杜嫣 任俊英

【摘要】經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效動(dòng)力，與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系最為緊密的職業(yè)教育理應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任。技能大賽作為職業(yè)院校另一項(xiàng)重要的常規(guī)工作，整合了職業(yè)教育最優(yōu)勢(shì)教育資源。若能將技能大賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育巧妙結(jié)合，對(duì)職業(yè)院校節(jié)省教學(xué)資源、提高教育成效具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】技能大賽；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）09-0046-03

【作者簡(jiǎn)介】杜嫣，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州旅游商貿(mào)分院（江蘇常州，231000）講師，碩士，主要研究方向?yàn)槁糜喂芾?。任俊英，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州旅游商貿(mào)分院（江蘇常州，231000）講師，碩士，主要研究方向?yàn)槁糜喂芾怼?/p>

一、職業(yè)院校技能大賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的協(xié)同性

職業(yè)院校技能大賽與職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均緊緊圍繞“育人”這個(gè)永恒的主題，體現(xiàn)著共同的核心價(jià)值——高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)，因而，技能大賽的籌備、訓(xùn)練工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作在諸多方面表現(xiàn)出一致性與統(tǒng)一性。

（一）主體的同一性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體是學(xué)生，技能大賽的主體也是學(xué)生。黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要“加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度”。在實(shí)施“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”及促進(jìn)“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”目標(biāo)下，“以人才促創(chuàng)新，以創(chuàng)新促就業(yè)”的舉措在未來社會(huì)的發(fā)展中具有重要意義。職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重要階段，在推動(dòng)我國(guó)實(shí)現(xiàn)由人力資源大國(guó)到人才強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的過程中，擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任。[1]全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的價(jià)值又在于建立一種促進(jìn)發(fā)展的倒逼機(jī)制，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)教育全方位改革和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)職業(yè)教育特性的本質(zhì)回歸，實(shí)現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)。[2]可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與技能大賽的落腳點(diǎn)都是對(duì)人才的培養(yǎng)。

（二）目標(biāo)的一致性

堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人兩大重要問題。全國(guó)教育工作會(huì)議指出：“要大力發(fā)展職業(yè)教育，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！本襄a田、張翠香在對(duì)全國(guó)職業(yè)院校技能大賽進(jìn)行綜述性研究的基礎(chǔ)上，提出育人為本是職業(yè)教育一切工作的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能是技能競(jìng)賽乃至職業(yè)教育的終極目的，也是為學(xué)生一生更好地可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[3]促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的職業(yè)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的人才，這是經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技發(fā)展下，國(guó)際社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)形成的普遍共識(shí)。

（三）素質(zhì)的同構(gòu)性

基于“科學(xué)管理之父”泰勒倡導(dǎo)的勝任力素質(zhì)分析，技能大賽勝任素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勝任素質(zhì)具有較大的相似性，均體現(xiàn)了對(duì)較高職業(yè)素質(zhì)的要求。勝任素質(zhì)是指將某一工作（或組織、文化）中有卓越成就者與表現(xiàn)平平者區(qū)分開來的個(gè)人潛在特征，具體是指某項(xiàng)工作的績(jī)優(yōu)者所具備的知識(shí)、技能、價(jià)值觀、能力和特質(zhì)。廖志豪曾在構(gòu)建的高校創(chuàng)新型人才勝任素質(zhì)模型中，歸納出創(chuàng)新型人才的素質(zhì)特征為：廣博精深且結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系；靈活流暢且系統(tǒng)深刻的思維風(fēng)格；蘊(yùn)含創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的個(gè)性品格；適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的綜合性實(shí)踐能力。[4]以導(dǎo)游服務(wù)技能大賽為例，理論知識(shí)的考核是對(duì)選手具有廣博精深的專業(yè)知識(shí)體系的素質(zhì)要求；現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游技能問答是對(duì)選手靈活應(yīng)變的素質(zhì)要求；導(dǎo)游詞撰寫的文化性與創(chuàng)新性是對(duì)選手創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的素質(zhì)要求；而現(xiàn)場(chǎng)講解則是對(duì)選手適應(yīng)行業(yè)需求的綜合實(shí)踐能力的素質(zhì)要求?？梢姡瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與技能大賽對(duì)于學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)在方向與具體內(nèi)容上均表現(xiàn)出一致性特點(diǎn)。

