陸克儉　竺興妹

【摘要】隨著云計(jì)算、新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)的出現(xiàn)，利用電子空間進(jìn)行教學(xué)的新形式、新方法給教育教學(xué)模式帶來(lái)變革是大勢(shì)所趨。在“電機(jī)與電力拖動(dòng)技術(shù)”專業(yè)課程中采用空間教學(xué)手段，教師不僅可以利用空間平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，還可以提高教學(xué)和管理工作的效率。既可以學(xué)生利用空間平臺(tái)上的資源學(xué)習(xí)，也可以有效地提高自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】五年制高職；空間教學(xué)；補(bǔ)遺學(xué)習(xí)；無(wú)紙化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）09-0077-03

【作者簡(jiǎn)介】陸克儉，南京工程高等職業(yè)學(xué)校（江蘇南京，210000）副教授，高級(jí)技師，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。竺興妹，南京工程高等職業(yè)學(xué)校（江蘇南京，210000）副教授，高級(jí)技師，主要研究方向?yàn)殡娏ο到y(tǒng)及其自動(dòng)化。

隨著科技的進(jìn)步，云計(jì)算、新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)已深刻影響到職業(yè)院校的教育教學(xué)。五年制高職身負(fù)為企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量、高技能人才的使命，更要加快適應(yīng)新技術(shù)進(jìn)校園的節(jié)奏，充分利用新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高學(xué)校的辦學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。南京工程高等職業(yè)學(xué)校近幾年來(lái)通過(guò)不斷研發(fā)和試驗(yàn)，開(kāi)發(fā)出一套高效、實(shí)用的空間教學(xué)模式，為教師和學(xué)生個(gè)人能力的提高提供了很大幫助。

空間教學(xué)是指教師與學(xué)生通過(guò)開(kāi)源課程管理系統(tǒng)（CMS），即學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）進(jìn)行的一種新型教學(xué)活動(dòng)。教師在系統(tǒng)中創(chuàng)建自己的教學(xué)空間，利用空間平臺(tái)上傳教學(xué)資源，與學(xué)生交流互動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)和管理工作。學(xué)生也可以創(chuàng)設(shè)自己的學(xué)習(xí)空間，利用空間平臺(tái)上的資源進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，空間教學(xué)給教學(xué)工作帶來(lái)了諸多優(yōu)勢(shì)。例如，空間教學(xué)依托電腦設(shè)備，充分刺激到學(xué)生的興奮點(diǎn)；提供學(xué)生個(gè)性的展示空間，讓學(xué)生主觀上樂(lè)意接觸學(xué)習(xí)；課堂中進(jìn)行實(shí)時(shí)的師生交互，讓教師及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，也讓學(xué)生及時(shí)提出自己的學(xué)習(xí)訴求；提供完整的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以進(jìn)行“再學(xué)習(xí)”“反復(fù)學(xué)習(xí)”“補(bǔ)遺學(xué)習(xí)”；提供大量學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生可以自主進(jìn)行有效的“深化學(xué)習(xí)”；能夠進(jìn)行有效的檢測(cè)和考核，具有便捷的數(shù)據(jù)處理能力和評(píng)價(jià)反饋功能；完全實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化教學(xué)以及教學(xué)資源的再利用。

基于以上優(yōu)勢(shì)，教師充分開(kāi)發(fā)空間教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。但是，在同一個(gè)平臺(tái)上，同一門(mén)課程的空間教學(xué)設(shè)計(jì)思路也會(huì)存在差異，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際靈活運(yùn)用、對(duì)癥下藥。下文中筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談空間教學(xué)在課前、課中和課后的應(yīng)用。

一、空間教學(xué)在五年制高職教學(xué)中的應(yīng)用

第一，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師可用信息發(fā)布欄發(fā)布新課的教學(xué)內(nèi)容、課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、通知，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備；教師在文件上傳與下載區(qū)上傳課上所需的各種教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、幻燈片等，幫助學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)；利用論壇或聊天室交流互動(dòng)，如讓學(xué)生就某一個(gè)問(wèn)題或主題暢所欲言，相互啟發(fā)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生思維能力，增加學(xué)生課堂參與度及師生互動(dòng)都有積極的作用；作業(yè)提交功能可以用于查收作業(yè)、查詢成績(jī)、統(tǒng)計(jì)作業(yè)完成質(zhì)量和上交情況、成果展示等。好的開(kāi)始是成功的一半，在課前利用好空間教學(xué)為課堂教學(xué)實(shí)施提供質(zhì)量保障。

