自我提升

從當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境來看，隨著科技的不斷發(fā)展，信息更新?lián)Q代的不斷加快，高校思政教師要想更好地立足講臺(tái)，提升自身競爭力就務(wù)必要不斷做好自我提升與發(fā)展，與時(shí)代發(fā)展相接軌，善于了解新資訊，提升分析問題與解決問題的能力。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“我們這行職業(yè)和勞動(dòng)工藝的精神基礎(chǔ)和哲學(xué)基礎(chǔ)就是這樣：為了在學(xué)生眼前點(diǎn)燃一個(gè)知識(shí)的火花，教師本身就要汲取一個(gè)光的海洋，一刻也不能脫離那永遠(yuǎn)發(fā)光的知識(shí)和人類智慧的太陽?！庇捎诟咝Ｋ枷胝卫碚撜n在許多學(xué)生中缺乏應(yīng)有的重視，大部分學(xué)生在思政課堂上缺乏足夠的興趣，甚至有的學(xué)生對該門課程產(chǎn)生厭煩心理，針對這種情況高校思政教師應(yīng)該在吸引學(xué)生興趣方面多進(jìn)行專研，將課程教學(xué)內(nèi)容與方式更加貼近學(xué)生生活，并不斷了解最新的科研動(dòng)態(tài)，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）積極協(xié)調(diào)，勇于實(shí)踐

從馬克思主義哲學(xué)角度來看，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為高校思想政治理論課教師更應(yīng)深知實(shí)踐的重要性，具有實(shí)踐精神，不斷提升實(shí)踐能力，通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)理論與進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)新。首先，思政教師通過開展豐富課外活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深化與發(fā)展，在實(shí)踐中不斷完善思政課程教學(xué)體系，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，將枯燥的課堂學(xué)習(xí)變?yōu)榱烁谢盍Φ膶?shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性與趣味性；其次，思政教師可以開展科研實(shí)踐活動(dòng)，提升科研能力。眾所周知，教學(xué)是教師的基礎(chǔ)工作，而科研實(shí)踐才是教師能力提升的關(guān)鍵。為此，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)科研能力，并將其應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中，以便更好進(jìn)行思想政治理論的學(xué)習(xí)與傳播；最后，高校思政教師除了要搞好教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與科研項(xiàng)目，還要積極創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件，有效利用假期時(shí)間到革命紀(jì)念地進(jìn)行實(shí)地考察與學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)與交流，以便加強(qiáng)對世界、對中國情況的了解，進(jìn)而豐富教學(xué)素材，提升吸引力。

（三）內(nèi)化素養(yǎng)，提升魅力

“親其師，信其道?！痹诟咝＃切┑赂咄?、深受學(xué)生喜愛的教師必定是具有人格魅力的教師。人格魅力是作為教師應(yīng)該具備的良好素養(yǎng)，一個(gè)擁有人格魅力的教師才能得到學(xué)生的尊重與認(rèn)可，才能有效拉近與學(xué)生之間的距離，做到言傳身教、身體力行，用真才實(shí)學(xué)、真情實(shí)感感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。另外，作為高校思政教師要提升個(gè)人魅力與素養(yǎng)還應(yīng)該不斷扎實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，提升理論素養(yǎng)，在參加各種社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流中不斷提升自我，做到理論知識(shí)與實(shí)踐能力有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)融匯貫通，進(jìn)而內(nèi)化為自身的素養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)該具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)，用于打破常規(guī)，從人們固有的守舊思維中解脫出來，做到與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)發(fā)展相一致，與學(xué)生的成長向結(jié)合，不斷用科學(xué)思維武裝自己，推動(dòng)大學(xué)生的健康成長，提升高校思想政治理論課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：C961

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）13-0190-02

作者簡介：陳莉（1982，10-），女，河南鄭州人，碩士，鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院，講師，研究方向：思想政治教育。

Abstract：This article takesa ccomplishment of college teachers of Ideological and political theory course as the research object，indicates that there exist problems in the construction of political teachers of literacy and the status quo currently，effectively，analyzes the problems that those teachers have low literacy，puts forward related counter-measures to promote college ideological and political theory teachers'literacy.

Keywords：ideological and political theory course；teacher quality；countermeasures