李 雪

(遼東學(xué)院信息工程學(xué)院， 遼寧 丹東 118000)

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談“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下職業(yè)規(guī)劃與素質(zhì)拓展課程的教學(xué)改革

李 雪①

(遼東學(xué)院信息工程學(xué)院， 遼寧 丹東 118000)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢下，高校職業(yè)規(guī)劃與素質(zhì)拓展課程應(yīng)進(jìn)一步豐富教學(xué)手段、拓展教學(xué)內(nèi)容、增強實效性。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；職業(yè)規(guī)劃；素質(zhì)拓展；課程

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與素質(zhì)拓展課程設(shè)立的本意，就在于提升高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平，提高畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力。如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)要求，切實創(chuàng)新教學(xué)理念、豐富教學(xué)手段、拓展教學(xué)內(nèi)容、增強教學(xué)實效，就成為高校教育工作者亟待思考和研究的重要課題。

一、職業(yè)規(guī)劃與素質(zhì)拓展課程的基本現(xiàn)狀

目前，絕大多數(shù)高等院校都已經(jīng)開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，作為大三或大四學(xué)生的公共課；個別學(xué)校將其分拆為職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，分別作為大一和大四學(xué)生公共課。當(dāng)然，在課程設(shè)置上，名稱也不盡相同，但不管怎樣，都包括職業(yè)規(guī)劃和素質(zhì)拓展的相關(guān)內(nèi)容，都立足于素質(zhì)能力提高的基本要求，都面向高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實際需要?？偟膩碚f，經(jīng)過十多年的發(fā)展，職業(yè)規(guī)劃和素質(zhì)拓展這一課程越來越彰顯出設(shè)立的必要性和有效性，對于提升高校學(xué)生適應(yīng)社會需求的素質(zhì)能力、科學(xué)合理地進(jìn)行個人職業(yè)生涯設(shè)計及規(guī)劃、有效縮短高校與社會間隔距離都有著十分重要的現(xiàn)實意義。但也應(yīng)清醒地看到，這一課程在教學(xué)實踐中還存在諸多問題和不足。概括起來，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1．重視程度不夠，重形式、輕內(nèi)容

絕大多數(shù)學(xué)校雖然開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和素質(zhì)拓展課程，但更多的是流于形式、忽視效果。一是缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)人員，有的安排給剛參加工作本來缺乏實踐和教學(xué)經(jīng)驗的講師來講授；有的隨意變更指定人員，沒有相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備和經(jīng)驗儲備。二是課程開設(shè)時間和內(nèi)容不合理。在對遼寧省內(nèi)不同層次高校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，211重點大學(xué)A校通過大一初步職業(yè)規(guī)劃、大三素質(zhì)拓展和大四創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)三個相互關(guān)聯(lián)課程有序銜接，既體現(xiàn)各自特色又達(dá)到整體效果。而在另一所普通本科院校B校，則通過《就業(yè)指導(dǎo)》專題講座和《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》網(wǎng)絡(luò)課程兩部分來拼湊完成整個教學(xué)計劃，顯得既簡單又草率，其效果也就可想而知。

2．教學(xué)手段單一，重理論、輕實踐

應(yīng)該說，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與素質(zhì)課程從課程設(shè)置要求，就是既有知識的傳授，又有技能的培養(yǎng)，更有態(tài)度和觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實踐課和經(jīng)驗課為一體的綜合性課程。但在實際教學(xué)過程中，大多數(shù)院校往往更側(cè)重于理論教學(xué)，而缺乏實踐培養(yǎng)，主要通過課堂講授、課堂活動、小組討論來進(jìn)行，偶爾也有案例分析。在近期進(jìn)行的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與素質(zhì)課程問卷調(diào)查中，列前幾項的問題分別為課程內(nèi)容缺乏針對性、實踐性較差、職業(yè)規(guī)劃形式落后、就業(yè)指導(dǎo)脫離實際、教學(xué)方式單一、創(chuàng)新性不足。

3．拓展廣度欠缺，重校內(nèi)、輕社會

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與素質(zhì)課程從一定意義上來講，有別于其他知識類課程，更應(yīng)該稱之為“社會學(xué)”和“情商學(xué)”，必須更多地了解社會、體驗社會，才有可能為畢業(yè)后走上社會適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。但由于資源有限、安全考慮以及其他主客觀原因，有些院校更傾向于校園內(nèi)的課堂上“一人講多人聽”的灌輸式講課方式，使這一更應(yīng)該社會化的課程僅僅局限在象牙塔內(nèi)。在問卷調(diào)查中，課外實習(xí)、調(diào)查走訪、角色扮演位列最喜歡的授課方式前三項，從一個側(cè)面反映出在校學(xué)生渴望更多走出校園、更好接觸社會的強烈愿望。

二、創(chuàng)新職業(yè)規(guī)劃與素質(zhì)拓展課程的建議

在”互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢下，應(yīng)該堅持以學(xué)生、社會、需求為中心，從創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐和教學(xué)成效三個方面全面加以改進(jìn)。

