【摘要】語(yǔ)言最本質(zhì)的功能是其社會(huì)交際功能，它必須發(fā)生在一定的場(chǎng)合里，即我們通常所說(shuō)的語(yǔ)境。職業(yè)教育的語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)與普通的語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)有所不同，不僅需要生動(dòng)形象的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握語(yǔ)言知識(shí)與技能，還必須著眼于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位需求。因此，在中職的日語(yǔ)教學(xué)中，要盡可能設(shè)置與工作任務(wù)有聯(lián)系的語(yǔ)境，通過(guò)模擬情境教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和崗位適應(yīng)能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)境實(shí)踐；職業(yè)能力；交際能力；生態(tài)課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）09-0066-03

【作者簡(jiǎn)介】曾廣瓊，江蘇省太倉(cāng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（江蘇太倉(cāng)，215400）日語(yǔ)、德語(yǔ)教研室主任，高級(jí)教師，太倉(cāng)市日語(yǔ)學(xué)科帶頭人，主要研究方向?yàn)槿照Z(yǔ)教學(xué)。

日語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言氛圍，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、參與、合作與交流，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一種教學(xué)形式。中職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生雖然掌握了一定的語(yǔ)言知識(shí)，但在特定語(yǔ)言環(huán)境下的語(yǔ)言交際能力卻較差。語(yǔ)境教學(xué)法能夠營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生獲得感性材料，能從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)不同的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言技能訓(xùn)練，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、“語(yǔ)境實(shí)踐”教學(xué)的理論依據(jù)

（一）克拉申第二語(yǔ)言習(xí)得理論

根據(jù)“習(xí)得—學(xué)得”差異這一假設(shè)，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)有兩條不同的途徑。第一條途徑是“語(yǔ)言習(xí)得”，是一種無(wú)意識(shí)地、自然而然地學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的過(guò)程。第二條途徑是“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”，即通過(guò)聽(tīng)教師講解語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)法規(guī)則，并輔之以有意識(shí)的練習(xí)、記憶等活動(dòng)，達(dá)到對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的了解和對(duì)其語(yǔ)法概念的“掌握”?？死暾J(rèn)為，只有語(yǔ)言習(xí)得才能直接地促進(jìn)第二語(yǔ)言能力的發(fā)展。[1]

（二）建構(gòu)主義

建構(gòu)主義教育觀認(rèn)為，知識(shí)被應(yīng)用得越多、越多樣化，知識(shí)的潛在應(yīng)用范圍就越多地變?yōu)閷W(xué)習(xí)者主觀的應(yīng)用范圍，學(xué)習(xí)者對(duì)于知識(shí)的理解就變得越深刻，應(yīng)用的能力就越強(qiáng)；語(yǔ)言的輸入和輸出材料跟語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的心理應(yīng)用范圍是密不可分的，而知識(shí)的應(yīng)用范圍又與情境是緊密相關(guān)的，所以語(yǔ)言輸入和輸出材料必須“情境化”。

二、日語(yǔ)“語(yǔ)境實(shí)踐”的教學(xué)探索

（一）課堂語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)

教師要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動(dòng)情景，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言的嘗試，促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)技能的發(fā)展，進(jìn)而逐步獲得綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能進(jìn)行交際的能力。[2]“語(yǔ)境實(shí)踐”教學(xué)中，我們把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用作為教學(xué)目標(biāo)，努力幫助學(xué)生在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)方面整體提升。在教學(xué)手段上充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)直觀、生動(dòng)、新穎的圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文本等方式，刺激學(xué)生感官，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)策略上實(shí)現(xiàn)從注入式、管制式、封閉式向啟發(fā)式、民主式、開(kāi)放式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過(guò)參與語(yǔ)境實(shí)踐活動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，了解中日文化的差異，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如在學(xué)習(xí)“これは 何ですか。”（介紹物品）時(shí)，筆者就為學(xué)生設(shè)置了開(kāi)設(shè)“跳蚤市場(chǎng)”的語(yǔ)境：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備2～3件還有使用價(jià)值但已長(zhǎng)期不用的物品，利用詞典或網(wǎng)絡(luò)查詢準(zhǔn)備出售的物品的日語(yǔ)說(shuō)法，然后貼上日語(yǔ)商標(biāo)以及價(jià)格，同時(shí)教師補(bǔ)充一些購(gòu)物的日常會(huì)話，然后讓學(xué)生在“跳蚤市場(chǎng)”愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了各種物品的日語(yǔ)名稱(chēng)，也學(xué)會(huì)了日語(yǔ)購(gòu)物時(shí)的日常會(huì)話，同時(shí)也可以賣(mài)出自己已不用的物品或者買(mǎi)到自己喜歡的物品，感受到日語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和實(shí)用性。

