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高三語文復(fù)習(xí):回歸課本,回歸傳統(tǒng)

2016-03-24 19:06徐春玉
語文周報·教研版 2016年9期
關(guān)鍵詞:實詞課本文言文

徐春玉

語文是高考的第一科,語文考試發(fā)揮好,對高考的其他學(xué)科的考試有重要的影響;同時從語文的基礎(chǔ)性和復(fù)雜性來看,搞好高考語文復(fù)習(xí)都是非常重要的。作為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,語文基礎(chǔ)差,底子薄,學(xué)生手中掌握的資料相對較少,高三一開始,便進入專題復(fù)習(xí),效果卻并不明顯,究其原因是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生沒有扎實的積累,而專題復(fù)習(xí)更多提供的是方法和技巧,這無益于帶來的多是揠苗助長的徒勞。鑒于此,高中語文第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)回歸課本,回歸傳統(tǒng)。第一輪復(fù)習(xí)以復(fù)習(xí)必修一至必修五(兼選修教材)為主,主要就是解決學(xué)生基礎(chǔ)差、積累不夠的問題。此問題解決了再進行專題復(fù)習(xí),效果自然是事半功倍。下面是我在一輪復(fù)習(xí)中的一些做法,在此拋磚引玉,望大家指正。

一、利用暑假,做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

詞語運用和文言文復(fù)習(xí)是耗時長、見效慢的兩大專題,其浩繁的知識積累量經(jīng)常讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時無從下手,其知識點的分散性更是讓學(xué)生拿著書茫然不知所措。我在四期末后的暑假要求學(xué)生把教材必修一至必修五中出現(xiàn)的詞語按冊按課歸納到硬抄筆記本,這樣復(fù)習(xí)詞語專題時用起來就得心應(yīng)手,學(xué)生方才明白:這些詞語都在教材中出現(xiàn)過,積累原來可以這樣做到。

二、文言文復(fù)習(xí)策略

高考文言文的考察,無論是實詞、虛詞、特殊句式、詞類活用、古今異義詞、通假字,還是翻譯語句、斷句、文章的理解,都源自于課本;歷年的高考考點的設(shè)置,幾乎都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識點。因此,復(fù)習(xí)教材上的文言文篇目勢在必行。

假期學(xué)生對文言文有了一定的準(zhǔn)備,現(xiàn)利用早讀、晚自習(xí)的時間,將必修一至必修五所有的文言篇目通讀,要求掌握文中出現(xiàn)的關(guān)鍵實詞虛詞等文言現(xiàn)象,并以教師抽查和一定量的課外練習(xí)為檢查方式,督促學(xué)生落實知識的積累。同時布置學(xué)生分別給120個實詞、18個虛詞在課文中找到列題,以“每日5詞”的方式公布。要提醒學(xué)生注重對文本的理解和對課后習(xí)題的重視。

有了這樣對教材上文言篇目的復(fù)習(xí)后,在專題復(fù)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生以課本上的實例來總結(jié)出方法、規(guī)律和技巧,在輔以適當(dāng)?shù)恼n外練習(xí),學(xué)生就能很好的化為己用。

三、詩詞鑒賞

詩詞鑒賞這一專題很多資料書結(jié)合高考題有詳盡的分析和各種知識點的總結(jié),但復(fù)習(xí)下來的結(jié)果是:專題復(fù)習(xí)時做題效果還差強人意,但過一段時間再做此題,又會全線敗北。究其原因之一是那些知識都是學(xué)生被動接受的,而不是學(xué)生主動吸收而化為自己的知識,所以考場靈活運用的效果就差了。如何解決呢?方法之一就是把詩詞鑒賞專題與復(fù)習(xí)教材結(jié)合起來,充分調(diào)動學(xué)生的主動性,調(diào)動學(xué)生的知識積累,具體做法如下:

1、利用早自習(xí)讓學(xué)生復(fù)習(xí)詩歌,并提出具體復(fù)習(xí)要求。

2、利用課堂時間(4課時),學(xué)生閱讀詩詞鑒賞專題的相關(guān)知識點,并把每個知識點在課本上的例證寫上去。

3進行專題復(fù)習(xí),盡量結(jié)合結(jié)合教材上的例證來講解,再總結(jié)出答題規(guī)律和技巧,輔以適當(dāng)?shù)母呖碱}進行練習(xí),相信學(xué)生的得分率會有一定程度的提高。

四、名句名篇的識記和默寫

1、先把近兩年的高考題給學(xué)生做,然后總結(jié)規(guī)律。利用早自習(xí)背誦考綱要求背誦的篇目。以每天早晨復(fù)習(xí)兩至三篇(詩文間雜)的進度進行,前面三十分鐘學(xué)生自己背誦,要求學(xué)生重點記那些容易寫錯的字,要求學(xué)生領(lǐng)悟背誦篇目的含意,要求學(xué)生邊讀邊寫,對重點部分圈點強記。教師要巡視,督促學(xué)生做到位。候十五分鐘可以以集體背誦、抽背、全體默寫、抽生默寫重點字詞句的方式檢查學(xué)生的背誦情況,對未達標(biāo)的學(xué)生要監(jiān)督其達標(biāo)。

2、學(xué)生自創(chuàng)檢測題。2016年四川語文將考全國卷,本專題的考試模式多為情景式默寫,習(xí)慣了補寫上下句的學(xué)生多少有點兒不適應(yīng),于是讓學(xué)生自創(chuàng)檢測題是較好的克服方法之一。我選了《赤壁賦》和《琵琶行》兩篇文章來做示范,每篇文章用一課時給學(xué)生,讓其在理解文章的前提下自創(chuàng)情景式默寫題,要求不得少于十題,并記錄于作業(yè)本上,第二課時把收上來的作業(yè)本隨機發(fā)下去,學(xué)生做試題(十分鐘),然后到教師處領(lǐng)取對應(yīng)序號本的答案,看看自己是否做對,命題者的命題是否正確,如有異議可提出討論。

五、作文

作文專題與課本能結(jié)合起來嗎?答案是肯定的。課本中有古圣先賢、今人風(fēng)采、名人風(fēng)范,可作為我們作文的素材;必修一至必修五的名著導(dǎo)讀中的人物形象個性鮮明,可作為作文素材;選修教材中的人物傳記,其傳主跌宕起伏的人生經(jīng)歷也作為作文的素材;表達交流中的記敘文、議論文的訓(xùn)練模板,值得我們溫故而知新。學(xué)生在作文中能恰當(dāng)?shù)倪\用教材中的人物形象作為素材,無異于給其作文增添一抹靚麗的色彩,比起作文中跳了千百次江的屈原、受了不知多少次宮刑的司馬遷而言,運用蘇武、張衡、巴金等人物形象更能貼近學(xué)生生活,更能拉近與閱卷者的共鳴。

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