陳盟盟

（山西工商學(xué)院，山西　太原　03006）

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基于校企合作的民辦本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析

陳盟盟

（山西工商學(xué)院，山西太原03006）

[摘要]人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，民辦本科院校在探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的過程取得了初步成果，但仍存在很大的困難。當(dāng)前民辦本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式缺乏明確的人才培養(yǎng)計劃，人才培養(yǎng)脫離實際，師資力量薄弱，管理機制不完善，企業(yè)接收人才能力有限，校企合作過于形式化。學(xué)校、政府、企業(yè)應(yīng)承擔(dān)起各自的職責(zé)，學(xué)校圍繞市場需求開展校企合作教育;政府加強校企深度合作支持力度;企業(yè)提高社會責(zé)任意識，正確認(rèn)識校企合作對自身的價值。只有三方利益主體協(xié)調(diào)配合，其應(yīng)用型人才培養(yǎng)才能落到實處。如此所培養(yǎng)的人才才是真正的應(yīng)用型人才。

[關(guān)鍵詞]校企合作；民辦本科院校；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；模式探析

人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也決定了社會經(jīng)濟發(fā)展的根本。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要，尤其是區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型、多元化的人才迫在眉睫。當(dāng)前,我國高等教育已由精英教育發(fā)展到大眾化教育階段,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已初露端倪。作為國家高等教育系統(tǒng)重要組成部分的民辦本科院校，在辦學(xué)職能上既不同于公辦本科院校又不同于高職高專院校，它更側(cè)重于理論與實際的結(jié)合，因而它也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索的先行者。民辦本科院校在探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的過程中已初具成果，校企深度合作就是一種重要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。然而民辦本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐中面臨著重重困境，其效果與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，因而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)民辦本科院校的特色及人才培養(yǎng)模式存在的問題并結(jié)合利益相關(guān)方的利益點優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式勢在必行。

一、當(dāng)前民辦本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問題

(一)缺乏針對性的人才培養(yǎng)目標(biāo)和系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)計劃

應(yīng)用型本科院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面向基層高素質(zhì)和具有創(chuàng)新思維的應(yīng)用型人才的任務(wù)。然而當(dāng)前的民辦本科高校雖然具有較強的市場需求敏感性，希望參與社會服務(wù)，但在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，缺乏區(qū)域經(jīng)濟需求的針對性。更多考慮的是學(xué)科理論發(fā)展的前沿性，沒有考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟需求的“可雇傭性”和產(chǎn)業(yè)升級與經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展對人才需求的動態(tài)性，因而出現(xiàn)高校培養(yǎng)的人才與企業(yè)所需人才對接不上或?qū)渝e位等現(xiàn)象。

人才的培養(yǎng)是全社會的責(zé)任，包括高校、政府和企業(yè)，尤其是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，所以其培養(yǎng)計劃也應(yīng)該由利益相關(guān)方共同制定，這樣才能緊跟市場需求，才能實現(xiàn)人才與市場的有效對接。而當(dāng)前民辦本科院校人才培養(yǎng)計劃是由高校單方面來制定，它不能動態(tài)的適應(yīng)企業(yè)對人才標(biāo)準(zhǔn)需求變化的需求。即使高市場敏銳性的民辦本科高校意識到企業(yè)人才需求的動態(tài)變化，但因高校運作的獨立性使得制定的人才培養(yǎng)計劃和方案還是缺乏針對的動態(tài)性。這也是為什么校企合作時企業(yè)被動配合及態(tài)度冷淡的原因之一。

(二)人才培養(yǎng)脫離實際，師資力量薄弱

校企深度合作是指高校與企業(yè)從招生到就業(yè)的一種全方位合作過程。包括聯(lián)合制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、聯(lián)合設(shè)置專業(yè)與培養(yǎng)計劃、聯(lián)合進(jìn)行課程開發(fā)與教學(xué)等。當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式中除人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃缺乏針對性外，還存在課程設(shè)置實踐性不足，實踐課程因缺乏實踐條件和資源而流于形式，教學(xué)方法有待提高等問題，使得人才培養(yǎng)脫離實際。

