陳雪真（福建省南靖縣山城中心幼兒園，福建南靖363600）

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拓展主題美術(shù)教學(xué)實現(xiàn)幼兒自我表達(dá)

陳雪真
（福建省南靖縣山城中心幼兒園，福建南靖363600）

摘要：文章分析了如何立足主題活動內(nèi)涵，設(shè)計各種有利于幼兒自我表達(dá)的美術(shù)教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒發(fā)展和提升美術(shù)創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：主題；美術(shù)教學(xué)；自我表達(dá)

教師應(yīng)借助大自然豐富的教育資源，充分利用大自然的活動場景，選擇與幼兒生活相互貼近的素材，讓幼兒在大自然中感受、發(fā)現(xiàn)美，引導(dǎo)幼兒利用繪畫的特殊語言，盡情表達(dá)內(nèi)心真情實感，促使幼兒利用繪畫說自己想說的，想自己所想的，實現(xiàn)幼兒自我表達(dá)，運用繪畫手段表現(xiàn)幼兒內(nèi)心的語言，在提高幼兒繪畫技能的同時，提升幼兒的創(chuàng)造力。

一、利用自然資源，激發(fā)繪畫欲望

教師不是將自己的知識經(jīng)驗灌輸給幼兒，而是讓孩子們學(xué)會探索、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、解決，學(xué)會克服困難，培養(yǎng)自尊、自信、自強(qiáng)的個性品質(zhì)，形成一種對話、分享、合作的師生互動關(guān)系。教師要充分利用自然資源，把生活實際中熟悉的事物生成幼兒的主題活動，讓幼兒身臨其境，獲取真實具體的體驗，通過欣賞自然界的景色變化，發(fā)現(xiàn)事物的美，激發(fā)幼兒的繪畫欲望，運用繪畫的形式表現(xiàn)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒繪畫技能。

例如，春天田野中的琯溪蜜柚樹正盛開著蜜柚花，教師帶著幼兒走出課堂，利用春游讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題答案，了解蜜柚花的香、色、形、結(jié)果的成長過程，做好繪畫的充分準(zhǔn)備。幼兒從花香尋找到蜜柚花，教師則引導(dǎo)幼兒觀察蜜柚花的花瓣枚數(shù)，提出探究新問題：“為什么蜜柚花那么香？”“蜜柚花是什么樣子的？”在教師的引導(dǎo)、鼓勵下，幼兒仔細(xì)觀察，觀察并研究蜜柚花的開花過程與結(jié)果的關(guān)系。幼兒一邊觀察一邊討論，發(fā)表自己的見解，教師聆聽并不時給幼兒一個鼓勵的眼神，示意幼兒仔細(xì)觀察、大膽表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)會在對比中觀察。從“尋花看花”“看花說花”“說花撿花”等環(huán)節(jié)中，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，表現(xiàn)了幼兒探究的自主性。幼兒在主題實踐活動后，教師提出明確要求：“在春天里，蜜柚花這么美，大家能用手中的畫筆，把蜜柚花的美表現(xiàn)出來嗎？”幼兒了解了蜜柚花香味，觀察了蜜柚樹、花的形狀，有效地調(diào)動了畫蜜柚花的興趣，紛紛動手進(jìn)行繪畫，畫出的蜜柚花形象逼真。教師巡回指點，并及時以激勵性的語言進(jìn)行評價，對一些繪畫技能較差的幼兒加以鼓勵，適當(dāng)?shù)厥职咽謳椭麄儼衙坭只ó嫼?。畫好了蜜柚花，教師組織幼兒講述自己作品，讓幼兒講講自己繪畫非同尋常的思路，反映自己圖畫中的創(chuàng)意。通過這一系列的主題實踐活動，幼兒的繪畫興趣被充分激發(fā)，也激活了幼兒獨特的繪畫創(chuàng)意，使美術(shù)活動為兒童真正人格的發(fā)展提供了一個得天獨厚的條件；也讓美術(shù)教學(xué)活動培養(yǎng)幼兒成為真正屬于自己的獨立個體，具有自主的人格和自由追求生活的理念奠定了堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)了幼兒美術(shù)教育的真正目的。

二、激活原始感受，運用繪畫表達(dá)

單純注重訓(xùn)練幼兒的繪畫技能技巧是幼兒的美術(shù)教育弊端。教師不能采用粗暴的美術(shù)教育手段，以及帶有目的性與功利性的審美觀，而是要成為幼兒的支持者、引導(dǎo)者和服務(wù)者，尊重幼兒個性感受，引導(dǎo)幼兒運用繪畫表達(dá)自我，激發(fā)和提升幼兒自我表達(dá)的繪畫興趣。這就要求教師挖掘生活中最原始的繪畫感受，讓幼兒把生活與繪畫相互結(jié)合，把幼兒自身與外部世界聯(lián)系起來，在主題背景下的繪畫活動充滿趣味化，吸引幼兒繪畫的注意力，使幼兒在美術(shù)活動中表現(xiàn)出童真的趣味。如在小班主題活動“美麗的春天”時，教師可以選擇“花兒朵朵”美術(shù)活動，先開展魔術(shù)游戲，讓幼兒掌握團(tuán)紙的技能和怎樣蘸上顏色印花的方法，這種趣味活動，幼兒很快學(xué)會教材要求的美術(shù)技能。