1．堅持以學(xué)生為中心豐富課程內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，毫無疑問對于整個教育本身也產(chǎn)生不可估量的影響。在當(dāng)前大背景下，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和素質(zhì)拓展課程就必須堅持以學(xué)生為中心來豐富教學(xué)內(nèi)容，增強課程的針對性和創(chuàng)新性。一是合理安排課時。要按照課程目標(biāo)要求，有序開設(shè)預(yù)備課程《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》、中級課程《職業(yè)拓展訓(xùn)練》以及后續(xù)課程《畢業(yè)實習(xí)》，實現(xiàn)無縫隙、全程化的職業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)一步增強這一課程的整體性、系統(tǒng)性和連續(xù)性。二是豐富教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)”互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢下對大學(xué)生素質(zhì)能力的綜合要求，更為科學(xué)合理地整合職業(yè)規(guī)劃、素質(zhì)拓展尤其是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)就業(yè)形勢與途徑、個人權(quán)益與法律保護(hù)、職業(yè)適應(yīng)與職業(yè)發(fā)展以及求職應(yīng)聘、創(chuàng)業(yè)教育5大模塊教學(xué)模式，進(jìn)一步凸顯這一學(xué)科的特殊性和時效性。三是增強師資力量?？紤]到大多數(shù)高校教師缺乏校外職業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，必須大力培養(yǎng)和聘用校外具有良好素質(zhì)和實踐經(jīng)驗的政府、企業(yè)或其它方面的優(yōu)秀人才擔(dān)任課程教學(xué)嘉賓，通過多類型、多場次的專題講座，培養(yǎng)學(xué)生了解社會適應(yīng)社會的素質(zhì)和能力。

2．堅持以社會為中心拓寬實踐途徑

2015年7月4日，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，這是推動互聯(lián)網(wǎng)由消費領(lǐng)域向生產(chǎn)領(lǐng)域拓展，加速提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，增強各行業(yè)創(chuàng)新能力，構(gòu)筑經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新優(yōu)勢和新動能的重要舉措。在新的歷史條件下，必須和”互聯(lián)網(wǎng)+”的各項時代要求相銜接去推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和素質(zhì)拓展課程的創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)一步拓寬教學(xué)實踐的有效途徑。一是拓展課程參與主體。職業(yè)規(guī)劃和素質(zhì)拓展課程的實戰(zhàn)性很強、涉及面較廣，設(shè)計主體不能簡單局限在大學(xué)教師層面，必須引入企業(yè)界、創(chuàng)投界和相關(guān)行業(yè)組織參與。二是擴(kuò)大校外活動空間。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)固不可少，但要提升創(chuàng)新課程的時效性、實用性和應(yīng)用性，就必須更多地將教學(xué)場所放到實習(xí)實踐基地、市場乃至企業(yè)，與生產(chǎn)線和客戶線相銜接。三是創(chuàng)新校企合作模式。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和素質(zhì)拓展課程要與合作企業(yè)有機對接，將習(xí)慣性、低效能的校內(nèi)素質(zhì)拓展訓(xùn)練直接轉(zhuǎn)化為進(jìn)入企業(yè)全過程、近距離教學(xué)實踐活動，全面了解企業(yè)主營業(yè)務(wù)、前景規(guī)劃，尤其是”互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下特殊的企業(yè)精神塑造和企業(yè)人才需求，著力打造大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和素質(zhì)拓展教學(xué)實踐基地。

3．堅持以需求為中心提升教學(xué)實效

互聯(lián)網(wǎng)的基本特征就是跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開放生態(tài)、連接一切。實際上，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和素質(zhì)拓展某種程度上同樣與上述特征相吻合，即以變革、開放、重塑、融合、互聯(lián)的心態(tài)，全面架構(gòu)這一課程教育的方方面面，全面增強這一課程的系統(tǒng)性和鮮活力，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的涌動中，將教育打造成為其中最優(yōu)秀的一個加數(shù)。一是突出實效。組成學(xué)校專業(yè)教師、優(yōu)秀學(xué)生和企業(yè)技術(shù)人才聯(lián)合科研團(tuán)隊，針對”互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)專題開展專項科研活動，既提升學(xué)生參與意識、職業(yè)養(yǎng)成、創(chuàng)業(yè)精神，也達(dá)到改進(jìn)教學(xué)效果、服務(wù)企業(yè)發(fā)展的多贏目的。二是注重培養(yǎng)。以創(chuàng)業(yè)教育為例，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、道德素養(yǎng)、執(zhí)著態(tài)度、責(zé)任意識、理想抱負(fù)，將高校倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)業(yè)者的品質(zhì)和價值觀高度契合。

[責(zé)任編輯：閱文]

On Teaching Reform of Career Planning and Quality Expansion from Perspective of “Internet Plus”

LI Xue

(CollegeofInformationEngineering，EasternLiaoningUniversity,Dandong, 118000,China)

Under the new background of “internet plus”, the courses of career planning and quality expansion should enrich teaching approaches, expand teaching contents, and improve teaching efficacy.

“internet plus”; career planning; quality expansion; course

2016-08-26

李雪(1979- )，女，遼寧大連人，講師。

G642

A

1008-388X(2016)03-0078-02