在高校師資方面，存在校內(nèi)師資出不去、校外優(yōu)質(zhì)實踐師資進(jìn)不來的矛盾。由于民辦高校內(nèi)部師資缺少外出進(jìn)修和掛職鍛煉機會、無相應(yīng)鼓勵政策和資金支持等，使得教師專業(yè)實踐技能逐漸下降，無法高效實踐教學(xué)。另一方面，校內(nèi)師資因課時任務(wù)的要求和課時數(shù)量的限制，使聘請經(jīng)驗豐富的校外實踐教師機會減少，且因欠缺相應(yīng)鼓勵政策，校外教師授課的積極性也不高。

(三)缺少合作培養(yǎng)的管理機制和激勵機制，校企合作過于形式化

高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)涉及三方主體，即高校、企業(yè)和政府。而在應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制中，由于民辦高校的定位和職能的特殊性，使得高校參與的主動性強、積極性高。但相反，因為企業(yè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的責(zé)任意識淡薄、承擔(dān)的培養(yǎng)成本和風(fēng)險高，短期利益回報少等原因使得企業(yè)被動應(yīng)付和消極對待。同時校企政三方?jīng)]有一套針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理措施，如法律保障、相應(yīng)政策等，使得三方主體處于失調(diào)狀態(tài)，導(dǎo)致應(yīng)用型人才的培養(yǎng)一直處于呼吁和摸索階段，成效甚微。另外，目前還沒有關(guān)于企業(yè)接收實習(xí)學(xué)生或校企合作的鼓勵及優(yōu)惠政策，這也是企業(yè)一直處于被動、消極的狀態(tài)的原因。

正因如此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實訓(xùn)實習(xí)缺乏實質(zhì)性，校企雙方合作停留粗淺層面，契合度低。學(xué)生的實習(xí)以觀摩為主，或做流水線式工作，與自身專業(yè)相關(guān)度低，真正與專業(yè)相符且有價值的項目很少有機會參加。同時因企業(yè)培養(yǎng)人才責(zé)任意識淡薄及成本和風(fēng)險的考慮，不愿配備專門的技術(shù)指導(dǎo)和提供生產(chǎn)性操作設(shè)備，從而達(dá)不到應(yīng)有的實習(xí)實訓(xùn)效果。

(四)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)模龐大，民辦高校尋找對接企業(yè)的力量和企業(yè)接收的力度有限

民辦本科高校的招生既帶有計劃性又具有利益驅(qū)動性，使得其招收的學(xué)生規(guī)模龐大，這對對接企業(yè)的能力和數(shù)量提出了挑戰(zhàn)。因民辦高校的性質(zhì)和其生源的特點，使得民辦高校依自身的力量尋找對接合作企業(yè)存在規(guī)范性不高、接受力度有限等問題，也使得高校參與的力度下降，無法推動應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

二、校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

(一)校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)相關(guān)主體的利益分析

應(yīng)用型人才培養(yǎng)利益相關(guān)主體圖

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，三方主體都充當(dāng)著重要的角色，承擔(dān)各自的職責(zé)。當(dāng)滿足各自的利益點，發(fā)揮三方主體的聯(lián)動效應(yīng)(如圖)時，才能實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.學(xué)校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，能夠為企業(yè)提供低成本的人力資源和優(yōu)質(zhì)的知識智囊。同時學(xué)校作為教育機構(gòu)，承擔(dān)著培養(yǎng)人才，為社會服務(wù)輸入人才資源的重任，幫助政府實現(xiàn)市場經(jīng)濟資源的調(diào)配。

2.政府在社會經(jīng)濟的發(fā)展中起著推動者、協(xié)調(diào)者和干預(yù)者的作用。因而在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，政府需要向?qū)W校提供政策支持和資金支持，如此，學(xué)校才更有能力尋找對接合作企業(yè)；同時政府也應(yīng)該給予合作企業(yè)政策的支持與鼓勵，這樣才能激勵企業(yè)承擔(dān)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的社會責(zé)任。

3.企業(yè)作為社會經(jīng)濟的細(xì)胞，推動著經(jīng)濟的發(fā)展。它能夠為學(xué)校中應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供實踐鍛煉平臺，幫助實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)?shù)玫秸咝怨膭詈髴?yīng)該勇于承擔(dān)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的社會責(zé)任。

