【摘要】從提升中職學(xué)生就業(yè)競爭力的視角，研析中職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)缺失的原因，強(qiáng)調(diào)提升中職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的必要性。提升中職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)，需要注重頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化系統(tǒng)思考；通過注重職業(yè)理想教育、彰顯職業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、深化校企合作、重視工業(yè)文化建設(shè)等舉措促進(jìn)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德等隱性職業(yè)素養(yǎng)的提高，提高中職學(xué)生的就業(yè)競爭力。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）09-0039-03

【作者簡介】孔祥富，江蘇省句容中等專業(yè)學(xué)校（江蘇句容，212404）書記，正高級(jí)講師，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省職業(yè)教育教科研中心組成員，主要研究方向?yàn)橹新殧?shù)學(xué)教育及教育管理。

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)行為（習(xí)慣）、職業(yè)思想（意識(shí)）、職業(yè)技能等?！兑簧删涂绰毶獭返淖髡邊歉柿孛鞔_提出：一個(gè)人的能力和專業(yè)知識(shí)固然重要，但在職場要成功，最關(guān)鍵的并不在于他的能力與專業(yè)知識(shí)，而在于他所具有的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)分顯性職業(yè)素養(yǎng)（含知識(shí)、職業(yè)行為和職業(yè)技能）與隱性職業(yè)素養(yǎng)（含職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度），顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)共同構(gòu)成了一個(gè)人所應(yīng)具備的全部職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)“素質(zhì)冰山”理論，人的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等隱形職業(yè)素養(yǎng)決定、支撐著其外在的顯性職業(yè)素養(yǎng)，顯性職業(yè)素養(yǎng)是隱性職業(yè)素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。對(duì)于直接面臨就業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，隱形職業(yè)素養(yǎng)對(duì)其一生的職業(yè)生涯發(fā)展作用巨大，然而由于功利主義教育思想的侵蝕，我們的中職教育往往僅注重通過凸顯技能等顯性素養(yǎng)來證明自身價(jià)值，無暇顧及或有意無意忽視隱性職業(yè)素養(yǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

一、中職生隱性職業(yè)素養(yǎng)缺失原因分析

從教育體系的缺陷看：職業(yè)啟蒙教育的缺失，使得很多學(xué)生，包括中職、普高甚至大學(xué)生，缺乏基本的職業(yè)意識(shí)，錯(cuò)過了職業(yè)意識(shí)的最佳發(fā)展期。美國職業(yè)生涯規(guī)劃大師舒伯認(rèn)為，人職業(yè)生涯發(fā)展的第一階段為0—14歲，這一時(shí)期兒童的主要任務(wù)是發(fā)展自我形象，發(fā)展對(duì)工作世界的態(tài)度，并了解工作的意義。我國現(xiàn)代職教先驅(qū)黃炎培在20世紀(jì)初也提出過“小學(xué)職業(yè)陶冶—初中職業(yè)指導(dǎo)—高中后職業(yè)培訓(xùn)—就業(yè)后職業(yè)補(bǔ)習(xí)”的職業(yè)教育體系，認(rèn)為應(yīng)該將職業(yè)啟蒙教育融入基礎(chǔ)教育。[1]目前職業(yè)啟蒙教育的嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)意識(shí)普遍缺乏，如果說，普高學(xué)生還有大學(xué)階段為緩沖的話，那么，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)生就是最直接的受害者。

從中職教育的現(xiàn)實(shí)看：首先，中職教育的頂層設(shè)計(jì)過分關(guān)注知識(shí)技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)，忽視隱性職業(yè)素養(yǎng)。從計(jì)劃到課程、教學(xué)到管理、學(xué)習(xí)環(huán)境到生活環(huán)境大多圍繞知識(shí)、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)來組織實(shí)施。學(xué)生90%的在校時(shí)間用于知識(shí)、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的提升，相關(guān)隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)常常被漠視或因缺乏有效考核的引領(lǐng)，導(dǎo)致實(shí)際效果大打折扣。其次，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核機(jī)制不完善，缺乏有效指導(dǎo)與針對(duì)性教育。第三，中職學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度差；是非標(biāo)準(zhǔn)模糊，自我約束能力不夠，行為習(xí)慣差；逆反心理、自卑心理嚴(yán)重，心理品質(zhì)差等學(xué)習(xí)素養(yǎng)的缺陷，也影響了職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等隱性素養(yǎng)的訓(xùn)練效果。

