喬蘭斌

語文教學(xué)內(nèi)容具有綜合性、多樣性等特征，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往只注重課本知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容具有一定的局限性，教學(xué)方法也比較單一，這對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升十分不利。隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和新課改的實(shí)施，語文教學(xué)中也逐漸引入各種先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，這就進(jìn)一步豐富了語文教學(xué)資源和教學(xué)方法，但同時(shí)也給語文教學(xué)帶來了一些困境，只有正確面對(duì)并解決這些困境，才能使語文教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

一、新課改下初中語文教學(xué)面臨的困境

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中生來說，他們正處于從幼稚到成熟的階段，這一時(shí)期的語文教學(xué)對(duì)其人生觀和價(jià)值觀的影響是很大的，因此，教師必須重視語文教學(xué)。作為語言性質(zhì)的學(xué)科，語文教學(xué)本身比較枯燥、單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也很難提起興趣，尤其是在實(shí)施新課改之后，這一弊端表現(xiàn)得更加明顯。由于缺乏興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍偏低，這也是導(dǎo)致初中語文教學(xué)質(zhì)量低下的主要原因之一。

（二）課堂教學(xué)信息量匱乏

由于長期處于傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，初中語文往往以課堂教學(xué)為主，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的口頭講解和板書占據(jù)主導(dǎo)地位，對(duì)課外知識(shí)的拓展較少，這就導(dǎo)致學(xué)生的語文視野比較狹隘，對(duì)語文的了解只能停留在比較膚淺的層次上。導(dǎo)致這一局面的主要原因在于課堂教學(xué)信息量的匱乏，盡管當(dāng)前的語文教學(xué)已經(jīng)開始引入各種先進(jìn)的教學(xué)手段，教師可以通過ppt課件向?qū)W生展示各種語文圖像、視頻以及課外資料來拓寬學(xué)生的語文視野，但是，大多數(shù)教師對(duì)這些先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用都不夠熟練，制作的語文教學(xué)課件中在重點(diǎn)知識(shí)方面的信息量仍然比較匱乏。

（三）教學(xué)手段不夠優(yōu)化

對(duì)于語文教學(xué)來說，教學(xué)手段一直是制約教學(xué)質(zhì)量提升的主要因素之一，傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是以課本知識(shí)的講解和重點(diǎn)內(nèi)容的板書為主，這種教學(xué)手段雖然取得了一定成效，但是學(xué)生在課堂上顯得比較被動(dòng)，對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣也普遍不高。隨著新課改的實(shí)施，初中語文教學(xué)方法開始變革，多媒體教學(xué)技術(shù)開始引入到課堂教學(xué)之中，但是教師并未完全擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，在課堂教學(xué)中仍然依賴傳統(tǒng)教學(xué)方法。部分教師已經(jīng)接受并運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，要么對(duì)教學(xué)資源的整合不夠熟練，要么過度依賴多媒體教學(xué)方法，這些都是教學(xué)手段不夠優(yōu)化的表現(xiàn)。

二、新課改下初中語文教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

對(duì)于初中生來說，他們喜歡追求新奇的東西，要保證教學(xué)的質(zhì)量就必須滿足學(xué)生的心理需求，從他們的愛好出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可從以下幾個(gè)方面做起：第一，教師應(yīng)注重教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的更新，結(jié)合初中生的身心特點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)。第二，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。尤其是在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，初中生的意志往往比較薄弱，在學(xué)習(xí)中一旦遇到困難就很容易產(chǎn)生放棄的心理，因此，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)是非常必要的。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并對(duì)出現(xiàn)心理挫傷的學(xué)生及時(shí)給與鼓勵(lì)，讓他們覺得語文的學(xué)習(xí)實(shí)際上并沒有那么難，增強(qiáng)他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，對(duì)于在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)給予表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺@樣就能讓他們體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的快樂，在心理上產(chǎn)生對(duì)語文的認(rèn)同感。第三，教師應(yīng)強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)重要性的教育，讓學(xué)生明白語文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是中華民族的母語，是將來為人處世的根本，從而讓學(xué)生意識(shí)到語文的重要性，提高其語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）通過網(wǎng)絡(luò)手段增加語文教學(xué)信息量

近幾年，我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展迅速，社會(huì)各行各業(yè)都開始進(jìn)入信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展階段，教育事業(yè)也不例外。教師必須在實(shí)際教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極利用網(wǎng)絡(luò)手段來拓展教學(xué)資源，單純的課堂講解教學(xué)法僅僅依賴于課本知識(shí)，對(duì)課外知識(shí)的拓展較少，而且教學(xué)手段也比較單一，整個(gè)課堂氛圍顯得平淡而枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也必然不高。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以在網(wǎng)上搜索各種教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)信息量，同時(shí)，還可以利用多媒體教學(xué)手段來向?qū)W生展示豐富多彩的圖片、生動(dòng)的視頻等，這種多樣化的教學(xué)手段對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來說是非常有利的。

（三）采用分層教學(xué)的方法，兼顧學(xué)生個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度不同，學(xué)習(xí)水平也有所差異，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須因人而異，采用分層教學(xué)的方法，兼顧學(xué)生之間的差異。首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的語文整體水平進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，并將全班同學(xué)劃分為不同的層級(jí)。每一層級(jí)的學(xué)生在基礎(chǔ)能力和發(fā)展水平上都有所不同，教師應(yīng)分別對(duì)各層級(jí)的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。其次，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同設(shè)置不同難度的問題，這樣就能為所有學(xué)生提供一個(gè)課堂參與和自我展示的平臺(tái)。

三、結(jié)語

總之，新課改下初中語文教學(xué)困境不容忽視，教師必須高度重視，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教學(xué)觀念。這樣才能從根本上改善初中語文教學(xué)困境，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。