濮陽莉

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，給人們的工作、學(xué)習(xí)、生活帶來了顯著的變化。特別是多媒體技術(shù)以其高速度、大容量、低成本、交互性等優(yōu)勢在現(xiàn)代教學(xué)中的迅速占有一席之地，從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，打破了原有的教學(xué)觀念，極大程度地提高了教學(xué)的實(shí)效性，推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展。然而，中國大學(xué)在多媒體技術(shù)及其產(chǎn)品應(yīng)用中尚存在很多問題，與美國等發(fā)達(dá)國家也有著二三十年的差距。如何有效應(yīng)對新舊教學(xué)方法的沖擊、如何進(jìn)行多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)應(yīng)占的比例等等問題多是需要迫切研究解決的問題。因此，我們把眼光投向美國，旨在從美國大學(xué)多媒體使用情況中得到啟示，最大限度地避免多媒體手段的弊端，充分發(fā)揮它在教學(xué)中的作用，直接助益我國多媒體在教學(xué)中的使用。

關(guān)鍵詞：美國的大學(xué)；中國的大學(xué)；傳統(tǒng)的教學(xué)方式；新式教學(xué)；多媒體技術(shù)；使用；啟示

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）01-0224-02

伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的理念日益深入人心，人們不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)就是在這樣的環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的。它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有自主性、交互性、協(xié)作性、開放性、網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)。這種特點(diǎn)使得它迅速進(jìn)入大學(xué)之中，極大地提高了教學(xué)效率。然而，與美國等發(fā)達(dá)國家相比，我國多媒體發(fā)展晚了大約20--30年，直到20世紀(jì)90年代，各高校才開始以MIS系統(tǒng)應(yīng)用和局域網(wǎng)建設(shè)為主流的數(shù)字化校園建設(shè)，因而在多媒體技術(shù)及其產(chǎn)品的完善性和有效性應(yīng)用上不可避免地有所欠缺。本文將結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料及作者多年研究經(jīng)驗(yàn)就多媒體概念做簡要闡述，并分析當(dāng)前多媒體技術(shù)在我國大學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀，此外通過對美國大學(xué)多媒體使用情況的分析來指導(dǎo)我國多媒體應(yīng)用，依此提出相關(guān)解決措施，希望能引起重視，起到拋磚引玉的作用。

1 多媒體教學(xué)概念及其優(yōu)勢

多媒體教學(xué)概念的界定是指教師通過將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代各種教學(xué)媒體結(jié)合的手法，經(jīng)過加工設(shè)計(jì)，達(dá)到借助多媒體的形式向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的教學(xué)目的。在這個(gè)特殊化的教學(xué)過程中，綜合運(yùn)用了計(jì)算機(jī)、傳媒、通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了教育、學(xué)習(xí)、管理、科技、生活服務(wù)等各種資源的最優(yōu)化整合。當(dāng)然，多媒體教學(xué)的有效實(shí)施是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的可實(shí)施為前提和基礎(chǔ)的，特別是無線網(wǎng)絡(luò)在校園范圍內(nèi)的廣泛延伸。借助無線網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)中及時(shí)快捷地獲取各種學(xué)習(xí)資源，完成學(xué)習(xí)任務(wù)和各種考核考試，最大限度地節(jié)約了時(shí)間，真正意義上實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地，想學(xué)就學(xué)的理念。對于教師，則可以通過wifi接入校園網(wǎng)，尋求教學(xué)資源，發(fā)布網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)動(dòng)態(tài)。此外，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師還可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成程度，以便教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和進(jìn)度調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。

多媒體教學(xué)以其高速度、大容量、低成本和交互性的特點(diǎn)迅速傳入大學(xué)教學(xué)中，它與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有明顯的優(yōu)勢，歸納起來主要有幾點(diǎn)：

第一，音視頻資源豐富性。多媒體教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容是綜合運(yùn)用音頻、視頻資源為載體的，學(xué)生通過對音視頻的收聽和觀看，達(dá)到了解學(xué)習(xí)信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。而音視頻的運(yùn)用也使得教學(xué)過程更加生動(dòng)有趣，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度和教學(xué)實(shí)效性的提高。

第二，多媒體教學(xué)的核心即是無紙化教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)收集，整理包含教材、課件在內(nèi)的教學(xué)資源能有效節(jié)約教師備課時(shí)間，提高教師工作效率。

第三，交互式教學(xué)設(shè)備推出。類似于電子白板、交互式液晶屏這些教學(xué)設(shè)備，逐步代替了傳統(tǒng)教學(xué)中的白板、黑板。而教學(xué)軟件中的書寫工具也完成了對粉筆、記號(hào)筆的取代，無塵化教學(xué)在減少資源消耗的同時(shí)，也助于教師和學(xué)生健康狀況的提高，體現(xiàn)了多媒體教學(xué)人性化的一面。

2 我國多媒體技術(shù)及產(chǎn)品在大學(xué)教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀

由于我國的多媒體發(fā)展比西方國家晚大約20—30年，在多媒體應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)及技術(shù)成熟程度上多表現(xiàn)出了明顯的劣勢，主要變現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一：多媒體設(shè)備差。受經(jīng)濟(jì)和技術(shù)條件等限制，我國多媒體技術(shù)發(fā)展參差不齊，仍存在部分地區(qū)多媒體硬件條件不過關(guān)，設(shè)備陳舊，過時(shí)，無法真正享受到多媒體技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)效性和便利性，急需做出改變。

