董杰（江蘇省淮安市淮安區(qū)林集鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇淮安 223001）

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基于新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的探討

董杰
（江蘇省淮安市淮安區(qū)林集鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇淮安 223001）

摘要：新課程理念中指出，情境教學(xué)這一教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中有效運(yùn)用情境教學(xué)的教學(xué)模式，不但能顯著提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性和積極性，還能通過創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新精神。本文首先介紹了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展情境教學(xué)的意義，而后提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展情境教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)

情境教學(xué)教師在教學(xué)過程中，有目的地設(shè)計(jì)或引出具有生動形象或情緒色彩特點(diǎn)的教學(xué)場景。通過激發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對教材知識的理解，并培養(yǎng)學(xué)生生理機(jī)能發(fā)展的全新教學(xué)方法。情境教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師對學(xué)生情感的激發(fā)，具體的方式有課堂游戲、角色扮演、形象生動的語言描繪、榜樣作用等。在這些方式情境中，都潛藏著教師對學(xué)生的暗示作用，是基于心理學(xué)理論的一種教學(xué)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中開展情境教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的興趣性和積極性

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生年級較小，自控能力不足，所以在上課過程中十分容易出現(xiàn)走神、開小差、注意力不集中等不好的行為。而這個(gè)年齡段的孩子又具備一個(gè)特點(diǎn)，就是好奇心強(qiáng)，特別容易關(guān)注自身感興趣的事物。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，開展情境教學(xué)。開展情境教學(xué)能營造出生動形象的教學(xué)場景，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中十分容易受到吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。這時(shí)候，如果教師能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，開設(shè)有效的情境，就能將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生的興趣性和積極性。

（二）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

新課程理念中指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)以數(shù)學(xué)問題為教學(xué)的重點(diǎn)，給學(xué)生營造一個(gè)廣闊的思維創(chuàng)新及科學(xué)探究的空間［1］。教師通過在數(shù)學(xué)課堂中開設(shè)情境教學(xué)，一方面可以創(chuàng)設(shè)出問題情境，給學(xué)生提供一個(gè)科學(xué)探究的空間，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲以及好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的情急中，經(jīng)過了思考問題和解決問題的過程，不但能提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還提高了自身的數(shù)學(xué)思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中開展情境教學(xué)的策略

（一）通過數(shù)學(xué)故事開展情境教學(xué)

在數(shù)學(xué)悠久的發(fā)展歷史中，少不了各種有趣的數(shù)學(xué)故事。教師在數(shù)學(xué)課堂中，通過講故事的方法，不但可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，還能通過故事吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師通過講故事的方法，還能讓學(xué)生清楚了解某一數(shù)學(xué)知識的發(fā)展歷史，真實(shí)體會到數(shù)學(xué)知識的博大精深，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動力［2］。

例如，在“認(rèn)識阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)”這一課程教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生在草稿紙上寫一個(gè)數(shù)學(xué)“1”。由于這個(gè)問題十分簡單，幾乎全部的學(xué)生都寫對了，這時(shí)候教師又讓學(xué)生在草稿紙上寫一個(gè)漢字“壹”。由于漢字“壹”筆畫十分復(fù)雜，沒有一個(gè)學(xué)生能寫出來。教師此時(shí)立即問道：“是數(shù)字1寫起來方便還是漢字壹寫起來方便？”，學(xué)生異口同聲地回答道：“數(shù)字1?！苯處熯@時(shí)候又問：“那你們知道這么方便的數(shù)字是誰發(fā)明的嗎？”，一部分學(xué)生可能會說不知道，而另一部分學(xué)生可能會說是阿拉伯人發(fā)明的。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師立刻糾正道：“阿拉伯?dāng)?shù)字不是阿拉伯人發(fā)明的，而是印度人發(fā)明的。為什么是印度人發(fā)明的又叫阿拉伯?dāng)?shù)字呢？接下來老師給大家講一個(gè)故事，這個(gè)故事就能解決大家的疑惑?！苯處熗ㄟ^講數(shù)學(xué)故事的方法，創(chuàng)設(shè)了講故事的教學(xué)情境，讓學(xué)生明白原來是印度人發(fā)明的，但是阿拉伯人使用流通到了全球，才叫阿拉伯?dāng)?shù)字。

（二）使用動畫、圖片開展教學(xué)情境

分析小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都十分喜歡形象生動、色彩豐富的新奇事物［3］。所以特別容易被動畫和圖片吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過多媒體技術(shù)給學(xué)生播放相關(guān)的動畫、圖片，以此來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過播放動畫和圖片，還能對學(xué)生的思維進(jìn)行激活、開發(fā)、啟迪，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在“認(rèn)識圖形”這一課程的教學(xué)中，教師通過多媒體技術(shù)播放動畫或展示圖片，讓學(xué)生清楚直觀地認(rèn)識到三角形的圖形是怎樣的，生活中有哪些物品是三角形的，如交通標(biāo)志牌、自行車的三腳架、古建筑的屋頂?shù)?。相?yīng)的，圓形、正方形、長方形等圖形的教學(xué)都能使用多媒體技術(shù)播放動畫和展示圖片的方法讓學(xué)生產(chǎn)生清楚的認(rèn)識。

（三）通過游戲開展教學(xué)情境

幾乎所有的小學(xué)生都特別喜歡玩游戲，學(xué)生在玩游戲的過程中能徹底放松心態(tài)，營造快樂、愉悅的課堂氛圍。教師通過做游戲的方式，一方面可以營造輕松、愉悅的教學(xué)情境，另一方面可以讓學(xué)生在做游戲的過程中學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的興趣性。

例如，在“加法和減法”這一課程教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展“開火車”的課堂游戲活動。游戲的規(guī)則是，男生算加法，女生算減法，由教師先在黑板上寫一個(gè)數(shù)字，如數(shù)字“10”，然后教師報(bào)一個(gè)小于“10”的數(shù)學(xué)，第一男生就做加法，第二個(gè)女生就做減法。然后循環(huán)下去。如第一組學(xué)生，教師報(bào)一個(gè)數(shù)字“2”，第一個(gè)男生得出結(jié)果“12”，第二個(gè)女生得出結(jié)果“8”。教師又報(bào)一個(gè)數(shù)字“3”，第二個(gè)男生得出結(jié)果“13”，第二個(gè)女生得出結(jié)果“7”。一輪游戲結(jié)束后，男女互換，男生做減法，女生做加法。

三、結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添了生機(jī)和活力。情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，還能給學(xué)生營造科學(xué)探究的空間，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。為了能更好地將情境教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新開展情境教學(xué)的教學(xué)策略，更加科學(xué)、合理、有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。同時(shí)，實(shí)踐運(yùn)用情境教學(xué)的過程中要不斷改進(jìn)創(chuàng)設(shè)情境的方法，注重學(xué)生的實(shí)際情況，用更合理、更科學(xué)的情境教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］張傳花.在新課改理念下創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)［J］.新課程研究旬刊，2015（11）：38-39.

［2］萬曉東.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的探索與思考［J］.考試周刊，2014（61）：81-82.

［3］李鳳云.淺議新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)［J］.新課程·小學(xué)，2014（12）：13-14.

［責(zé)任編輯趙建榮］

中圖分類號：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）28-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.047