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2016年2期
江蘇教育·職業(yè)教育
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視點(diǎn)
在專業(yè)建設(shè)中培養(yǎng)職業(yè)精神
獨(dú)家策劃
教學(xué)質(zhì)量是職教體系建設(shè)的奠基之石
提升職教質(zhì)量的三大途徑
質(zhì)量的提升在于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
從“顧壺”談蘇派職業(yè)教育的質(zhì)量底色
“乘法”·“減法”·“加法”
質(zhì)量源自政策的落地與人心的認(rèn)同
在現(xiàn)代職業(yè)教育框架內(nèi)論質(zhì)量
提升質(zhì)量要破解四類難題
理論與研究
中國(guó)特色的職業(yè)教育治理體系現(xiàn)代化：起點(diǎn)與內(nèi)涵
努力建構(gòu)中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展新常態(tài)
銳評(píng)
再談職業(yè)教育的內(nèi)涵和外延
架構(gòu)職業(yè)農(nóng)民培育體系如何才能精準(zhǔn)發(fā)力
“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)實(shí)行“互兼互聘”機(jī)制
管理與德育
課堂教學(xué)研究：職校教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路
中職教師專業(yè)成長(zhǎng)策略探究
聯(lián)想技術(shù)技能型人才培養(yǎng)校企合作模式探索
中職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)提升探析
韓國(guó)職業(yè)教育考察與借鑒
技能大賽促進(jìn)人才培養(yǎng)的路徑研究
高職英語(yǔ)師資培養(yǎng)策略
用理性戰(zhàn)勝面子
讓學(xué)生擁有一雙慧眼，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)
課程與教學(xué)
基于積極教育培養(yǎng)現(xiàn)代班組技術(shù)技能人才
中高職銜接一體化課程體系構(gòu)建探索
中職專業(yè)課程“積極教學(xué)”的實(shí)施路徑
全媒體視角下職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)探索
中職日語(yǔ)教學(xué)中的“語(yǔ)境實(shí)踐”
問(wèn)題討論
衡量職校辦學(xué)質(zhì)量需要什么樣的尺子
關(guān)于職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的三個(gè)問(wèn)題
衡量職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的四個(gè)看點(diǎn)
職校評(píng)價(jià)要適度“去行政化”
基于這把“尺子”的追問(wèn)
“點(diǎn)上突破”但不能只限于“點(diǎn)”
五年制高職
如何培養(yǎng)五年制高職學(xué)生的文化自覺(jué)與文化自信
空間教學(xué)在五年制高職專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用
觀點(diǎn)參考
“三問(wèn)三建”六步教學(xué)法
關(guān)于參考網(wǎng)
