薛輝（甘肅省蘭州市第五十二中學(xué)，甘肅蘭州730000）

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淺談高中英語閱讀能力的教學(xué)與思考

薛輝
（甘肅省蘭州市第五十二中學(xué)，甘肅蘭州730000）

摘要：近幾年，高考中的英語試題不斷增加閱讀量以及閱讀難度，綜合考查考生的英語閱讀能力。因此，考生英語閱讀能力的提高勢在必行，要加強對考生閱讀能力的培訓(xùn)。但是提高英語閱讀能力不是一蹴而就的，它是在長時間的鍛煉中提高的，需要一個過程，所以應(yīng)當(dāng)遵循一定的規(guī)則，不能急于求成，應(yīng)當(dāng)循序漸進。否則，將會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。所以現(xiàn)階段找到影響學(xué)生英語閱讀能力提高的關(guān)鍵是進行學(xué)生英語閱讀能力培訓(xùn)的重中之重。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀能力；教學(xué)與思考

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

提高高中學(xué)生的英語閱讀能力，首先應(yīng)當(dāng)選擇合適的閱讀材料，考慮在有限的時間內(nèi)如何充分利用所選用的閱讀材料，這應(yīng)當(dāng)是廣大從事英語教育者共同面對的問題。選擇閱讀材料時應(yīng)當(dāng)考慮材料的難易程度，篇幅長短應(yīng)當(dāng)適中，同時應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中的教材，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)與高中教學(xué)緊密相連。培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，其中最重要的是使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師，這樣能夠收到事半功倍的效果，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體情況而定，做到輕重適度，在此過程中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生速讀、慢讀、精讀的培養(yǎng)。對學(xué)生的英語閱讀能力應(yīng)當(dāng)分階段進行培訓(xùn)，只有這樣才能達到預(yù)期的效果。其中速讀應(yīng)當(dāng)注重文章的關(guān)鍵詞，這樣有利于對文章意思的理解；而慢讀能夠了解文章的中心思想；精讀與做題直接有關(guān)。所以速讀、慢讀、精讀三者是環(huán)環(huán)相扣，只有三者有效地結(jié)合在一起，才能真正提高學(xué)生的英語閱讀能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀主動性

在英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)的主體，其中教師起到輔助作用，應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)生是知識的建構(gòu)者，這是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。隨著新課改工作的不斷深入，高中的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生的思維能力，突出學(xué)生的主體地位。與新課改下的教學(xué)模式相比較，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在學(xué)生的需求，那種灌輸式的學(xué)習(xí)方法在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通常情況下，高中英語閱讀篇幅較長，文章中滲透著各式各樣的審美，包含著豐富的知識，所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進行正確引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的知識和趣味，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題，然后進行合理分析，最終解決問題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成這種習(xí)慣。同時在教學(xué)實踐中改變教學(xué)主體也能啟發(fā)學(xué)生進行獨立思考，促進學(xué)生不斷提出問題，從多層次、多角度考慮問題，這也是提高高中生英語閱讀能力的一種重要方法。為了進一步提高學(xué)生的閱讀能力，在教學(xué)過程中還可以開展一些有關(guān)閱讀的活動，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力。

三、思考及對策

據(jù)相關(guān)調(diào)查問卷顯示，大多數(shù)的學(xué)生對英語不感興趣，更沒有良好的閱讀習(xí)慣，所以應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力成為最關(guān)鍵的問題。

