【摘要】隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、便攜設(shè)備的普及和二維碼、APP等新媒體工具的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)從簡(jiǎn)單的工具應(yīng)用逐漸深入人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)也融入到職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的各個(gè)方面。將全媒體工具與專業(yè)教學(xué)、技能實(shí)踐相結(jié)合，從職業(yè)課堂教學(xué)的理論、實(shí)踐、探討、實(shí)戰(zhàn)等四個(gè)模塊入手，探索教學(xué)信息傳遞的新方式，打造層進(jìn)立體式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，必將拓展職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的時(shí)空維度。

【關(guān)鍵詞】全媒體；教學(xué)實(shí)踐；專業(yè)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）09-0064-02

【作者簡(jiǎn)介】何玲，南京中華中等職業(yè)學(xué)校（江蘇南京，210012）講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校營(yíng)銷管理教學(xué)。

隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、便攜設(shè)備的普及和二維碼、APP等新媒體工具的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)從簡(jiǎn)單的工具應(yīng)用逐漸深度融入到人們生活的各個(gè)方面，包括教育教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中。作為教學(xué)信息化的高級(jí)呈現(xiàn)形態(tài)，全媒體的融入將真正拓展教育教學(xué)的時(shí)空維度。[1]對(duì)職業(yè)學(xué)校而言，全媒體的教學(xué)方式不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展專業(yè)學(xué)習(xí)的深度和廣度，同時(shí)，全媒體的呈現(xiàn)形式也能充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，極大提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。[2]為此，筆者嘗試創(chuàng)新教學(xué)信息傳遞的方式，把專業(yè)教學(xué)、技能實(shí)踐以及多種媒體工具結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行職業(yè)學(xué)校教學(xué)的全新實(shí)踐和探索。

一、職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程全媒體教學(xué)實(shí)踐

職業(yè)學(xué)校的“商務(wù)軟文寫作”是教授商業(yè)傳播文案寫作的課程，目前在國(guó)內(nèi)是一門新興的學(xué)科，尚無(wú)現(xiàn)成的教材?；谶@樣特殊的教學(xué)情境，為了更好地將教學(xué)信息傳遞出去，筆者開始邊摸索邊實(shí)踐，在編寫出版電子商務(wù)技能核心課程《商務(wù)軟文寫作》教材時(shí)，嘗試全媒體教學(xué)。筆者將該課程教學(xué)內(nèi)容分為理論、實(shí)踐、探討、實(shí)戰(zhàn)等四個(gè)模塊，并建立了一個(gè)層進(jìn)式立體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，每一種教學(xué)內(nèi)容分別采用不同的教學(xué)媒介，構(gòu)成一個(gè)全媒體的教學(xué)體系。

（一）課堂上媒體與理論教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

理論類教學(xué)內(nèi)容往往采取傳統(tǒng)的課堂多媒體載體，通過(guò)制作PPT，借助文字、圖片、視頻、網(wǎng)頁(yè)的不同組合，用教學(xué)案例來(lái)演繹理論內(nèi)容，讓學(xué)生在了解企業(yè)軟文推廣實(shí)戰(zhàn)的過(guò)程中接受教學(xué)理論信息。在理論知識(shí)教學(xué)中，案例非常重要，可利用視頻聲像進(jìn)行案例展示，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的有效傳遞。如在講解“軟文的類型”這一內(nèi)容時(shí)，筆者將“藍(lán)翔技校的營(yíng)銷推廣方式”作為案例，介紹該校的校歌、視頻、各類經(jīng)典文案，組成課堂上的文字、聲像、網(wǎng)頁(yè)等小型媒體傳播網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等感官，使理論教學(xué)內(nèi)容得到較好地傳遞。

（二）社交溝通媒體與探究教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

社交溝通媒體主要指QQ、微信、貼吧、論壇等媒介。現(xiàn)在的學(xué)生很多傾向于在虛擬的社交溝通平臺(tái)上進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，所以，將網(wǎng)絡(luò)社交溝通媒介引入到教學(xué)中可能會(huì)激發(fā)學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者建立了一個(gè)“中華軟文營(yíng)銷工作室”QQ群，將執(zhí)教的三個(gè)班的學(xué)生全部納入群中，在群里上傳課堂中的理論內(nèi)容，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)；在群里解釋學(xué)生的疑問(wèn)并上傳課后作業(yè)。由于商務(wù)軟文課程中的寫作訓(xùn)練非常重要，為了杜絕一些學(xué)生不寫或抄襲的現(xiàn)象，筆者在寫作訓(xùn)練課上采用了“習(xí)作誦讀法”，要求每人必讀，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。為了將影響范圍盡量擴(kuò)大，讓所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生都能互相學(xué)習(xí)，筆者要求學(xué)生將誦讀過(guò)的文章上傳到群里面，并對(duì)好的文章進(jìn)行專門推薦，讓別班的同學(xué)也能看到，同學(xué)間既可以相互學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行評(píng)論與探討，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的上進(jìn)心，學(xué)習(xí)效率有所提高。