（四）成果的轉(zhuǎn)化性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與技能大賽，均能在最大程度上發(fā)揮與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系的職業(yè)教育特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐成果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)成果向?qū)嵺`成果的轉(zhuǎn)化。技能大賽需要學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，明確職業(yè)身份、熟練職業(yè)技能、發(fā)展職業(yè)能力，能有效克服傳統(tǒng)教育模式過分強(qiáng)調(diào)對(duì)書本知識(shí)的理解和掌握，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與就業(yè)需求關(guān)注不夠的弱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育效能的轉(zhuǎn)化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不能僅靠課堂教學(xué)去實(shí)現(xiàn)，而要將職業(yè)院校教育與科學(xué)研究、創(chuàng)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的一體化，依托企業(yè)、基金組織等各類社會(huì)資源，盡量規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高成果的轉(zhuǎn)化率，從而造就一大批富于“冒險(xiǎn)”和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。[5]

（五）基礎(chǔ)的廣泛性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的不斷變化發(fā)展而產(chǎn)生的新型的教育理念與實(shí)踐。要想真正實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會(huì)局面，更要面向全體學(xué)生廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立廣泛的人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。對(duì)于技能大賽而言，為了能使技能大賽的先進(jìn)成果惠及更多學(xué)生，技能大賽的選拔、訓(xùn)練過程也在面向更多的學(xué)生。通過建立科學(xué)的人才選拔、組隊(duì)、訓(xùn)練、更替機(jī)制，創(chuàng)建技能大賽學(xué)生社團(tuán)等途徑，擴(kuò)大技能大賽的普及性與影響力，從而使廣大學(xué)生的職業(yè)技能通過大賽的促進(jìn)均能得到普遍提高。

二、職業(yè)院校技能大賽促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑

技能大賽是職業(yè)院校的重要常規(guī)工作，職業(yè)院校每年傾注巨大的人力、物力、財(cái)力用于技能大賽的籌備與訓(xùn)練，整合最優(yōu)秀的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)與教育教學(xué)資源，參賽選手又是經(jīng)過各學(xué)院層層選拔的最優(yōu)秀人才。因此，如能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入技能大賽工作中，將技能大賽同時(shí)打造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)與實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能訓(xùn)練教師又是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師、訓(xùn)練的高技能選手又是行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先行者，既是技能大賽緊貼行業(yè)的深化發(fā)展，又是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落地生根最便捷的途徑和最容易檢驗(yàn)的實(shí)踐成果。

（一）用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念引領(lǐng)技能大賽

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的沿襲模仿、傳承式的職業(yè)教育理念與技能傳授方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想融入技能大賽。在技能大賽的籌備與訓(xùn)練過程中，摒除簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背的知識(shí)傳授，注重學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異，大膽對(duì)現(xiàn)有知識(shí)技能進(jìn)行質(zhì)疑與革新，不斷探索行業(yè)新技能、新方法以順應(yīng)行業(yè)新動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)他們對(duì)傳統(tǒng)工藝流程的優(yōu)化改進(jìn)，重視對(duì)技能操作內(nèi)涵的深入挖掘等，在成功或失敗的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，探索成長(zhǎng)，在積極發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的知識(shí)方面充分發(fā)揮獨(dú)特個(gè)性。這樣一來，既能豐富競(jìng)賽內(nèi)容、提升競(jìng)賽水平，為求新、求變的技能大賽注入無限活力；又有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，借助大賽平臺(tái)將理論創(chuàng)新、技能創(chuàng)新落到實(shí)處。

（二）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為技能大賽訓(xùn)練重點(diǎn)

國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者的普遍認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能等基本素質(zhì)。[6-8]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)包括：樹立學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任感；注重團(tuán)結(jié)合作、誠(chéng)實(shí)守信、忠于職守等職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)；注重學(xué)生強(qiáng)烈的進(jìn)取心、堅(jiān)韌的意志力、高尚的道德修養(yǎng)、勤勉的工作作風(fēng)等優(yōu)良品質(zhì)的塑造等。[9]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)包括：學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、敏銳的洞察能力、恒久的記憶能力與天馬行空的想象能力等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)包括知識(shí)和技能兩方面，因?yàn)閯?chuàng)新技能必須以知識(shí)為基礎(chǔ)。知識(shí)包括精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的多學(xué)科交叉知識(shí)；技能包括動(dòng)手能力、操作技能，以及對(duì)信息的獲取、歸納和整合能力。[10]