從文化的視角看。職業(yè)教育起源于手工業(yè)學(xué)徒制，發(fā)軔于工業(yè)化，是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系最緊密的教育。有學(xué)者指出：“說到底，職業(yè)教育也是文化育人，工業(yè)文化育人?！比绻麖膰窈蛣趧?dòng)者素質(zhì)的視角去看，工業(yè)文化可以從以下五個(gè)方面去界定：“合格公民的意識(shí)與行為規(guī)范，合格勞動(dòng)者的意識(shí)與行為規(guī)范，合格企業(yè)法人的意識(shí)與行為規(guī)范，環(huán)境生態(tài)意識(shí)與行為規(guī)范，多元文化理解與行為規(guī)范?！盵2]由此不難看出，職業(yè)素養(yǎng)就是工業(yè)文化對(duì)從業(yè)人員的要求。中國傳統(tǒng)教育的源泉是耕讀文化而不是工業(yè)文化，受“萬般皆下品，唯有讀書高”觀念的影響，社會(huì)教育內(nèi)容中尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的觀念淡薄，缺乏工業(yè)文化氛圍，進(jìn)而導(dǎo)致以工業(yè)文化為核心的職業(yè)素養(yǎng)尤其是隱性素養(yǎng)的缺失。

二、中職生隱性職業(yè)素養(yǎng)提升的必要性

首先，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的新要求。2014年5月，習(xí)近平總書記提出了中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”的重大戰(zhàn)略判斷，明確了增速換檔、結(jié)構(gòu)升級(jí)及創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)等三大特點(diǎn)。這預(yù)示我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，面臨轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生的繁重任務(wù)與嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、支撐中國制造的進(jìn)程中，中等職業(yè)教育發(fā)展必須在發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)等領(lǐng)域有所作為，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的新要求。

其次，是適應(yīng)職教發(fā)展新形勢(shì)的需要?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出：“職業(yè)教育要服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展”， “全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程”；2014年12月《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》提出：“強(qiáng)化職業(yè)精神培養(yǎng)。要把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，重點(diǎn)培養(yǎng)敬業(yè)守信、精益求精、勤勉盡責(zé)等職業(yè)精神?！?/p>

最后，是適應(yīng)學(xué)生就業(yè)發(fā)展的需要。當(dāng)前，中職生就業(yè)的穩(wěn)定率與可持續(xù)發(fā)展能力明顯不足，高位就業(yè)相對(duì)缺乏，其中最重要的原因在于學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)要求?？v觀世界知名企業(yè)的用人理念可以看出，真正涉及專業(yè)技能的要求并不多，大多是情感、意志、價(jià)值觀、職業(yè)精神等綜合素質(zhì)方面的要求。知名企業(yè)如此，有競爭力的現(xiàn)代企業(yè)也大都如此。中職學(xué)生只有了解現(xiàn)代企業(yè)的文化與用人理念，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，尤其是隱性職業(yè)素養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的就業(yè)環(huán)境與就業(yè)競爭，才能在初始就業(yè)后，具有可持續(xù)發(fā)展能力。

三、中職生隱性職業(yè)素養(yǎng)提升探析

（一）注重頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化系統(tǒng)思考

1.關(guān)注源頭工程，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案反映了本專業(yè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及學(xué)習(xí)者對(duì)職業(yè)教育的要求，體現(xiàn)了職業(yè)教育的價(jià)值取向，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，是組織職業(yè)學(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù)。它制約著職業(yè)學(xué)校的管理水平和師生行為，影響著教育、教學(xué)的方式、方法與策略，左右著人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量。學(xué)校在人才培養(yǎng)方案修訂中，應(yīng)明晰職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)要求，充實(shí)完善相關(guān)課程；強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)尤其是隱性素養(yǎng)與其它學(xué)科課程及實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程的融合。在各學(xué)科課程教學(xué)要求及實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)要求中，強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)因素，使職業(yè)素養(yǎng)提升成為人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵詞。

2.建立相關(guān)部門，強(qiáng)化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。學(xué)校要以就業(yè)指導(dǎo)部門為基礎(chǔ)，成立中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心，從提高中職學(xué)生就業(yè)競爭力的視角，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的研究、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、考核。職業(yè)發(fā)展中心在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，從職業(yè)素養(yǎng)提升的視角，為各專業(yè)人才培養(yǎng)方案完善提出修改意見；指導(dǎo)開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)提升的相關(guān)課程，組織開展職業(yè)素養(yǎng)提升的相關(guān)活動(dòng)，協(xié)調(diào)與企業(yè)、社會(huì)的相關(guān)合作、交流、研討，全方位、多視角指導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)校開展職業(yè)素養(yǎng)教育。

3.注意系統(tǒng)思考，強(qiáng)化分步實(shí)施。學(xué)校要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)思考，整體布局，分段實(shí)施，從時(shí)間和內(nèi)容兩個(gè)維度謀劃各階段職業(yè)素養(yǎng)教育的重點(diǎn)，使職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程。如在時(shí)間維度上，入學(xué)階段注重學(xué)生的職業(yè)理想教育，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)；中間階段注重職業(yè)技能與職業(yè)規(guī)范教育，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)紀(jì)律與職業(yè)態(tài)度；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段，注重職業(yè)道德教育，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)作風(fēng)的整體提高。