第二，課堂上課環(huán)節(jié)。教師利用課前的鋪墊以多種信息技術(shù)手段引入課題任務(wù)，并組織、引導(dǎo)學(xué)生討論分析任務(wù)需求，制訂解決方案；教師通過(guò)空間中存放的資源如仿真軟件應(yīng)用、視頻觀看、實(shí)際操作等形式實(shí)時(shí)演示講解“任務(wù)實(shí)現(xiàn)”的操作方法和技術(shù)難點(diǎn)；學(xué)生在空間中根據(jù)教師提供的素材反復(fù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，直至掌握本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)；通過(guò)文件上傳進(jìn)行學(xué)生作品展示以及教學(xué)效果的檢測(cè)；利用討論版與聊天室的功能，師生可以進(jìn)行成果討論，完成教師點(diǎn)評(píng)，最后在課堂結(jié)束前完成自評(píng)與互評(píng)，總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是高效空間教學(xué)的重要保障。

第三，課后鞏固環(huán)節(jié)。課后是發(fā)揮空間教學(xué)復(fù)習(xí)強(qiáng)化功能的好時(shí)段。課堂結(jié)束并不代表著學(xué)習(xí)資源和渠道的完結(jié)，使用Moodle教學(xué)空間平臺(tái)以后，課后的復(fù)習(xí)強(qiáng)化變得更為容易。通過(guò)空間完成作業(yè)任務(wù)、軟件模擬，發(fā)揮空間教學(xué)的“再學(xué)習(xí)”優(yōu)勢(shì)，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容在平臺(tái)上發(fā)布大量的知識(shí)視頻、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)頁(yè)鏈接、課后習(xí)題等等學(xué)習(xí)資源；利用錄頻功能，課后可再現(xiàn)教師課堂教學(xué)。例如，教師把自己上課的全過(guò)程用空間錄制下來(lái)，然后在課后上傳至自己的空間供學(xué)生收看，這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“補(bǔ)遺學(xué)習(xí)”。除此之外，Moodle空間平臺(tái)還給所有使用者提供了個(gè)性展示的機(jī)會(huì)。該平臺(tái)是一個(gè)開(kāi)放式的模塊性平臺(tái)，每一個(gè)用戶都可以根據(jù)自己的喜好設(shè)置空間的布局和內(nèi)容，充分展現(xiàn)自我。

二、案例分析：以“電機(jī)與電力拖動(dòng)技術(shù)”為例

正如筆者在文章開(kāi)頭所言，在同一個(gè)平臺(tái)上，同一門(mén)課程的空間教學(xué)設(shè)計(jì)思路也存在差異，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際靈活運(yùn)用、對(duì)癥下藥。因此，筆者就以“電機(jī)與電力拖動(dòng)技術(shù)”課程中的“QX4系列Y-△自動(dòng)啟動(dòng)器電路”的設(shè)計(jì)與安裝為例，介紹空間教學(xué)在實(shí)際課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程。

“電機(jī)與電力拖動(dòng)技術(shù)”是一門(mén)操作性強(qiáng)的專業(yè)課程，其培養(yǎng)目標(biāo)是，通過(guò)課程學(xué)習(xí)使學(xué)生能安裝工廠電氣設(shè)備，控制電路。鑒于其實(shí)用性，它已成為我校二年級(jí)學(xué)生的專業(yè)必修課程。本課程的教學(xué)采用“1+1”的理實(shí)一體的教學(xué)模式，即“空間教學(xué)+實(shí)踐”。空間教學(xué)在教學(xué)中要最大程度地利用計(jì)算機(jī)，完成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由于學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有濃厚興趣，而虛擬世界的互動(dòng)性又給空間教學(xué)實(shí)施提供了完美的契合點(diǎn)，空間教學(xué)讓學(xué)習(xí)變得更為放松，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。下面結(jié)合“QX4系列Y-△自動(dòng)啟動(dòng)器電路”的設(shè)計(jì)與安裝項(xiàng)目，從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)教學(xué)過(guò)程，介紹該課程實(shí)施空間教學(xué)的情況，具體教學(xué)過(guò)程如下：

