顧慧

[摘 要]在學(xué)習(xí)中，學(xué)生“敢于提問、善于設(shè)問”是富有創(chuàng)造力的表現(xiàn)。但目前的小學(xué)英語教學(xué)，仍以“灌輸式”教育為主，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)主動(dòng)提問，基本處于“機(jī)械學(xué)習(xí)”狀態(tài)，為了轉(zhuǎn)變這種情況，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)。

[關(guān)鍵詞]問題 教學(xué) 意識(shí)

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）09-040

傳統(tǒng)教學(xué)中，英語教師占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)位置，學(xué)生在課堂上過于依賴教師，獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的能力較低，針對(duì)上述現(xiàn)象，為提高小學(xué)英語的教育質(zhì)量和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，我提出以下策略。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生需求，并參照學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以新穎的方法吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。此外，教師要利用身邊資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，積極參與課堂討論，并提出自己的相關(guān)疑問，逐漸培養(yǎng)起良好的問題意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《My friends》一課時(shí)，教師可在課前向?qū)W生提以下預(yù)習(xí)要求：①跟讀課文錄音；②跟讀課文時(shí)，自主思考課文大意；③按照自學(xué)情況，提出相關(guān)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。課堂上，教師讓學(xué)生講述自己的自學(xué)情況，并提出相關(guān)疑點(diǎn)。然后，教師安排學(xué)生組成小組，結(jié)合預(yù)習(xí)問題展開“解答”討論，討論期間，教師可觀察學(xué)生的探討表現(xiàn)，并適時(shí)給予幫助。經(jīng)過討論學(xué)習(xí)后，教師結(jié)合學(xué)生的問題進(jìn)行課文解說，讓學(xué)生快速掌握英語的重、難點(diǎn)知識(shí)。通過這樣的問題教學(xué)，學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)過程具有針對(duì)性，能有效增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)效果，從而獲得更多的英語知識(shí)。

二、采用問題教學(xué)，促使學(xué)生敢于發(fā)問

小學(xué)生的表現(xiàn)欲、好奇心都較強(qiáng)，渴望得到教師的關(guān)注與鼓勵(lì)，教師可按照學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，對(duì)其加以引導(dǎo)，促使學(xué)生敢于提出自己的問題。教學(xué)中，教師可采取問題式教學(xué)，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，捕捉其思維火花及相關(guān)信息，鼓勵(lì)全班學(xué)生一起進(jìn)行探究，促使學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在講解《Hello》一文時(shí)，教師先向?qū)W生講解“Im/Hi/Hello/Goodbye/Good morning”等句式，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主開展活動(dòng)，利用學(xué)到的知識(shí)與其他同學(xué)進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生在彼此交流、互動(dòng)中，更加深刻地了解英語句式的使用方法，從而增強(qiáng)自己的課堂學(xué)習(xí)能力。問題教學(xué)在小學(xué)英語教育中的應(yīng)用，既能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能培養(yǎng)起學(xué)生的問題意識(shí)，因而具有較高的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

三、利用教學(xué)資源，鍛煉學(xué)生思維能力

英語教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的語言使用能力，讓學(xué)生運(yùn)用自身的思維能力、分析能力、想象能力來提升語言組織能力。在教學(xué)中，教師可利用身邊的教學(xué)資源，構(gòu)建生活化的教學(xué)情景，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生自愿投入到課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，設(shè)計(jì)合適的英語欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生的語言能力得到有效提高。例如，教師在英語復(fù)習(xí)課上，可向?qū)W生介紹一些相關(guān)的課外知識(shí)，引起學(xué)生的好奇心，并根據(jù)特定句式向?qū)W生提出問題，如欣賞到事物類的文章時(shí)，教師可提出“Please tell me what kind of food do you like”“What kind of fruit do you like”等問題，這樣學(xué)生的主體意識(shí)得到增強(qiáng)，紛紛參與發(fā)言，教師可暗自記下學(xué)生的表現(xiàn)情況，待到點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，再對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，這樣可以維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的效率。

四、采用新穎方法，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

在教學(xué)中，教師可采取新穎的方法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)問意識(shí)，讓學(xué)生感受到自己的主體性，進(jìn)而提高英語教學(xué)的效果。例如，當(dāng)學(xué)生掌握一個(gè)淺層次知識(shí)時(shí)，教師可趁勢(shì)提出更高層次的相關(guān)問題，以鍛煉小學(xué)生的探究能力。又如，在講授英語語法時(shí)，教師可把幾個(gè)不同的語法點(diǎn)歸納在一起，通過對(duì)比，讓學(xué)生更好地理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的共性與差異，以此提升其質(zhì)疑辨析能力。詞匯教學(xué)當(dāng)中，教師可根據(jù)單詞的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詞匯的含義，如講到“走”這個(gè)詞時(shí)，教師可以將之前學(xué)過的舊詞進(jìn)行歸納，把“go、walk、track”等詞展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語中的共性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三的學(xué)習(xí)方法，這樣，學(xué)生的分析、聯(lián)想能力得到充分激發(fā)，不僅能快速掌握課程的相關(guān)內(nèi)容，而且還能提升自己的思維能力，從而培養(yǎng)起良好的問題意識(shí)。

英語教育旨在提升小學(xué)生的思考能力與語言能力。在教學(xué)中引入問題教學(xué)，可強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生的問題意識(shí)得到有效培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，開展具有針對(duì)性的英語教學(xué)，同時(shí)，教師要善于運(yùn)用身邊的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，使學(xué)生自主地投入到英語學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，構(gòu)建出一個(gè)高效、和諧的英語教學(xué)課堂。

（特約編輯 左 蕓）