（二）明晰教育重點(diǎn)，促進(jìn)素養(yǎng)提高

1.注重職業(yè)理想教育，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)。對(duì)中職教育而言，首先要讓學(xué)生了解自己，幫助學(xué)生了解自己的特長、興趣、能力和價(jià)值觀，正確地認(rèn)識(shí)自己；其次要幫助學(xué)生了解社會(huì)、職業(yè)，學(xué)校通過各種專題報(bào)告會(huì)、專業(yè)圖片展、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐等方式，讓學(xué)生更多地了解行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)的前景，了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)及需求；第三，要指導(dǎo)、幫助學(xué)生，確立職業(yè)方向和發(fā)展目標(biāo)，制訂符合自身特點(diǎn)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與學(xué)習(xí)計(jì)劃；最后，要督促學(xué)生增強(qiáng)規(guī)劃、計(jì)劃的執(zhí)行力，始終按職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的素質(zhì)要求，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，做好擇業(yè)與就業(yè)準(zhǔn)備。

2.彰顯職業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，強(qiáng)化職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成。中職學(xué)生職業(yè)習(xí)慣不足的一個(gè)重要原因就是，學(xué)習(xí)、教育過程無論是情境還是過程都與職業(yè)習(xí)慣脫節(jié)。職業(yè)學(xué)習(xí)有其自身的特殊性。[3]從學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容看：職業(yè)技能重于書本知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用；從學(xué)習(xí)方式看，職業(yè)活動(dòng)訓(xùn)練重于讀書與聽講；從學(xué)習(xí)條件看，職業(yè)任務(wù)情境的影響與感悟優(yōu)于單一知識(shí)信息的灌輸；從學(xué)習(xí)的結(jié)果看，勝任職業(yè)實(shí)踐任務(wù)重于通過理論考試；從提升職業(yè)素養(yǎng)的視角來看，為使中職學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位有效對(duì)接，需要彰顯職業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，密切職業(yè)學(xué)習(xí)與工作崗位的聯(lián)系，強(qiáng)化職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成。中職學(xué)校通過學(xué)習(xí)場所的改變（由單一的教室變?yōu)榻淌遗c實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地的交替）、職業(yè)學(xué)習(xí)情境（職業(yè)現(xiàn)場情境與模擬情境）的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練圍繞職業(yè)崗位的需要來組織，突出學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是具體行為，最好是學(xué)生自己實(shí)施的具體行為或者對(duì)其它行為的理解，內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)所從事的職業(yè)有意義，教學(xué)過程改傳統(tǒng)的“學(xué)后做”為“做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)做學(xué)合一。[4]

3.深化校企合作，建立職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成平臺(tái)。中職學(xué)校要通過深化校企合作，建立職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成平臺(tái)。首先，校企聯(lián)動(dòng)，有效推進(jìn)“雙主體”培養(yǎng)；其次，校企合作，共同開發(fā)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系；第三，校企聯(lián)手，共建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐基地，“通過邊學(xué)習(xí)、邊參加一些職業(yè)活動(dòng)，進(jìn)行自我驗(yàn)證和自我豐富，這種能力和資格在許多情況下是較容易獲得的。這說明學(xué)校與工作之間各種可能的交替形式應(yīng)占有更重要的位置”。[5]通過這種交替，使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接。

4.重視文化建設(shè)，提升職業(yè)素養(yǎng)。教育部原副部長魯昕提出：“把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”。[6]對(duì)中職教育而言，首先，“要培養(yǎng)學(xué)生具有正確的工作價(jià)值觀，使其理解和懂得企業(yè)文化，具有吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)守紀(jì)、誠實(shí)守信、安全生產(chǎn)、注重質(zhì)量、服務(wù)顧客等意識(shí)，樹立起正確的職業(yè)理想和高尚的職業(yè)道德”。[7]其次，重視工業(yè)文化、企業(yè)文化對(duì)學(xué)生的熏陶作用。學(xué)校建設(shè)，尤其是實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)，要與工業(yè)文化、企業(yè)文化高度融合，使實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境充滿工業(yè)文化、企業(yè)文化的氣息與韻味。第三，重視活動(dòng)引領(lǐng)。校企互動(dòng)，通過積極推進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園，通過學(xué)習(xí)行業(yè)勞動(dòng)模范、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣和職業(yè)精神，增強(qiáng)他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心，拓展校企合作的深度與廣度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同企業(yè)文化、提升職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)人才需求的無縫對(duì)接。

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