為了進(jìn)一步激活幼兒的原始感受，教師在設(shè)計主題背景下的美術(shù)活動，應(yīng)把握好美術(shù)教學(xué)活動的各種元素，激發(fā)幼兒積極參與繪畫活動，有效地掌握繪畫的基本技能。如讓幼兒能在愉快、輕松氛圍里掌握畫短豎線技能，教師設(shè)計“喜羊羊到我家來玩?！钡闹黝}繪畫活動，先把幼兒帶到園中的草地上玩耍，幼兒有的躺在草地上，有的撫摸著草兒，感受草地的小草茂密柔軟，教師指導(dǎo)幼兒觀察小草的顏色及外形特點，幼兒體驗了小草的特點后，教師把幼兒帶回教室，出示喜羊羊木偶，利用喜羊羊吃草的情境，跟幼兒表演過程，由喜羊羊向幼兒提出畫出更多的小草，讓羊兒都有草兒吃，幼兒在演繹中作畫的欲望被激發(fā)。他們紛紛自主參與畫小草繪畫活動，從而學(xué)會畫短豎線的基本技能。

又如，在美術(shù)活動“未來的車”時，教師引導(dǎo)幼兒說說在生活中見過的哪些類型車輛，再讓幼兒說說除了見過的車輛形狀外，還會哪些新奇的車輛？這種與熟悉生活情景相結(jié)合的主題活動，激發(fā)了幼兒新奇的構(gòu)思欲望，他們紛紛表達(dá)新型、與眾不同的車輛形狀。教師在主題活動結(jié)束時，要求幼兒或運用玩泥、或運用撕紙、或運用折紙、或運用手工、或運用繪畫、或運用粘貼等美術(shù)方法表達(dá)自己心目中未來新型車輛。在激活幼兒原始感受的主題背景下的活動中，幼兒體驗了自主參與合作氛圍，感受到生活中人、物、事的感性經(jīng)驗和審美情趣，熏陶了幼兒的美感，激發(fā)幼兒積極運用繪畫表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

三、整合主題資源，開展創(chuàng)意表達(dá)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒期的藝術(shù)教育是以培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的興趣，豐富他們的感性經(jīng)驗，啟發(fā)他們用各種藝術(shù)手段表達(dá)自己的情感，感受表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣為目標(biāo)?！苯處熞岢_展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動，營造一個寬松的環(huán)境，讓幼兒自主選擇喜愛的表達(dá)方式。這就要求教師以主題活動為線索，立足于幼兒美術(shù)經(jīng)驗基礎(chǔ)，整合主題活動資源，運用多種美術(shù)表達(dá)形式，讓幼兒有廣闊的想象時空，能不斷地創(chuàng)意表達(dá)，從而實現(xiàn)陶冶幼兒情感，發(fā)展幼兒在美術(shù)活動中探究能力，實現(xiàn)創(chuàng)造新穎的藝術(shù)形象。

例如，教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行“豐收的季節(jié)”主題活動后，通過音樂活動引發(fā)幼兒相互講述秋天的樹葉怎樣飄落？讓幼兒把秋天落葉帶到教室中，認(rèn)真觀察并敘說落葉的形狀，教師提出創(chuàng)意要求：“誰能把落葉變成自己喜歡的形狀？”幼兒在教師的點撥下，獨立思考并相互探究，想出：葉子剪貼畫、葉子線描畫等。在主題活動背景下，幼兒進(jìn)行了一次創(chuàng)意美術(shù)活動，有利于激發(fā)幼兒的想象創(chuàng)造力。又如，在主題活動“美麗的秋天”中，教師給幼兒提供稻谷、西瓜籽、小麥、南瓜子等種子，以及畫有色彩圖案的不干膠的貼板，讓幼兒小組合作粘貼種子畫活動，在創(chuàng)意美術(shù)活動中，兼顧能力強(qiáng)弱，體現(xiàn)材料層次性，幼兒通過粘貼活動，真正體驗創(chuàng)意美術(shù)帶來的快樂。教師就是要善于整合主題活動資源，讓幼兒在玩中體驗創(chuàng)意美術(shù)活動，在創(chuàng)意美術(shù)活動中玩，做到主動學(xué)習(xí)與思考，充分表現(xiàn)幼兒的聰明才智和創(chuàng)造才能，體驗美術(shù)創(chuàng)意美，促進(jìn)幼兒自我表達(dá)，提升幼兒美術(shù)教學(xué)實效。

［責(zé)任編輯張亞欣］

中圖分類號：G61

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）28-0245-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.161