（三）個(gè)人空間媒體與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

個(gè)人空間媒體指的是學(xué)生的QQ空間、微信朋友圈、微博等個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自信心不足，很多人對(duì)自我能力持否定和懷疑態(tài)度，害怕失敗，所以學(xué)生最初一般比較抗拒在師生面前展示自己的作品。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者指導(dǎo)學(xué)生借助個(gè)人空間媒體，讓學(xué)生先在個(gè)人空間內(nèi)，小范圍展示自己的作品，發(fā)布自己創(chuàng)作的營(yíng)銷軟文，看看會(huì)取得什么樣的點(diǎn)擊率和反饋。試行一段時(shí)間后，有學(xué)生反饋，自己的軟文作品在個(gè)人空間發(fā)布后，居然有廣告公司的人點(diǎn)贊并主動(dòng)聯(lián)系，這極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和創(chuàng)作熱情。甚至有學(xué)生開始有意識(shí)地申請(qǐng)一些專門發(fā)布推廣文章的公眾賬號(hào)，有規(guī)劃地進(jìn)行維護(hù)，為后期的商業(yè)文案推廣打下了良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐出真知，學(xué)生在嘗試真實(shí)運(yùn)作后，獲得了課堂上得不到的真實(shí)感受，也進(jìn)一步感受到利用媒體教學(xué)的力量。[3]

二、全媒體教學(xué)的挑戰(zhàn)與困惑

（一）媒體與實(shí)戰(zhàn)教學(xué)相結(jié)合的挑戰(zhàn)

職業(yè)教育的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)人才與社會(huì)需求的高度契合，無(wú)論怎樣的教學(xué)方式最后的關(guān)鍵還是看學(xué)生的技能素質(zhì)是否能與社會(huì)接軌，因此我們?cè)趯I(yè)教學(xué)中越來(lái)越注重實(shí)踐操作這一環(huán)節(jié)。然而筆者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)教學(xué)二者是存在區(qū)別的，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生把學(xué)到的技術(shù)運(yùn)用起來(lái)，其操作環(huán)境可以是虛擬的，而實(shí)戰(zhàn)則是學(xué)生必須接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)，其操作環(huán)境必須是真實(shí)的。這就要求專業(yè)教師要推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入真正的實(shí)戰(zhàn)領(lǐng)域，真刀實(shí)槍地運(yùn)作，這樣才能檢驗(yàn)知識(shí)是否學(xué)習(xí)到位。

尋找適合學(xué)生進(jìn)入的專業(yè)領(lǐng)域?qū)崙?zhàn)平臺(tái)，是目前職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的面臨的最大挑戰(zhàn)。教師要利用好現(xiàn)有的市場(chǎng)平臺(tái)，或者自己創(chuàng)建實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。如商務(wù)軟文教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容是幫助企業(yè)進(jìn)行宣傳推廣，既包括文案寫作也包括營(yíng)銷運(yùn)作，學(xué)生既要會(huì)寫推廣文章還要會(huì)策劃各種營(yíng)銷活動(dòng)，并最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益。筆者在實(shí)踐教學(xué)中主要做法是讓學(xué)生上軟文營(yíng)銷網(wǎng)站承接寫作任務(wù)，或者讓學(xué)生幫助開網(wǎng)店的同學(xué)撰寫推廣文案，甚至邀請(qǐng)校企合作企業(yè)的市場(chǎng)負(fù)責(zé)人進(jìn)入班級(jí)的軟文營(yíng)銷群，在群里發(fā)布商業(yè)推廣任務(wù)，完成得好直接給予經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)課上、課下、各種媒體平臺(tái)的實(shí)戰(zhàn)，搭建了一個(gè)包括傳統(tǒng)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、線上線下企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等在內(nèi)的全方位的全媒體教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)以致用，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這里的全媒體已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的傳播媒體，而是為了達(dá)成有效教學(xué)而創(chuàng)建的各種媒介，它不僅包括承載各種知識(shí)的媒體平臺(tái)，還包括實(shí)踐各種技能的操作平臺(tái)。

（二）全媒體教學(xué)的困惑

在目前的教育教學(xué)方式創(chuàng)新中，慕課、微課及翻轉(zhuǎn)課堂等全新教學(xué)方式給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了耳目一新的感受，在一定程度上吸引了學(xué)生的眼球，許多教師在各種媒體的運(yùn)用上也動(dòng)足了腦筋。但不可否認(rèn)的是，運(yùn)用各種媒體工具制作教學(xué)內(nèi)容是需要一定專業(yè)技術(shù)的，一堂視頻教學(xué)課的完成需要策劃、攝像、美工、配音、剪輯等，要耗費(fèi)較多的人力、財(cái)力、物力，而這毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)牽扯教師過(guò)多地精力，導(dǎo)致教師在教學(xué)教研方面精力的分散，這是筆者目前在教學(xué)中遇到的最大困惑。教師不是全才，更不是天才，教師的精力是有限的，每天要應(yīng)對(duì)各種學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育問(wèn)題，還需要研究各種專業(yè)教學(xué)問(wèn)題，再加上職業(yè)發(fā)展、技能競(jìng)賽等各種活動(dòng)，往往已經(jīng)疲于應(yīng)付，而對(duì)于紛繁迭出的新媒體技術(shù)，依然要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與運(yùn)用，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是巨大的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。

在全媒體視角下，專業(yè)教師能夠靈活而智慧地選擇和運(yùn)用各種新媒體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的有效傳播，整合屬于自己的“全媒體”教學(xué)，應(yīng)該是每個(gè)職教人的最大夢(mèng)想。

【參考文獻(xiàn)】

[1]“全媒體”教輔，讓英語(yǔ)教學(xué)“活”起來(lái)[N].齊魯晚報(bào)，2015-7-22.

[2]王鐵軍.從“新媒體”到“全媒體”[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2011（4）：73-74.

[3]張家波，梁楠，夏雨哲.全媒體與中小學(xué)寫作教學(xué)[J].名作欣賞，2014（30）：144-145.