第二：教學(xué)重點(diǎn)不突出。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在板書過程中，留給學(xué)生充足的時(shí)間做筆記并消化知識(shí)，但多媒體教學(xué)的應(yīng)用，在播放課件提高教學(xué)速度的同時(shí)也就勢必導(dǎo)致留給學(xué)生消化知識(shí)的時(shí)間不足，教學(xué)重點(diǎn)不突出，反而制約了教學(xué)實(shí)效性的提高。

第三：多媒體應(yīng)用過多過濫。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是信息化教學(xué)的里程碑，也是現(xiàn)代課程改革的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在我國教學(xué)中占有重要地位。然而，許多教師誤解了多媒體教學(xué)的實(shí)質(zhì)意義，將課堂教學(xué)當(dāng)做了課件展示的平臺(tái)，盲目追求大，全， 艷，動(dòng)，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，無法促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的有效性吸收。其實(shí)，對于某些教學(xué)環(huán)節(jié)多媒體應(yīng)用的效果反而不如傳統(tǒng)方式更突出，比如復(fù)雜公式的推導(dǎo)最好是以板書的方式進(jìn)行更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。

3 美國大學(xué)多媒體使用給予我們的啟示

20世紀(jì)60年代多媒體技術(shù)開始在美國應(yīng)用，并在90年代達(dá)到高潮，到了2000年，美國每一所大學(xué)、每一個(gè)個(gè)圖書館都被納入信息化的有序軌道中，美國大學(xué)的多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備完美地結(jié)合在一起，構(gòu)建了極為復(fù)雜的全范圍多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。在多媒體教學(xué)中美國已然跨入了時(shí)代的前沿，在多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多媒體技術(shù)及其產(chǎn)品的成熟度方面都可給予我們重大啟示?，F(xiàn)對美國大學(xué)多媒體使用特點(diǎn)做以下闡釋：

第一：強(qiáng)悍的硬件與軟件設(shè)備。美國大學(xué)成立了專門的課件制作小組。課件設(shè)計(jì)人員在市場需求度調(diào)研的基礎(chǔ)上提出課件設(shè)計(jì)總體規(guī)劃，并由專業(yè)教師著手于腳本寫作，最終借助于專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)。三者分工合作，有序互動(dòng)，既滿足了市場需求，也保證了多媒體課件的質(zhì)量。

第二：與因特網(wǎng)的緊密結(jié)合。美國大學(xué)要求教師將課堂教學(xué)的主要內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)上，并及時(shí)發(fā)布討論課題和作業(yè)，此外還要積極回答學(xué)生問題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。對于學(xué)生，則可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得各種學(xué)習(xí)資源，查詢成績學(xué)分，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

第三：專注于多媒體素養(yǎng)的提高。美國各大學(xué)自90年代起開始實(shí)行全方位信息化素質(zhì)教育培養(yǎng)計(jì)劃，定期由專業(yè)技術(shù)人員講授有關(guān)多媒體信息技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容，并開發(fā)課件，有效提高了老師和學(xué)生的多媒體素養(yǎng)。

4 針對我國大學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀提出的措施

第一.分清主次，重視教師在多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教學(xué)要以人為本，教師應(yīng)明確自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，一切以有效傳授知識(shí)為主，不要過度盲目依賴多媒體技術(shù)，追求大、全、艷而忽視具體教學(xué)內(nèi)同，不要讓多媒體技術(shù)喧賓奪主。

第二.加強(qiáng)信息化技術(shù)培訓(xùn)。制定完善全面的信息技術(shù)素質(zhì)教育培養(yǎng)計(jì)劃，全面提高教師和學(xué)生的多媒體素養(yǎng)，從財(cái)政、戰(zhàn)略上予以支持。

第三：及時(shí)制定面向未來面向世界的多媒體發(fā)展計(jì)劃。把握時(shí)代脈搏，緊跟世界潮流。

5 小結(jié)

本文結(jié)合本人多年研究經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)文獻(xiàn)資料參考，簡要闡述了多媒體教學(xué)的概念界定（教師通過將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代各種教學(xué)媒體結(jié)合的手法，經(jīng)過加工設(shè)計(jì)，達(dá)到借助多媒體的形式向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的教學(xué)目的。）與傳統(tǒng)方式相比而表現(xiàn)出來的優(yōu)勢，具體分析了當(dāng)前我國多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，即：第一，音視頻資源豐富；第二，資源易于積累、修改、共享，提高教師教學(xué)效率；第三，無粉塵教學(xué)；并通過對美國大學(xué)多媒體使用情況的分析（即：第一：強(qiáng)悍的硬件與軟件設(shè)備；第二：與因特網(wǎng)的緊密結(jié)合；第三：重視多媒體素養(yǎng)。）提出了針對當(dāng)前情況的解決措施（第一：分清主次，重視教師在多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)作用；第二加強(qiáng)信息化技術(shù)培訓(xùn)；第三：及時(shí)制定面向未來面向世界的多媒體發(fā)展計(jì)劃。），旨在引起各方重視。由于本人閱歷有限，仍有許多不到之處，權(quán)作參考，與君共勉。

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