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是技能大賽選手順利完成比賽任務(wù)的基礎(chǔ)，是技能大賽訓(xùn)練的前提。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能是職業(yè)院校專業(yè)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容，更是技能大賽以競(jìng)賽形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察的重要內(nèi)容。因此，以“高素質(zhì)人才培養(yǎng)”為目標(biāo)，以基本素質(zhì)培養(yǎng)為契合點(diǎn)，可以很自然地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與技能大賽訓(xùn)練融合在一起。在技能大賽的籌備訓(xùn)練中，強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，可以在提升參賽選手競(jìng)賽水平的同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）構(gòu)建系統(tǒng)性、長(zhǎng)效性的技能大賽訓(xùn)練模式

基于技能大賽的競(jìng)賽性與周期性特點(diǎn)，職業(yè)院校對(duì)待技能大賽往往表現(xiàn)出重視比賽結(jié)果、輕視訓(xùn)練過程，重視學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)、忽視學(xué)生基本素養(yǎng)，賽前突擊、平時(shí)放任等錯(cuò)誤的訓(xùn)練理念與方法，導(dǎo)致訓(xùn)練的學(xué)生單項(xiàng)技能拔尖而綜合職業(yè)能力薄弱。這樣的技能大賽不僅背離了高技能人才培養(yǎng)的初衷，也很難獲得優(yōu)異的比賽成績(jī)。因此，在教練層面，要從競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)研究、訓(xùn)練方案設(shè)計(jì)、實(shí)施、調(diào)整、總結(jié)反饋等方面構(gòu)建系統(tǒng)完整的訓(xùn)練體系；在學(xué)生層面，要從大賽的宣傳及選手的選拔、訓(xùn)練、更替、未來發(fā)展等方面構(gòu)建長(zhǎng)效訓(xùn)練機(jī)制。這才是技能大賽完善發(fā)展的必由之路。在此基礎(chǔ)上，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，便會(huì)形成更為廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)、更加科學(xué)的教育體系及更加優(yōu)化的實(shí)施方案。

（四）實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與技能大賽教練的師資融合

教師是教育工作的靈魂，在教育教學(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師的能力素養(yǎng)與知識(shí)水平直接決定其教育教學(xué)水平。技能大賽教練團(tuán)隊(duì)往往是職業(yè)院校最頂尖的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，他們秉承先進(jìn)的教育教學(xué)理念、扎實(shí)的專業(yè)技能、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行專門化、細(xì)致化的培訓(xùn)工作。如能對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的灌輸和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法的培訓(xùn)，他們將能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與職業(yè)技能要求，對(duì)技能大賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深入思考與研究，并借助技能大賽訓(xùn)練平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大膽實(shí)踐。從教師層面將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，既有利于開拓技能大賽訓(xùn)練思路、創(chuàng)新訓(xùn)練方法、提高大賽成績(jī)，又為職業(yè)院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的引領(lǐng)、指導(dǎo)、管理與服務(wù)提供了人員保障。

（五）將技能大賽作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果檢驗(yàn)的重要平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能只停留在理論的探討與分析，而要與實(shí)踐相結(jié)合產(chǎn)生創(chuàng)新成果，而技能大賽則可以作為檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果的重要平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育成果并不是讓每個(gè)學(xué)生都做老板、開公司，在平凡的工作崗位上提升產(chǎn)品質(zhì)量就是創(chuàng)新，改善產(chǎn)品工藝流程、節(jié)約企業(yè)成本就是創(chuàng)新，優(yōu)化服務(wù)程序、增加企業(yè)效益就是創(chuàng)新，開拓新的市場(chǎng)、引導(dǎo)新的需求就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。職業(yè)院校的技能大賽正是依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與市場(chǎng)需求，評(píng)比學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)踐能力，多年大賽的積累使參賽作品精益求精，技能操作精湛無比，想要贏得大賽榮譽(yù)必須依靠不斷推陳出新。技能大賽成果便是各職業(yè)院校專業(yè)技能水平、教學(xué)質(zhì)量的試金石，更是各專業(yè)理論創(chuàng)新、技能創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新的結(jié)合體。

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