（二）課外語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的不只是為了獲得一種語(yǔ)言的知識(shí)系統(tǒng)，重要的是為了獲得相關(guān)言語(yǔ)技能或習(xí)慣。這種言語(yǔ)的習(xí)慣和自動(dòng)化不是課堂教學(xué)所能全部實(shí)現(xiàn)的，要做到熟練和自動(dòng)化，必須在課外的各種環(huán)境中不斷地重復(fù)和使用。因此中專(zhuān)日語(yǔ)“語(yǔ)境實(shí)踐”教學(xué)在抓好課堂教學(xué)效果的同時(shí)，還努力將課堂擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)延伸到校外，讓學(xué)生更多地接觸真實(shí)語(yǔ)境，把一種情境中學(xué)到的語(yǔ)言材料運(yùn)用到另一語(yǔ)境之中，真正提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力和應(yīng)變能力。

1.課外輸入活動(dòng)——聽(tīng)和讀。教師可以給學(xué)生介紹一些好的日語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，積極引導(dǎo)學(xué)生在課外多接觸媒體日語(yǔ)資源，擴(kuò)充詞匯量、增加閱讀量，通過(guò)擴(kuò)大自己的語(yǔ)言輸入儲(chǔ)備，為語(yǔ)言輸出做準(zhǔn)備。

2.課外輸出活動(dòng)——說(shuō)和寫(xiě)。學(xué)校定期開(kāi)展“日語(yǔ)日”“日語(yǔ)會(huì)話角”等活動(dòng)，舉辦課本劇表演、日語(yǔ)歌曲演唱、講日語(yǔ)故事等日語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，或是在學(xué)校舉辦各種慶典活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生用日、漢雙語(yǔ)報(bào)幕等，為學(xué)生提供說(shuō)日語(yǔ)的機(jī)會(huì)。同時(shí)還可以定期舉辦出日語(yǔ)黑板報(bào)、日語(yǔ)手抄報(bào)活動(dòng)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，并通過(guò)集中展覽的形式，讓學(xué)生感受成功的喜悅。此外，學(xué)校還可開(kāi)辦日語(yǔ)廣播，訓(xùn)練學(xué)生能力，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下編寫(xiě)廣播稿，內(nèi)容可以是校園新聞、歌曲、朗誦，在固定時(shí)間段播放。

（三）校外語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)

職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的，商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可以通過(guò)語(yǔ)境實(shí)訓(xùn)課程提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)分析崗位群所要求的能力，確定相關(guān)的任務(wù)，建立相應(yīng)的語(yǔ)境訓(xùn)練模塊，讓學(xué)生通過(guò)模擬的模塊訓(xùn)練，適應(yīng)今后就業(yè)要求。在完善語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)注意到語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室有別于真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，因此學(xué)校在充分建設(shè)和利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，應(yīng)充分利用職業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，積極拓展校外語(yǔ)境實(shí)訓(xùn)基地，盡可能將學(xué)生帶到和學(xué)校有校企合作關(guān)系的企業(yè)中去，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能將抽象的詞匯、語(yǔ)法和工作情境相聯(lián)系，從而真正掌握語(yǔ)言，不僅接觸實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，而且還可以看到自己所學(xué)知識(shí)的職業(yè)前景，有利于學(xué)生適應(yīng)今后的工作崗位。

三、“語(yǔ)境實(shí)踐”教學(xué)取得的成效

（一）學(xué)生交際能力和就業(yè)率提高

在語(yǔ)境活動(dòng)中使用日語(yǔ)，學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)中的害羞、害怕犯錯(cuò)等心理得到緩解，日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與參與度得到提高；學(xué)生通過(guò)與別人的合作與交流，產(chǎn)生思維的撞擊，從而不斷地開(kāi)拓自己的日語(yǔ)思維；通過(guò)實(shí)踐去處理和應(yīng)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)與技能，對(duì)知識(shí)理解掌握更好，提高了語(yǔ)用能力。[3]通過(guò)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)氣氛活躍，也為學(xué)生的創(chuàng)造性注入活力，提高其綜合學(xué)習(xí)能力。目前學(xué)校有多名學(xué)生進(jìn)入日資企業(yè)，從事和日語(yǔ)相關(guān)的工作，專(zhuān)業(yè)就業(yè)對(duì)口率提高；通過(guò)“語(yǔ)境實(shí)踐”教學(xué)，大大地提高了學(xué)生職業(yè)能力，學(xué)生能盡快適應(yīng)工作崗位的需求，得到了用人單位的高度好評(píng)。

