張鐵成

目前在很多學(xué)校的新課程改革中，小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多的學(xué)校和教師采納。在普通高中，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍不好，整體素質(zhì)不高，更需要教師把小組合作學(xué)習(xí)的方式有意識(shí)地運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中去，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。這樣，睡覺的學(xué)生少了，參與教學(xué)的學(xué)生多了，課堂教學(xué)的氣氛得到了活躍，讓學(xué)生真正學(xué)到了東西，讓不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展，課堂的有效性真正體現(xiàn)出來。

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為本的課堂的基本形式，也是新課改最顯著的一個(gè)特點(diǎn)，更是順利推行“導(dǎo)學(xué)練案”的關(guān)鍵。因而，構(gòu)建科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行高效合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由4～6名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的構(gòu)建策略。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

首先從全班挑選出9名學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)、在同學(xué)中威信較高的學(xué)生，擔(dān)任每組的組長(zhǎng)；然后按學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(zhǎng)（1人）與組員（4人），并從組長(zhǎng)到組員依次編號(hào)；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，使組際之間的綜合水平基本平衡。

組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、會(huì)合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下五件事：

1.培育一名得力的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是教師的小助手和代言人，是一組之魂。實(shí)踐證明，選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等，至關(guān)重要。美國學(xué)者認(rèn)為，小組長(zhǎng)應(yīng)具備三種能力：提問能力、激勵(lì)能力和分辨能力。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，這是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個(gè)起點(diǎn)。教師要定期集中培訓(xùn)小組長(zhǎng)，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性。

2.分配一個(gè)合理的座位。座位一般采用“三三制”，就是一排三人，都面向黑板。普通高中學(xué)生，他們相對(duì)初中生和小學(xué)生而言發(fā)言不是那么積極，前期還不會(huì)很自覺。要是把桌子拼湊在一起，六個(gè)人圍著一起坐，在小組合作學(xué)習(xí)的前期不會(huì)有好的效果。同時(shí)，高中學(xué)生從早上六點(diǎn)半到晚上十點(diǎn)，一直在學(xué)校，很多時(shí)候要獨(dú)立完成作業(yè)，獨(dú)立思考問題，“三三制”效果更好。為了方便討論，小組長(zhǎng)和學(xué)科長(zhǎng)最好坐在中間。

3.起一個(gè)響亮的名字。讓每組成員集思廣益，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。普通高中的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不是很理想，但是學(xué)生還是很有潛力和想象力的。事實(shí)證明，只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致的發(fā)揮。

4.編制一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平從高到低進(jìn)行編號(hào)。全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同，代碼相同學(xué)生的任務(wù)相同，把這一類學(xué)生也可以命名，如，優(yōu)等生叫陽光組，學(xué)困生叫尋惑組，進(jìn)步大的叫希望組。在學(xué)案或作業(yè)本上，不僅寫上姓名，還要把編號(hào)寫上。這樣既便于組長(zhǎng)分工，又便于教師抽查，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來，減少或避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。

5.注重小組評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。小組評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的小組評(píng)價(jià)，包括個(gè)人自評(píng)、小組自評(píng)和教師評(píng)價(jià)。平時(shí)主要以小組自評(píng)為主，個(gè)人自評(píng)和教師評(píng)價(jià)可以定期進(jìn)行。小組自評(píng)也稱小組自加工、小組反省等，這種自評(píng)能夠使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組員對(duì)自己的參與情況有所了解。這樣，就能保證學(xué)生在原有的認(rèn)知水平上，積極思維，強(qiáng)化小組成員的積極行為，為小組合作的成功提供必要的條件。