1.空間教學(xué)在課前

在課程教學(xué)之前，把下節(jié)課電子“任務(wù)書(shū)”“學(xué)案”等課前資料放在Moodle教學(xué)空間中，學(xué)生結(jié)合教材可對(duì)知識(shí)進(jìn)行感性的認(rèn)知；同時(shí)教師可將下節(jié)課所涉及的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、采用的教學(xué)方法等提前上傳到空間中；收集學(xué)生課前預(yù)習(xí)作業(yè)。教師還可及時(shí)在自己空間中發(fā)布動(dòng)態(tài)信息，如傳達(dá)通知（上課時(shí)間、上課地點(diǎn)、攜帶物品）、相關(guān)課程信息和注意事項(xiàng)（上課內(nèi)容、要完成的任務(wù)），為學(xué)生提供必要的引導(dǎo)和協(xié)助。此外，還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)與學(xué)生對(duì)話，利用空間中的論壇或聊天室功能，根據(jù)設(shè)定好的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)交流或討論，無(wú)距離的間接溝通更容易讓學(xué)生產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，為課堂學(xué)習(xí)做好充分的心理準(zhǔn)備。

2.空間教學(xué)在課上

課堂上教師可根據(jù)精心編寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)，逐步實(shí)施真正意義上的空間教學(xué)。九個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在空間中通過(guò)討論版、聊天室、視頻收看、項(xiàng)目投票等功能區(qū)來(lái)完成，所有演示和互動(dòng)都可以進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，一改傳統(tǒng)的黑板教學(xué)。具體教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容見(jiàn)下表。 3.空間教學(xué)在課后

教師在課后布置作業(yè)，要求學(xué)生利用模擬軟件反復(fù)仿真練習(xí)“QX4系列Y-△自動(dòng)啟動(dòng)器電路”的設(shè)計(jì)與安裝。利用Moodle空間自帶的評(píng)價(jià)功能，及時(shí)給學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行打分、點(diǎn)評(píng)，并同步指導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)。教師通過(guò)在討論版、聊天室設(shè)定的主題問(wèn)題，跟蹤相互交流、討論的內(nèi)容，及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。此外，Moodle空間還提供了分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)模塊，方便教師及時(shí)統(tǒng)計(jì)成績(jī)。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可利用空間教學(xué)的“再學(xué)習(xí)”優(yōu)勢(shì)，課后繼續(xù)觀看知識(shí)視頻、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)鏈接等，完成讀書(shū)筆記，發(fā)揮空間教學(xué)的“補(bǔ)遺學(xué)習(xí)”功能。利用錄頻功能，再現(xiàn)教師課堂教學(xué)，彌補(bǔ)聽(tīng)課過(guò)程中遺漏或不清楚的地方。學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持這種學(xué)習(xí)方法，可以有效提高自主學(xué)習(xí)的能力。

實(shí)施空間教學(xué)后，學(xué)校有效地緩解了考證類專業(yè)課程實(shí)際技能與取證考核的矛盾，從源頭上讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，從而增強(qiáng)了學(xué)生技能培養(yǎng)的效果，也提高了證書(shū)獲取率。從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、維修電工考工通過(guò)率等方面不難發(fā)現(xiàn)收效顯著，近兩年中級(jí)工考核通過(guò)率達(dá)到了100%。此外，為了了解空間教學(xué)模式是否得到學(xué)生認(rèn)可，學(xué)校安排專業(yè)教師在空間中設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表500份，涉及四個(gè)年級(jí)。結(jié)果顯示：學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行空間教學(xué)對(duì)其專業(yè)課程學(xué)習(xí)有幫助的占92.3%。由此可見(jiàn)，空間教學(xué)大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自由、樂(lè)觀、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，使其有了足夠的個(gè)性發(fā)展空間。

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