曾國春

【摘要】初中數(shù)學是學生探索數(shù)學世界的又一挑戰(zhàn)，不僅富有邏輯能力，同時也充滿了形象思維。因此，教師要努力培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，幫助學生靈活運用知識。但在教學實踐中，很多細節(jié)問題容易被忽視，嚴重影響了教學質(zhì)量。本文分析了初中數(shù)學教學中的細節(jié)問題，提出了解決建議，期望能夠優(yōu)化教學，促進學生數(shù)學能力的提高。

【關鍵詞】初中數(shù)學 教學 細節(jié)問題

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0117-02

在應試教育的影響下，初中數(shù)學教學過分注重教材，教學模式陳舊，很多提高學生數(shù)學能力的細節(jié)被忽視，導致學生成為了考試的工具，往往高分低能。因此，教師應該深刻反思，以學生為本，從教學細節(jié)入手，積極優(yōu)化教學，這不僅是對學生的負責，也是對教師使命的負責，更是對中國教育的負責。

一、初中數(shù)學教學中存在的問題

1.教學方式刻板化

初中數(shù)學教學內(nèi)容豐富，其主要目標是培養(yǎng)學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應用意識和推理能力，應用性較強、難度較大。但目前教學中所采用的方式忽視了初中數(shù)學的特點和學生的學習規(guī)律，只注重考試內(nèi)容的學習而忽視了對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。這樣就嚴重忽視了基礎知識背后的學生的興趣點，忽視了學生個性化的要求，使數(shù)學成為了枯燥無味、人見人厭的科目。

2.教學忽視了數(shù)學的本質(zhì)要求

數(shù)學的本質(zhì)要求是嚴謹，而不是粗疏，運算過程中一旦一個符號，一個數(shù)字寫錯，那么即使整個運算過程再流暢，結(jié)論也是錯誤的。因此，在教學中，數(shù)學教師要有意識地提高學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S習慣以及尋根問底的品質(zhì)。然而很多教師往往忽視了這一點，當學生計算錯誤時就馬上告訴是哪里錯誤，讓學生在下次計算時注意，然而當下次遇到同樣的問題時，他們還是會犯錯誤。這警示著數(shù)學教師：授之以魚，不如授之以漁，要想從根本上改善學生學習數(shù)學的現(xiàn)狀，就要從每一個數(shù)字、每一個運算符號抓起，逐漸培養(yǎng)他們的嚴謹意識。

二、初中數(shù)學教學中的細節(jié)問題

1.要注重夯實基礎知識

基礎知識是否牢固，關系到學生數(shù)學能力地提高、關系到學生數(shù)學思維的養(yǎng)成、關系到數(shù)學知識體系的建立。因此，教師通過多種方式讓學生掌握牢固基礎知識，讓學生能夠舉一反三、靈活變通。例如，在學習平行四邊形時，教師在講授玩基礎知識后，教師要四邊形的基礎知識提出一些問題，如“平行四邊形有哪些特性？”，學生就會積極思考，從對邊、對角、鄰角等角度出發(fā)探索平行四邊形的性質(zhì)。另外，教師可以利用多媒體展示各種圖形的圖片，讓學生做對比；此外，教師也可以組織小組討論，動手畫圖形，然后找出圖形的性質(zhì)；教師也可以讓學生從生活中尋找平行四邊形、矩形等，讓學生對它們有更加形象和深刻的認識。注重基礎知識并不等于對原有知識的回顧，而是從基礎中發(fā)現(xiàn)提升點，幫助學生探索。例如，在小學階段學生對四邊形已經(jīng)有了初步的認識，再學習平行四邊形時就可以通過對四邊形附加一些條件，讓學生更快地接受和理解新“平行四邊形”的概念。