（一）精心選材

一個學(xué)生如果具有良好的閱讀能力，那么該學(xué)生必定具有讀得準(zhǔn)、讀得快的能力。高中生英語閱讀能力的提高是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，其主要原因有兩方面：一是不同的學(xué)生對于不同閱讀材料產(chǎn)生閱讀興趣，所以應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況實施教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)下載一些幽默笑話、故事，為學(xué)生提供課下讀物，這不僅能夠提高學(xué)生的英語閱讀能力，同時還能起到放松的作用。二是對于閱讀材料的選擇。高中的英語閱讀材料劃分比較模糊，所以從高一到高三并沒有明確規(guī)定閱讀材料，學(xué)生重復(fù)閱讀的材料較多，不能夠合理利用學(xué)生的時間。所以應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的閱讀材料進行劃分，這樣能夠節(jié)省學(xué)生的時間，同時也能達到預(yù)期的效果。高中階段的學(xué)生對自身感興趣的內(nèi)容比較關(guān)注，所以高中的英語教師應(yīng)當(dāng)意識到這一點，應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的要求，投其所好，在循序漸進中逐漸培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，所以教師在選材上應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的喜好，這樣在一定程度上有助于提高學(xué)生的英語閱讀能力。總之，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時要注重學(xué)生的興趣愛好，只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進其獨立自主地進行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生英語閱讀能力的提高。

（二）教給學(xué)生閱讀技能，幫助掃除閱讀障礙

這里先介紹一些常用的有效的閱讀技巧。

1.略讀法是一種重要的閱讀方法，一般稱為瀏覽。這種方法是在掌握了文章的中心大意的情況下進行閱讀，這種方法的主要目的是通過快速閱讀明確文章主旨，同時獲得更多的信息，從而解決所提出的問題。應(yīng)用略讀法時，應(yīng)當(dāng)注意文章的首尾兩段，因為這兩段有可能包含文章的中心思想，有利于對文章信息的總結(jié)和歸納。

2.查閱法也是一種重要的閱讀方法。考生不需要閱讀整篇文章，可以帶著問題進行閱讀，尋找有關(guān)問題的所有內(nèi)容，這就是查閱法的主要過程。查閱法就是要根據(jù)具體的信息回答具體的問題，所以這種方法在一定程度上能夠節(jié)約閱讀時間，在閱讀時應(yīng)當(dāng)注重一些細節(jié)如what，who，how，why等，這些都與句子的長度有直接關(guān)系，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)在平常的練習(xí)中注意。在閱讀時，考生還應(yīng)當(dāng)注意時間的排序，或者文章結(jié)果的劃分，這些因素都有助于考生理解文章的主旨，有助于考生做題。一般情況下，考生可以按照問題的先后在文章中尋找答案，這樣能夠提高學(xué)生做題的效率，同時能夠保證準(zhǔn)確無誤。

3.根據(jù)上下文判斷詞義法。這種方法在考試中經(jīng)常會遇到，所以在平常的訓(xùn)練過程中應(yīng)當(dāng)注重詞匯的積累，只有這樣才能保障考生在考試的過程中閱讀順利。同時考生還可以根據(jù)詞不離句的原則理解句子的意思，將生詞放在語境中進行理解，這在一定程度上也能提高學(xué)生的英語閱讀能力。

4.判斷推理法。在高考的英語試題中有這樣一類題，即推理題。在做題時，考生會發(fā)現(xiàn)所給出的選項中不止一項可以作為問題的答案，這樣的題就是推理題?？忌诖痤}的過程中不應(yīng)當(dāng)急于將答案選出，應(yīng)當(dāng)將選項進行比較，選出最佳的答案，這是正確的做題方法。如果在選項中不能分辨正確的答案，這時就必須根據(jù)文章的主旨進行答題，只有更符合文章主旨的選項才能作為正確的選項，這應(yīng)當(dāng)是考生在考試過程中必須注意的，這也能提高學(xué)生的英語閱讀能力。

綜上所述，只有在教學(xué)過程中掌握學(xué)生的興趣愛好，才能制定相應(yīng)的教學(xué)方法，循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

參考文獻：

［1］王艷.關(guān)于高中英語教學(xué)中的閱讀能力培養(yǎng)思考［J］.新教育時代電子雜志：教師版，2014（5）.

［2］林曉麗.高中英語閱讀教學(xué)的實踐與思考［J］.新課程·下旬，2015.

［責(zé)任編輯張亞欣］

中圖分類號：G63

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）28-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.063