（二）教師的教學(xué)與科研能力提升

為了更好地實(shí)施“語(yǔ)境實(shí)踐”教學(xué)，教師必須不斷提高教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特征的分析能力、語(yǔ)境的設(shè)計(jì)能力、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)能力、組織管理能力、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的能力以及熟練使用多媒體的能力等。教師們?cè)诜e極學(xué)習(xí)理論，設(shè)計(jì)各種室內(nèi)外、課內(nèi)外語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)中，不僅提高了自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)也大大提高了教學(xué)效率。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的知名度提升

為了創(chuàng)設(shè)更多真實(shí)語(yǔ)境，學(xué)校加大了和日資企業(yè)的聯(lián)系，與太倉(cāng)日本職業(yè)技術(shù)研修中心組建立緊密型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成內(nèi)部注重“教”“學(xué)”“研”，外部注重“產(chǎn)”“學(xué)”融合的合作模式。目前學(xué)校日語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是太倉(cāng)日企協(xié)會(huì)指定的唯一語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)校在培訓(xùn)過(guò)程中注重對(duì)培訓(xùn)人員日語(yǔ)水平和素養(yǎng)的提高，認(rèn)真制訂教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)反饋學(xué)員的出勤和學(xué)習(xí)情況，培訓(xùn)結(jié)束后提供學(xué)員學(xué)習(xí)的詳細(xì)評(píng)價(jià)資料以及培訓(xùn)總結(jié)，受到日企協(xié)會(huì)的高度評(píng)價(jià)。積極進(jìn)行日語(yǔ)考證研究，學(xué)?，F(xiàn)已成為縣級(jí)城市中第一個(gè)實(shí)用日本語(yǔ)（JTEST）考試的考點(diǎn)；與日本滋慶教育集團(tuán)的合作，為日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供了廣泛空間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂的開(kāi)通，使學(xué)生有機(jī)會(huì)直接和日本教師交流，學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性得到提高；聘請(qǐng)日企的職員或日語(yǔ)外教擔(dān)任輔導(dǎo)員活動(dòng)，讓學(xué)生接觸真實(shí)語(yǔ)境，提高學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)能力，提高日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)對(duì)口率以及學(xué)校的社會(huì)知名度。

四、“語(yǔ)境實(shí)踐”教學(xué)的反思

（一）“語(yǔ)境實(shí)踐”教學(xué)需要教師精心設(shè)計(jì)

只有緊扣教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)，才能在有限的課堂時(shí)空里充分運(yùn)用各種有效資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率。設(shè)計(jì)語(yǔ)境應(yīng)堅(jiān)持四個(gè)原則：1.語(yǔ)境設(shè)置的目的應(yīng)該是明確的，有利于教學(xué)目的的達(dá)成，有利于學(xué)生掌握相應(yīng)技能。2.語(yǔ)境設(shè)置應(yīng)該是有效的，應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)置語(yǔ)境，使學(xué)習(xí)活動(dòng)與社會(huì)生活自然相聯(lián)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，并在交互過(guò)程中完成問(wèn)題的理解、知識(shí)的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。3.語(yǔ)境設(shè)置應(yīng)該是有效率的，過(guò)于復(fù)雜的語(yǔ)境設(shè)置會(huì)占用大量的時(shí)間與精力，而且會(huì)影響課堂的有序性，甚至分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致不能完成正常的課堂教學(xué)，失去語(yǔ)境教學(xué)的意義。4.語(yǔ)境設(shè)置應(yīng)該是有助于情感教育的，語(yǔ)境教學(xué)應(yīng)該能促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生之間的情感交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)合作性等。[4]

（二）“語(yǔ)境實(shí)踐”教學(xué)要采用多元評(píng)價(jià)方式

語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)是復(fù)雜和系統(tǒng)性的，因此，教學(xué)的評(píng)價(jià)也應(yīng)是多元的。要綜合運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，尤其注重教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)。尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因材評(píng)價(jià)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。通過(guò)學(xué)生在生活和職業(yè)場(chǎng)景下完成工作任務(wù)的表現(xiàn)評(píng)價(jià)其綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，充分發(fā)揮多元性教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型人才，而技能型人才的能力是知識(shí)、技能和綜合素養(yǎng)的有機(jī)整合，日語(yǔ)“語(yǔ)境實(shí)踐”教學(xué)是培養(yǎng)日語(yǔ)實(shí)用型人才的重要手段，因此教師必須不斷努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷豐富教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)各種語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，幫助學(xué)生提前感受工作語(yǔ)境，真正提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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