王怡

興趣是學生作文入門的向導和動力，是作文教學的源泉。興趣能開啟心智，更能使學生的整個身心處于“最佳狀態(tài)”。孔子早就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，“興趣是最好的老師”，是學生學習活動中最大的內動力。學生只有對作文產生了濃厚的興趣，才會克服惰性心理，變被動為主動，把以前的“要我寫”主動變?yōu)椤拔乙獙憽?。學生心甘情愿去寫，也自然會去閱讀和積累，主動捕捉、感悟生活中的實例，也不怕沒有真情實感。這樣，作文就能取得比較好的效果。

一、一說為快，口頭表達，盡情交流

平時，常常可以看到：大多數學生說話口若懸河，滔滔不絕，唯恐說話時少了他的發(fā)言，甚至搶著說，但寫作文時卻絞盡腦汁，搜索枯腸也無從下筆。原因在哪兒呢？因為“說”在日常生活中經常見到，實踐得多，而“寫”卻相對較少，所以更難辦到。

因此，寫作之前，可以強調并要求學生先說。學生四人一組，合作交流，針對作文內容和要求把自己最想說的話先在組內說一說。鼓勵學生把自己想說的話在組內勇敢、積極地表達出來，對于如何寫本次作文各抒己見，并在合作伙伴中反復交流，暢所欲言，教師巡回傾聽。對于說得好的學生，要及時表揚，并給學生更完美的建議；對于說話脫題或說話中心不明確的學生，要及時予以提醒，要求學生緊緊圍繞主題去說；對于不敢說話的學生，要親切地鼓勵，耐心地指導，先讓學生在組員之間說一說，鍛煉膽量，慢慢樹立信心。

教師對學生說話的內容要分類記在心里，留出一點兒時間讓學生在全班交流。盡量選擇立意角度不同的言論，選擇見解不同的觀點，選擇有代表性的言論和觀點，讓學生在全班說一說。一則可以鍛煉學生本人的口語表達能力，二則可以啟發(fā)拓寬全班學生的寫作思維，更重要的是給毫無寫作思路的學生一個重要的參考。如此強化訓練，幾乎每個學生對作文都能做到心中有數，胸有成竹，這樣，學生真正動筆寫作時，就會水到渠成，游刃有余了。

二、“趁熱打鐵”，隨堂練筆，一氣呵成

續(xù)寫是語文教師常用的作文教學方法，有些課文，結尾含蓄雋永，意味深長，耐人尋味，能給學生留很大的想象空間。這樣，就要滿足學生的好奇心，充分發(fā)揮了他們的想象思維優(yōu)勢，給學生創(chuàng)造一個展示自己才華的個性化舞臺。隨著知識學習的深入和生活閱歷的豐富，學生的這種想象已不僅局限于“大膽”，而是日趨“合理合情”，學生運用語言文字的能力也在一次次的作文訓練中逐步提高著。因此，要努力尋找適當的機會，讓學生能饒有趣味地充分習作。

《皇帝的新裝》是丹麥作家安徒生的一篇著名的童話，它描寫了一個被兩個騙子愚弄的愚蠢皇帝，皇帝穿上一件看不見的——實際上根本不存在的——新裝，赤裸地舉行游行大典，深刻地揭露了皇帝及大小官吏的虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質。在教學中，可以讓學生分角色朗讀課文的最后一部分，讀出人物的語氣、語調，體會表達出的豐富感情。引導學生進入作品的情境，并自然而然地議論開來，教師趁機擬題寫在黑板上：游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會怎么樣呢？大家都來展開自己大膽、豐富、合理、合情的想象，迅速提筆為文章續(xù)寫一個結尾。比一比，看誰編得好、編得巧、編得妙。學生創(chuàng)作思維的火花被點燃了，就會帶著極大的興趣去續(xù)寫故事。

三、營造氛圍，情感切入，表達真情

文章是表情達意的，“感人心者在乎真”，文章要感染讀者，引起讀者情感上的共鳴，就要說真話，抒真情。“情到深處自然發(fā)”，所以，創(chuàng)設良好的寫作氛圍是不容忽視的。

“5.12”汶川大地震中感動人心的故事有很多，教師可以把在網上、報紙上、電視上看到的感人故事特別是那些感動的細節(jié)記錄整理成文字，帶著自己的感動朗讀給學生聽。其中有這樣一個故事：“一位母親遇難前雙膝跪地撐護著身下的孩子，她的手機里留下這樣一行短信：‘親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛你！”讀完故事拿出小黑板，出示話題作文：以“感動”為話題，體裁不限，寫一篇充滿真情的文章。在這種情感氛圍中，學生很自然地就會動筆寫起作文來。

總之，只要善于發(fā)現學生作文中的“閃光點”，給予學生信心，學生會很樂意去展現自己最美的文字和思想。學生有了源源不斷的寫作熱情，就會將寫作當作一種樂趣。