葛敏亞

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代職教體系；規(guī)范教學(xué)管理；人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）09-0013-02

一、參與現(xiàn)代職教體系建設(shè)、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于職校要積極做“乘法”

現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)是江蘇省積極探索技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的一個(gè)新途徑，它著眼于探索職業(yè)教育學(xué)生新的升學(xué)路徑，更加注重過(guò)程中人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立。教育質(zhì)量問(wèn)題是學(xué)校發(fā)展的核心問(wèn)題，直接關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。在現(xiàn)代職教體系建設(shè)過(guò)程中，職校要充分利用自身的技能培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)和高校的理論教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極與高校做“乘法”。職校最大的優(yōu)勢(shì)是教育性與職業(yè)性的緊密融合、與企業(yè)產(chǎn)業(yè)的高度吻合；高校最大的優(yōu)勢(shì)是理論研究的深度和廣度。所以在合作過(guò)程中，職校與高?？梢怨餐_展對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容和教學(xué)大綱的修訂，中職階段的課程以打基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)實(shí)踐為主，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)認(rèn)知，建立職業(yè)概念，重視實(shí)際動(dòng)手技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)或模擬的工作場(chǎng)景中發(fā)揮主觀能動(dòng)性和實(shí)踐性。要注重學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，課程設(shè)置要由淺入深，教學(xué)內(nèi)容要銜接有序。這樣學(xué)生到了本科階段，在專業(yè)資質(zhì)、技能和職業(yè)素養(yǎng)的提升方面才會(huì)有更大的空間，更有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、規(guī)范教學(xué)管理、提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)在于職校要擅長(zhǎng)做“減法”

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線，直接關(guān)乎人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師教的質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量保證的源頭。

主管部門關(guān)于教學(xué)的規(guī)范很多，也經(jīng)常會(huì)不斷地檢查、督導(dǎo)。這些檢查、督導(dǎo)無(wú)非就是強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)過(guò)程的規(guī)范化，強(qiáng)調(diào)正確處理教師的教和學(xué)生的學(xué)。在強(qiáng)化教育規(guī)范管理的過(guò)程中，學(xué)校不妨做做“減法”：面對(duì)眾多的規(guī)范、條例，不是一味地增加再增加規(guī)定和要求，用條條框框束縛住教師的手腳，而是將管理規(guī)范簡(jiǎn)化為教學(xué)基本常規(guī)，要求教師在授課過(guò)程中精細(xì)化執(zhí)行，鼓勵(lì)教師積極探索教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)教師的積極性。將課堂教學(xué)基本要求明確化、簡(jiǎn)潔化，要求教師理解并熟練運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教務(wù)處和系部?jī)杉?jí)管理，強(qiáng)化教師日常授課準(zhǔn)備、授課過(guò)程、作業(yè)布置、教學(xué)考核等教學(xué)基本環(huán)節(jié)的規(guī)范性，注重對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的管理與監(jiān)控。這樣執(zhí)行后，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。同時(shí)充分發(fā)揮督導(dǎo)工作在教學(xué)常規(guī)把控中的獨(dú)特作用，堅(jiān)持以導(dǎo)為主，以督為輔，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的規(guī)范和教學(xué)質(zhì)量的提升。這些簡(jiǎn)明扼要、具備很強(qiáng)的可操作性的要求和規(guī)范被教師正確理解、完全執(zhí)行，必然會(huì)持續(xù)改進(jìn)教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升教學(xué)質(zhì)量的特色在于職校要推動(dòng)做“加法”

學(xué)校特色是學(xué)校教育質(zhì)量的載體，也是學(xué)校教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)，學(xué)校特色建設(shè)的過(guò)程也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提升的過(guò)程。

職業(yè)學(xué)校的特色自然與行業(yè)企業(yè)緊密相連，能服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的才是真特色。由于企業(yè)介入不深，職校從課程體系到課堂教學(xué)內(nèi)容等各方面均有著濃郁的學(xué)科色彩，反映職業(yè)需求和企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程的課程改革不夠深入。職校在提升教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，要積極推動(dòng)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的合作，積極做“加法”：學(xué)校+企業(yè)+行業(yè)+政府+……當(dāng)更多的主體參與了辦學(xué)，當(dāng)職校的教學(xué)圍繞著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、企業(yè)的需求時(shí)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生自然就成為受企業(yè)歡迎的人才。目前許多職業(yè)學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的要求開始實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制?，F(xiàn)代學(xué)徒制就需要學(xué)校積極做“加法”，主動(dòng)聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的深度合作、教師與師傅的聯(lián)合傳授，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。例如我校正在實(shí)施的“四位一體”現(xiàn)代學(xué)徒制，由張家港地方政府、行業(yè)企業(yè)、德國(guó)職教集團(tuán)、張家港中專校四方共同建設(shè)：政府提供資金保障，行業(yè)企業(yè)提供崗位用工標(biāo)準(zhǔn)與要求、崗位需求和實(shí)踐機(jī)會(huì)，德國(guó)職教集團(tuán)提供教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校根據(jù)行業(yè)企業(yè)要求，參照德方標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)方式、教學(xué)手段，組織實(shí)施教學(xué)。這樣的“加法”，使得職教課堂在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能、人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求；在教學(xué)師資上實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師、企業(yè)能工巧匠互訪互派，共同參與教學(xué)；在學(xué)習(xí)模式上實(shí)現(xiàn)學(xué)生既在學(xué)校學(xué)習(xí)理論與基礎(chǔ)技能，同時(shí)還要到企業(yè)了解崗位職責(zé)和職業(yè)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)到真技能，成為與行業(yè)企業(yè)發(fā)展要求吻合的優(yōu)秀勞動(dòng)者。

（作者單位：江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校）