2.提高問題分析的針對性

在學習新知前，教師往往會引用一些問題引出新的知識，期望學生能夠按照指引主動思考。但一些課前問題十分寬泛，缺乏針對性。因此，在教學開始時，教師要針對教學內(nèi)容提出問題，為教學的開始做好鋪墊。例如，在教授“一元二次方程”時，教師可以讓學生列出幾個一元一次方程，讓后解釋“元”和“次”的意義，這樣學生對“一元二次方程”的理解也就更容易些；在學習“一元二次函數(shù)”時，教師可以先讓學生觀察“一元二次方程”和“一元二次函數(shù)”有什么共同點，然后在通過函數(shù)的定義讓學生理解“一元二次函數(shù)的定義”。

3.注重數(shù)學思維的培養(yǎng)

語文注重培養(yǎng)學生的文學涵養(yǎng)，而數(shù)學則注重學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。在學習數(shù)學的過程中，學生通過不斷地積累數(shù)學知識、運算、觀察圖形能夠提高數(shù)學思維。因此，在教學中，教師要有意地培養(yǎng)學生的觀察、分析、運算能力，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，及時糾正。另外，教師還要鼓勵學生多動筆運算，幫助他們養(yǎng)成良好地數(shù)學學習習慣，例如，有的學生在計算過程中，總是丟三落四，教師要根據(jù)這些學生的缺點，設計一些容易導致他們粗心地習題，待他們做完之后給予點評，一點點地幫助他們養(yǎng)成耐心、細心、用心的好習慣。再例如，在學習“因式分解”時，教師要讓學生明白因式分解的目的，即“講一個多項式化成幾個最簡整式乘積的形式”，而教材中也列舉了幾種簡單的方式，如果學生不注意變通，生搬硬套，則他們很難講所學的知識運用到實踐過程中，因此，教師找出多個題型讓學生多多練習，從一般中發(fā)現(xiàn)特殊，發(fā)現(xiàn)“因式分解”的本質(zhì)，這樣才是真正地掌握了因式分解的方法。

4.注重學習氣氛的營造

良好的學習氣氛能夠讓學生感受到學習數(shù)學的魅力，提高學生學習數(shù)學的興趣。在一個輕松愉悅的環(huán)境中，學生的思維更加敏捷，對知識的理解更加迅速和深刻，能夠更加專注地投入到學習中。一方面，教師可以為學生多講解一些數(shù)學小故事。數(shù)學小故事能夠讓學生體會到數(shù)學的巨大魅力和作用，例如，在學習三角形時，教師可以為學生解釋“為什么古埃及人對三角形那么迷戀”、三角形穩(wěn)定性的運用（橋梁、航天等），讓學生產(chǎn)生了解數(shù)學、探索數(shù)學地欲望。另一方面，要讓學生多動手。學習數(shù)學的難度之一在于數(shù)學的抽象性較高，如果只為了教而教，學生學習起來就會十分吃力，還會產(chǎn)生厭煩情緒。例如，在學習“軸對稱圖形”時，如果一味地讓學生觀察，往往會對其理解地十分膚淺，教師可以讓學生準備剪刀、紙片等，通過折疊剪出一些圖形，例如小數(shù)、梯子等，讓學生總結(jié)特點，這樣學會用自己的理解總結(jié)出軸對稱圖形的特點。第三，“多裝傻”?！岸嘌b傻”意味著在教學中，教師要多讓學生解決問題，遇到問題時要裝作不懂，讓學生積極參與到解決問題中。

結(jié)語：

本文主要分析了初中數(shù)學教學中的一些細節(jié)問題，主要有關注基礎知識、提高提問的針對性、注重數(shù)學思維的培養(yǎng)等，其實在教學中還有很多問題需要注意，例如，教師對學生的鼓勵問題、備課問題等，由于篇幅的限制，就不再一一論述。總之，在教學過程中，教師要用心，不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗，努力提高教學能力，教學才能夠不斷地優(yōu)化，學生才能夠不斷地進步。

參考文獻：

[1]張朝軍. 初中數(shù)學教學中應關注的細節(jié)問題分析[J]. 城市地理. 2014（18）

[2]陳燕. 初中數(shù)學教學中存在的問題及對策初探[J]. 快樂閱讀. 2012（22）

[3]程如華. 論初中數(shù)學教學中應注意的細節(jié)問題[J]. 新課程學習（上）. 2011（12）