鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院 劉 晗

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論將教師樹為高校道德榜樣

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院 劉 晗

全社會大力宣傳道德楷模的今天，高校應(yīng)加強對大學(xué)生的道德教育，為大學(xué)生樹立高校道德教育的榜樣。本文結(jié)合我國高校教育實際，分析使教師成為高校道德教育榜樣的原因，提出樹立教師為高校道德教育榜樣的建議。

道德榜樣 教師

如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良傾向，提升高校學(xué)生的道德水平，已成為學(xué)校需要面對的事實。我國重視榜樣在道德教育中的重要作用。什么樣的榜樣能為廣大學(xué)生接納，這是值得我們思考的。道德教育離不開榜樣的引導(dǎo)作用，在高校中樹立教師為道德榜樣是一個可行的方案。

一、樹立教師為高校道德榜樣的原因

1.榜樣的力量是無窮的。我國自古以來重視榜樣在道德教育中的重要作用，我國古代的道德教育依靠鼓勵人們效法先圣時賢，不斷完善自我。例如，人們經(jīng)常提到堯、舜、禹、湯、文、武、周公、伯夷、叔齊等，借以鼓勵他人培養(yǎng)良好品德。大禹治水，與民同甘共苦，“三過其門而不入”。曹操在《短歌行》中稱贊道：“周公吐哺，天下歸心?！笨鬃邮侨藗冃Хǖ目?。司馬遷在《史記·孔子世家》中贊道：“高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之?！?/p>

我國處在大變革、大發(fā)展的新時期，需要不斷地強調(diào)榜樣的重要作用。如今人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性不斷增強，價值取向呈現(xiàn)多樣化趨勢，道德觀念呈現(xiàn)復(fù)雜多變的特征。社會發(fā)展需要人們具有良好的道德風(fēng)尚。這是我國道德建設(shè)的新機遇，是我國道德建設(shè)面對的新挑戰(zhàn)。我們要褒揚道德模范，弘揚社會正氣，樹立道德新風(fēng)，以社會主義的主流道德價值觀引領(lǐng)社會道德風(fēng)尚，促進(jìn)和諧社會建設(shè)。

2.我國高校使命的要求。大學(xué)不僅是客觀物質(zhì)的存在，更是一種文化存在和精神存在，立德樹人是高校的根本任務(wù)，人才培養(yǎng)是高校的根本職能。我國高校在履行人才培養(yǎng)的職責(zé)使命時，必須堅持立德樹人的基本導(dǎo)向，堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展的本質(zhì)要求，把對學(xué)生人格的養(yǎng)成、知識的學(xué)習(xí)和能力的訓(xùn)練有機統(tǒng)一起來，始終高度重視教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學(xué)生將個人成長成才與投身實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”的實踐緊密相連，使受教育者成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。教師作為高校教育的主體力量，作為人類靈魂的工程師、青年學(xué)子的引路人，是完成高校人才培養(yǎng)使命的決定性力量。

3.教師具有天然優(yōu)勢?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@是古人對教師職責(zé)的描述。學(xué)校生活中，學(xué)生主要的接觸對象是教師，教師有意無意地占據(jù)重要地位。尤其對青少年而言，他們處于青春期，會有意無意地模仿教師的行為。教師的言行舉止能給學(xué)生留下深刻印象，直接影響學(xué)生道德的形成。這種影響既可以是正面的，也可以是負(fù)面的。如果教師道德修養(yǎng)欠佳，會使學(xué)生因失望而陷入道德迷惘。如果教師具有高尚的道德素養(yǎng)，將使學(xué)生在敬佩中受到熏陶。

教師與學(xué)生的特殊關(guān)系以及教師的工作職責(zé)，使教師的行為對學(xué)生人格的形成起著重要作用。因此，教師要為人師表，做學(xué)生的道德楷模，對自己要“學(xué)而不厭”，對學(xué)生要“誨人不倦”，要以自己的負(fù)責(zé)精神、謙虛態(tài)度和博學(xué)多知教育學(xué)生、感化學(xué)生。現(xiàn)實生活中，很多事例能使我們發(fā)現(xiàn)教師是學(xué)生敬仰的、終生難忘的人。例如，1932年5月，華沙鐳研究所建成，居里夫人回到祖國參加落成典禮。許多著名人物簇?fù)碓谒闹車?。典禮將要開始的時候，居里夫人忽然從主席臺上跑下來，穿過捧著鮮花的人群，來到一位坐在輪椅上的老年婦女面前，深情地親吻了她的雙頰，親自推著她走上主席臺。這位老年婦女就是居里夫人當(dāng)年的老師?？梢娊處煹陌駱幼饔脤W(xué)生影響很深。

二、樹立教師為學(xué)生道德榜樣的現(xiàn)實阻力

1.現(xiàn)有榜樣教育難以深入人心。第一，榜樣要么從特定的人群中選出，要么遠(yuǎn)離當(dāng)前大學(xué)生的生活實際，使學(xué)生感覺在被動接受，容易產(chǎn)生陌生感，影響教育效果；第二，現(xiàn)有的榜樣教育方式單一，多以課堂講授、報告會、課外參觀等形式舉行，流于形式，內(nèi)涵挖掘不足，成了簡單的說教和文字表述，甚至出現(xiàn)只喊口號、不見行動的情況；第三，現(xiàn)有榜樣體現(xiàn)的精神往往跟磨難、災(zāi)禍、甚至死亡相聯(lián)系，整體上來看，這類榜樣很難讓大部分大學(xué)生產(chǎn)生心理認(rèn)同。學(xué)校道德教育樹立教師為學(xué)生道德榜樣可以解決以上問題。

