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質量源自政策的落地與人心的認同

2016-03-21 08:25季春花
江蘇教育·職業(yè)教育 2016年2期
關鍵詞:課堂教學改革

季春花

【關鍵詞】現(xiàn)代職教體系;教學規(guī)范管理;課堂教學改革

【中圖分類號】G710 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009(2016)09-0014-02

一、關于“現(xiàn)代職教體系建設”

現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構建,打破了職業(yè)教育與普通教育的壁壘,促進了中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育多維度的銜接,建立了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的立交橋,這是職業(yè)教育的福祉,也是提升職業(yè)教育吸引力的有效舉措。

但在實際運行中還是存在不少問題,這里我主要談兩點。第一,中高職銜接的范圍、規(guī)模還很不夠。以我所在市為例,每年職校招生,普通中專的吸引力往往不夠,家長更愿意選擇高職、對口單招、高技等。我校省規(guī)劃課題組曾經(jīng)走訪、調研了不少企業(yè),發(fā)現(xiàn)許多企業(yè)在招聘員工時更愿意招收高職學生,并不是因為中職學生學歷低或者能力差,而是認為中職學生年齡偏小,不夠成熟,缺少主見,就業(yè)穩(wěn)定性不夠,容易受環(huán)境、輿論等不良因素的影響導致跳槽。由此可見,家長、企業(yè)都希望職校生能有進一步接受高等教育的機會。因此,我認為在經(jīng)濟比較發(fā)達的市縣,更應該加大中高職銜接的廣度和力度。然而目前無論是“3+2”還是“3+4”,規(guī)模都很小,對接的相關專業(yè)、學校都很有限。即使是運作比較成熟的江蘇省對口單招考試,可供學生選擇的對口大學也是屈指可數(shù)。作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系構建重要內容之一的中高職銜接只是剛剛開始,更別說普通教育和職業(yè)教育相互溝通的問題了。因此,真正意義上現(xiàn)代職教體系的建立還有很長的路要走。

第二,在中高職銜接中迫切要解決的還有課程體系的銜接問題。對口單招已經(jīng)開展了近二十年,但據(jù)考上本科院校的一些學生反映,他們進入大學,經(jīng)常與普通高中考入大學的學生在同一個班學習,面臨著英語、數(shù)學等文化課基礎太差而專業(yè)課卻要從零學起的問題。這就意味著從中職升入高一級學校學習的學生,還沒有適合他們的大學課程體系,他們只能接受與普通高中升入大學的學生一樣的課程、一樣的評價標準。同樣,目前的“3+2”“3+4”也面臨著中職課程體系和高職課程體系的對接問題。所以如何建設好中高職銜接的一體化課程,也是影響職業(yè)教育質量提升的關鍵要素。

二、關于“強化教學規(guī)范管理”

這些年,在強化教學規(guī)范管理方面,教育部、省教育廳先后頒發(fā)了不少相關文件,我省也開展了轟轟烈烈的“三項規(guī)范管理”視導,對這個問題的重視程度的確前所未有。但是很多時候“規(guī)范問題”并不是缺少制度,而是“能不能做”和“愿不愿意做”的問題。以我了解的一所職業(yè)學校為例,“三項管理規(guī)范”“專業(yè)建設”等視導檢查時提出的一些改進意見是無力做到的。譬如在專業(yè)建設方面,由于本市職教布局調整左右不定,職教資源整合不到位,學校規(guī)模小,政府投入少,在現(xiàn)有設施設備不到位、專業(yè)師資缺乏的情況下,有些規(guī)范就無從談起。因此我認為規(guī)范管理必須建立在一定的保障機制基礎之上。

此外,規(guī)范的執(zhí)行還有一個理念是否到位的問題。如果學校領導尤其是一把手校長對教學規(guī)范管理的重要性認識到位,且又愿意將各種規(guī)范轉化為實際的執(zhí)行力,那么很多問題便迎刃而解了。

三、關于“推進課堂教學改革”

教學改革的核心和難點,不是我們缺少理念,也不是沒有好的人才培養(yǎng)模式,關鍵在于教師。再好的理念、政策、模式,教師沒有進入其間并樂在其中,改革就很難說是成功的。

臧博士關于“學習的情境和情境化”的報告(按:指臧志軍在第五屆蘇派職教高層論壇上所做報告,題為“情境的力量”),很有意義,我也很受啟發(fā)。我在想,如果我們要進行這樣的教學改革,老師們是否都愿意呢?估計很多老師會在下面嘀咕:如果讓我上一兩堂公開課,還可以試試,所有的教學內容都要去挖掘有意義的教學情境,這太難了。有些老師可能還會想,我為什么要費勁那樣做呢,按我原來的講課方式豈不更省事?每個人都很容易按固有的思維方式、行為習慣去做事,做熟悉的事總比做陌生的事容易得多。改革就意味著要打破原有的老習慣和舊經(jīng)驗,要接受一種新的觀念和方法,從人本身的惰性來說,絕大多數(shù)人是不愿意這樣做的。因此,這里就涉及一個激勵機制問題,在激勵不到位的情況下,大部分老師是不愿意真正參與教學改革的,改革就只能是蜻蜓點水或表面熱鬧一番。

很多看似美好、宏大的理想,一到具體落實層面就舉步維艱或者完全變味了。所以我認為課堂教學改革最重要的還是政策的落地問題,只有落到一線教師身上且讓他們能夠發(fā)自內心地認同,改革才能生根發(fā)芽,我們的職業(yè)教育之花也才能越開越燦爛。

(作者單位:江蘇省江陰市商業(yè)中等專業(yè)學校)

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