吳堅良

【摘要】 該實驗課程以學(xué)生掌握photoshop平面設(shè)計的基本知識和操作技能為目的，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能基本掌握軟件的各項功能，并靈活運(yùn)用于完成各類平面設(shè)計的工作。

【關(guān)鍵詞】 中職 計算機(jī)教學(xué) 課程改革

【中圖分類號】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）02-083-010

圖形圖像處理（Photoshop）是平面設(shè)計專業(yè)的必修課，也是平面設(shè)計人員運(yùn)用最為普遍的工具之一，掌握好該門課程技能的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生具有實踐能力強(qiáng)“就業(yè)范圍廣”工作待遇好等特點。中職《Photoshop圖形圖像處理》課程主要講授photoshop各種工具、面板、菜單的使用方法、圖層、文本、路徑、通道、濾鏡的使用技巧，該實驗課程以學(xué)生掌握photoshop平面設(shè)計的基本知識和操作技能為目的，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面掌握軟件的基本操作原理和操作方法，熟練掌握操作技巧，注重實例教學(xué)，使學(xué)生把軟件的基礎(chǔ)知識很好的運(yùn)用到專業(yè)領(lǐng)域的設(shè)計中，靈活運(yùn)用于完成各類平面設(shè)計的工作。當(dāng)前，中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)開設(shè)的圖形圖像處理（Photoshop）專業(yè)技術(shù)課程依然存在著很大的問題，學(xué)生的崗位職業(yè)能力與企事業(yè)單位實際崗位所需人才的能力嚴(yán)重脫節(jié)，因此該門課程的教學(xué)改革勢在必行！

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀以及普遍存在的問題

計算機(jī)圖像處理的工具有很多種，目前Photoshop 是使用最為廣泛的一種軟件工具。據(jù)悉，當(dāng)前我國大多數(shù)技術(shù)學(xué)校的Photoshop 課程的教學(xué)模式是教師操作演示與學(xué)生模仿操作相結(jié)合。Photoshop 圖形圖像處理課程對實踐性和技能型要求十分突出，一旦在教學(xué)課程中出現(xiàn)教師教學(xué)對Photoshop 圖形圖像處理技術(shù)的脫節(jié)以及學(xué)生聽課效率低下，就會導(dǎo)致軟件操作不熟練（即教師教學(xué)不透徹、學(xué)生掌握不全面），學(xué)生很難真正了解Photoshop 圖形圖像處理的精髓，學(xué)而不精，從而產(chǎn)生對Photoshop 圖形圖像認(rèn)識上的誤區(qū)。

二、Photoshop 圖形圖像教學(xué)改革的可行性做法

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣點，完成生動教學(xué)

面對枯燥、繁重的課本知識，大多數(shù)學(xué)生很容易出現(xiàn)抵觸心理。從一開始的抵觸逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閰拹赫n本、課堂、老師，最終導(dǎo)致不能好好學(xué)習(xí) Photoshop圖形圖像處理的基本操作。教師是學(xué)生接觸知識的關(guān)鍵人物，教師所講授的知識是否具有趣味性是學(xué)生是否有興趣聽下去的重中之重。所以，教師一定要注意知識傳授的生動性，一定要激發(fā)學(xué)生的興趣點。具體說來，從教案的設(shè)計到合理的課堂設(shè)計都是教學(xué)的關(guān)鍵，從普通到別致，從生硬到生動都是對教師教學(xué)的巨大考驗。

（二）重視教學(xué)的實踐性和操作性并行

Photoshop 圖形圖像處理課程無論是對教學(xué)還是應(yīng)用都具有極強(qiáng)的實踐性和操作性，換句話說教師的教學(xué)也要極其重視實踐性和操作性，只有做到對這兩項的并行才是教好學(xué)生掌握和運(yùn)用的最基本要求。我國現(xiàn)有的教學(xué)模式往往使許多教師更加注重課本上的理論知識而忽略了實踐教學(xué)，尤其是職業(yè)技術(shù)教育更應(yīng)該注重學(xué)生實踐性和操作性。教師不應(yīng)該一味地追求理論知識的傳授，傳授給學(xué)生理論不可或缺與此同時不要忽略實踐操作，Photoshop 圖形圖像處理課程的教學(xué)同樣如此。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的開拓思維