2.部分教師存在道德失范。市場經(jīng)濟大環(huán)境下，部分教師的價值取向和行為方式發(fā)生錯位，難以起到表率作用。他們在利益的驅(qū)使下，不安心教學(xué)，缺乏以身立教的社會責(zé)任感和使命。例如，有的教師政治信念不堅定，不能為人師表。有的教師在課堂上講得頭頭是道，而課后不能身體力行。有的老師不但不能給學(xué)生解惑，甚至用偏激的言論誤導(dǎo)學(xué)生，缺乏敬業(yè)精神，教學(xué)馬虎應(yīng)付，出工不出力，或身兼數(shù)職，忙于開各種補習(xí)班，無法專心授課。教師心思不在教學(xué)上，哪里有時間關(guān)心學(xué)生的德育教育。高校新校區(qū)建設(shè)以及合校帶來的多校區(qū)情況，從客觀上造成部分教師只進(jìn)行課堂講授，對學(xué)生的心理需求、答疑解惑等漠不關(guān)心，影響教育效果。

3.不少學(xué)生對道德榜樣持懷疑態(tài)度。學(xué)生對道德榜樣持懷疑態(tài)度，關(guān)鍵在于當(dāng)今高校的道德教育所立的道德榜樣遠(yuǎn)高出學(xué)生的實際道德水平，與現(xiàn)實脫節(jié)。同時，榜樣教育手段過于形式化、單一化，缺少吸引力，不利于學(xué)生良好道德的形成。什么樣的榜樣能為廣大高校學(xué)生所接納？筆者認(rèn)為高校道德教育榜樣的樹立應(yīng)由崇高走向平凡，再由平凡走向崇高。

三、樹立教師為學(xué)生道德榜樣的建議

1.提高教師自身素質(zhì)。樹立教師為學(xué)生的道德榜樣，必須提高教師的自身素質(zhì)，加強教師的師德建設(shè)，使教師成為正確的世界觀、人生觀、價值觀的傳播者，成為具有高尚思想品德的身體力行者。南宋理學(xué)家朱熹說：“蓋君猶表也，民猶影也，表正則影無不正矣；君猶源也，民猶流也，源清則流無不清矣?！边@句話強調(diào)的是修身的重要性。教師要想為人師表，做學(xué)生的道德榜樣，就要不斷地加強自身素質(zhì)，要以言傳道，以行垂范，身教重于言教。教師要學(xué)會愛與尊重，學(xué)會自律和心理減壓，要不斷提升自己的道德境界，要繼續(xù)培養(yǎng)自己的人文素質(zhì)，建設(shè)完善自己的健康人格，吸收一切有價值的知識，充實自己的心靈，勇于承認(rèn)和改正自己的過錯。教師在身體力行的基礎(chǔ)上，優(yōu)化師生關(guān)系，完善教化手段，在教學(xué)中強化集體觀念，增強互助精神。教師與學(xué)生的交往中，要強調(diào)以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的生活實際、生存實際和心理實際，加強教育的主動性和針對性，深入學(xué)生的心靈深處，促進(jìn)學(xué)生自身道德認(rèn)識、道德情感、道德意志的良好整合，使學(xué)生生成積極向上的道德行為。

2.不斷創(chuàng)新榜樣教育方法。學(xué)校樹立教師為學(xué)生的道德榜樣，需要不斷創(chuàng)新榜樣教育方法。教師要改變單向的教育方法，要有課堂講授、報告會等灌輸形式，更要講求教育的科學(xué)和藝術(shù)，建立師生互動、對話的榜樣教育模式，建設(shè)高校榜樣教育所需的校園文化，營造榜樣教育的人文環(huán)境，不斷拓寬榜樣教育的渠道，充分利用微博、微信等新媒體，創(chuàng)設(shè)榜樣教育網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮教師言傳身教的作用，記錄生活的點點滴滴，正面引導(dǎo)大學(xué)生建立堅定的道德信念、高尚的道德情操，使學(xué)生產(chǎn)生正確的道德行為。

3.完善師德建設(shè)長效機制。學(xué)習(xí)樹立教師為學(xué)生的道德榜樣，就必須加強師德建設(shè)。加強師德建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，學(xué)習(xí)必須完善當(dāng)前高校改革發(fā)展需要的師德建設(shè)長效機制，才能保證師德建設(shè)的順利進(jìn)行。

完善師德建設(shè)長效機制主要從以下幾點入手。第一，建立師德規(guī)范教育制度體系。學(xué)校要將師德規(guī)范納入學(xué)校培訓(xùn)計劃，有針對性地進(jìn)行教師行為規(guī)范教育。第二，健全師德評價體系。學(xué)校要將師德評價體系作為教師績效評價體系的重要組成部分，使其起到實實在在的激勵作用。第三，建立師德監(jiān)督激勵機制。學(xué)校要將監(jiān)督結(jié)果與教師評優(yōu)獎懲掛鉤，教師的職稱評定實行“師德一票否決制”。第四，建立師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)體制。學(xué)校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)要親自抓師德建設(shè)，加強組織協(xié)調(diào)，將各項制度落到實處，形成長效機制。

［1］唐未兵.高等學(xué)校的職責(zé)使命［N］.光明日報.2016

［2］盛 榮.高校師德建設(shè)宜重視具體規(guī)范和措施［J］.當(dāng)代教育論壇，2004

［3］趙 靜.榜樣教育的問題、原因及對策建議［J］.基礎(chǔ)教育研究，2008

［4］劉 琨.淺談高校思想政治教育中的榜樣教育［J］.教育探索，2011

（本文系河南省教育廳人文社會科學(xué)研究（高校思想政治工作）項目資助，項目編號：2015-sz-136）

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0152