(二)校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化建議

1.學(xué)校圍繞市場需求開展校企合作教育。為了保證培養(yǎng)的應(yīng)用型人才適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要、滿足企業(yè)對人才標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)校需要開展與企業(yè)的深度合作。首先，專業(yè)招生的數(shù)量應(yīng)符合市場經(jīng)濟對該專業(yè)人才需求的預(yù)測，以保證未來企業(yè)對實訓(xùn)實習(xí)學(xué)生的接收能力。其次，人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃需與合作企業(yè)共同制定，以保證培養(yǎng)的人才更具適用性。第三，在課程設(shè)置上，專業(yè)課的設(shè)置應(yīng)更突出實踐性，且保證實踐性課程的教學(xué)和實踐能夠有效進(jìn)行。其中涉及的實驗實訓(xùn)資源，合作企業(yè)在鼓勵性政策下能夠積極配合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目的。第四，師資安排上，應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)要求確定校外實踐師資的不同比例，以保證實踐課程的效果，同時亦能帶動校內(nèi)師資的實踐能力。

地方性與應(yīng)用性作為民辦本科院校的兩大主要立足點。因而學(xué)校應(yīng)積極為地區(qū)重點發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)或特色產(chǎn)業(yè)服務(wù)，并以此為特色設(shè)置特色專業(yè)，努力將學(xué)?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)換、技術(shù)服務(wù)及政策咨詢與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟密切聯(lián)系起來。

2.政府加強校企深度合作支持力度。若實現(xiàn)校企深度合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，必須發(fā)揮政府部門的主導(dǎo)作用，構(gòu)建由政府主導(dǎo)的校企合作政策和管理機制。首先，明確培養(yǎng)應(yīng)用型人才中政府、企業(yè)和學(xué)校各自的職責(zé)和義務(wù)，并以法規(guī)、條例的形式予以確定，增強責(zé)任意識。其次，制定涉及校企合作相關(guān)的法律保障條款，以保障各利益相關(guān)者的利益，包括權(quán)責(zé)、獎懲等。第三，出臺校企深度合作的鼓勵政策。針對學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生，出臺相應(yīng)的獎懲辦法、財政支持政策、協(xié)調(diào)配合政策等，以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)利益相關(guān)者的參與積極性。第四，建立有效的協(xié)調(diào)溝通制度。涉及的企業(yè)、學(xué)校和政府應(yīng)設(shè)立專門的協(xié)調(diào)溝通部門，以保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的政策、制度、措施能夠有效的執(zhí)行，確保培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.企業(yè)提高社會責(zé)任意識，正確認(rèn)識校企合作對自身的價值。首先通過政策的約束，使得企業(yè)及其管理者認(rèn)識到培養(yǎng)應(yīng)用型人才是其應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。同時以政策為導(dǎo)向，呼吁大型股份制及國有企業(yè)率先承擔(dān)校外培養(yǎng)應(yīng)用型人才的責(zé)任，起到榜樣和帶動作用。其次，以入股或其他鼓勵性措施，提高企業(yè)合作的積極性，并聘請企業(yè)或行業(yè)中資深的學(xué)者、管理者作為授課教師，以榮譽激勵的方式使其認(rèn)識到參與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性和自身所發(fā)揮的價值。第三，充分開展學(xué)校與企業(yè)的深度合作，將學(xué)校優(yōu)秀的知識資源與企業(yè)的實踐進(jìn)行對接，如學(xué)校教師以兼職或顧問等形式參與企業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)師資的“雙師”轉(zhuǎn)型；而企業(yè)的相關(guān)者可以以入股或兼職的方式參與學(xué)校的教學(xué)管理及人才的培養(yǎng)。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開三方利益主體協(xié)調(diào)配合，其聯(lián)動效應(yīng)必須以政府為主導(dǎo)，發(fā)揮帶動與激勵作用，應(yīng)用型人才培養(yǎng)才能落到實處。同時民辦本科院校必須針對自身的特點，結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展的需求設(shè)置特色專業(yè)，培養(yǎng)特色人才，如此所培養(yǎng)的人才才是真正的應(yīng)用型人才。

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[責(zé)任編輯：劉玉梅]

[收稿日期]2016-02-14

[中圖分類號]F830

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B