傳授Photoshop圖形圖像處理課程，要求教師不僅有過硬的技術(shù)，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的開拓性思維。開拓性思維是一個比較抽象的概念，是學(xué)生領(lǐng)悟的Photoshop 圖形圖像處理精髓的突破口也是教師教學(xué)的瓶頸口。多數(shù)教師一位地強(qiáng)調(diào)圖形圖像的制作步驟，只是單純地將圖形圖像的操作過程演示給學(xué)生，然后要求學(xué)生效仿自己的演示重新操作一遍，這種“照抄照搬”的教學(xué)模式忽略了學(xué)生對該軟件的思考能力，非但沒有引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，從而也間接阻礙了學(xué)生思維的拓展和創(chuàng)作性能力。

（四）充分開展學(xué)習(xí)性相關(guān)活動

學(xué)習(xí)完一個階段Photoshop 圖形圖像處理的課程知識，就在每一個班級開辦一個與該知識有關(guān)的活動。例如，開辦關(guān)于 Photoshop 圖形圖像處理知識的競爭大賽，大家可以拿出自己的作品，風(fēng)格可以分為搞笑型、高雅型、下里巴人型等不同派別，由學(xué)生投票選出不同風(fēng)格、受歡迎的、技術(shù)含量高的作品。鼓勵學(xué)生積極參與，這樣做的目的一方面是讓學(xué)生有更好的互動性，另一方面教師可以通過活動更加容易了解這一階段每個同學(xué)對該課程知識掌握的程度，如接觸新知識的快慢、性格特點等，從而因材施教，使每一個學(xué)生達(dá)到接受知識的最佳狀態(tài)。

三、充分利用教育資源以外的社會教育資源

對于Photoshop 圖形圖像處理課程的教學(xué)，除了要充分運(yùn)用教育資源，更要充分利用教育資源以外的社會教育資源。社會教育資源是豐富的，尤其中職教學(xué)一定要廣泛利用社會教育資源，如教師向校方提出加強(qiáng)與其它同等院校的信息與技術(shù)交流、實施開放性主體活動課程、教師鼓勵借閱圖書館的相關(guān)該課程的資料等等。多渠道、多元化的發(fā)掘社會教育資源。從而達(dá)到Photoshop 圖形圖像處理課程的高質(zhì)量教學(xué)。

總之，《Photoshop圖像處理》是一門實踐性、藝術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)課程，其內(nèi)容豐富，工具繁多，編輯手段和技巧層出不窮，圖片效果豐富多彩，要想讓學(xué)生熟悉Photoshop的各種功能，并通過它創(chuàng)作出迷人的藝術(shù)作品，不可能一蹴而就。因此，作為一門立身之技術(shù)，如何把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，實現(xiàn)中職教育培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用型人才、提高中職學(xué)生的就業(yè)率成為我上這門課程思考的重要問題。教學(xué)課程改革是學(xué)生掌握好職業(yè)技術(shù)課程的先行之路，只有這樣才能為中職學(xué)生在通往職業(yè)成功的道路上點燃起更遠(yuǎn)的指明燈，照亮中職學(xué)生的求職前途。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]楊麗華.淺談Photoshop圖形圖像處理課程教學(xué)改革[J].神州.2012.

[2]孫廣平.淺談Photoshop圖形圖像處理課程教學(xué)改革[J].新經(jīng)濟(jì)，2014.

[3]陳楚云.中職Photoshop圖形圖像處理課程教學(xué)方法探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012.