蔣小波

摘 要： 隨著社會經濟的發(fā)展，農村留守兒童越來越多，農村小學生源日益弱化，為了縮小城鄉(xiāng)差距，提升農村小學教學質量和學生學業(yè)成績，必須培養(yǎng)學生的學習自主能力，從創(chuàng)設自主學習空間、激發(fā)自主學習興趣、立足自主學習起點、培養(yǎng)自主學習習慣、養(yǎng)成自主學習精神等方面著手培養(yǎng)。

關鍵詞： 自主學習能力 農村小學 學業(yè)弱勢

近年來，社會地位、知識層次或活動能力較強的村民都陸續(xù)在城里買房，把子女轉學到城里上學。剩下來的村民基本是質樸欠缺活力的地道農民，只能靠外出打工謀生，把子女留給爺爺奶奶照看，導致農村小學的生源大部分是留守兒童。

一、農村小學生學習現狀

1.學習基礎薄弱，家庭教育不足。

現在農村小學就讀的大部分學生要么是父母外出打工的留守兒童，要么是由更偏遠的外地遷入的學生，他們的共同點是父母大多忙于生計，無暇也無力顧及其學習，學習失誤問題不斷積累，日益加重，尤其是流入的外地學生，因跟隨父母輾轉流動，學無定所，教無定師，在學習場所轉移過程中轉出學校與轉入學校在教材、教學進度、課程內容等方面多多少少存在不同，學習起來就更吃力。家庭教育不足，學業(yè)資質薄弱，學習經常面臨諸多困難。

2.對學習缺乏興趣。

學優(yōu)生往往對知識有濃厚的興趣，并在不斷解決問題的過程中產生優(yōu)越感，從而學習興趣濃厚?，F在農村小學的大部分學生由于在學習過程中遭遇失敗，頻頻體驗挫折，由此產生的自卑心理逐漸加重甚至撲滅了學習的興趣和熱情。

3.學習習慣不良。

本地留守學生和異地流入學生由于生活的不穩(wěn)定和家庭教育的薄弱，造成學生學習成績不理想，學生學習信心不足，學習興趣喪失，學習惰性加重，平時上課不專心、作業(yè)完成不認真、書寫潦草、格式混亂等變成學習常態(tài)，時間一長，都變成這些孩子身上難以改變的不良學習習慣。

二、培養(yǎng)農村小學生自主學習能力的必要性

1.培養(yǎng)學生的自主學習能力，是新課程改革的首要目標。

培養(yǎng)學生的自主學習能力，是新課程改革的首要目標，《基礎教育課程改革綱要》明確指出：改變課程過于注重知識的傳播，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時變?yōu)閷W會學習和樹立正確價值觀的過程。

傳統(tǒng)的學習方式過于突出和強調接受與掌握，忽視發(fā)現和探索，使學生的學習僅僅是接受書本知識，學生學習成了被動接受、死記硬背。這種學習扼殺孩子在自主學習中的興趣和熱情，學習具有依賴性，孩子缺少獨立性。對于留守的農村孩子，這更是致命傷，走出課堂，離開老師，又缺少父母的陪伴，根本就不知道該如何學習，學習成績自然不理想。

自主學習提高了學生在校的學習質量，加深了學生對所學內容的深度理解，因此學生的學習成績往往與學生的自主學習能力成正比。

2.培養(yǎng)學生的自主學習能力，是提高學生學習成績的關鍵。

如果學生具有自主學習能力，即使家庭教育與學校教育存在一些不利因素，學生的學習成績也不會出現落后的狀況。有了學習的自主能力，學生可以在沒有任何人督促的情況下，自己管理自己，自己告誡自己，自己提醒自己，自覺地認真地完成各項應該完成的學習任務；有了學習自主能力，學生就能很好地把握學習內容，自己設定學習目標，自己搜集學習資源，自己選擇學習方法，自己解決疑難問題，學習成績也就自然而然地提高。

3.培養(yǎng)學生的自主學習能力，有利于孩子的長遠發(fā)展。

自主學習能力就是對待學習，自己主動，自己努力，有主動求知欲望，有科學有效的求知方法，時刻明白學習是自己的事。具備這種能力，可以為孩子以后的學習和生活解決很多問題，讓孩子的發(fā)展更長遠。

4.培養(yǎng)學生的自主學習能力，有利于優(yōu)化孩子的生活境遇。

5.一個缺乏學習自主性的人，面對龐大復雜的世界，往往會感到茫然和不知所措，從而導致他的生活狀態(tài)是自卑、悲觀窘迫的。相反，一個富有自主學習能力的人，在面對同樣龐大復雜的世界時，會有截然不同的表現，往往能夠清楚地認識到事情的利弊，擇其優(yōu)劣，發(fā)揮自己的長處，處理各種事務自然得心應手。所以學生在校期間如果能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，有利于優(yōu)化孩子以后的生活境遇，使他們自得地享受幸福的學習生活。

三、如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

1.創(chuàng)設自主學習的空間。

要讓學生自主地學習，教師首先要營造自主學習的氛圍。這就要求教師教學明主，尊重不同學生的情感、思維、興趣、愛好，允許學生對問題有不同看法，盡管這些看法可能是錯誤的，甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的，我們都要熱情地鼓勵他們。只有這樣學生才能身心自由，才能大膽地發(fā)表見解，才能自主地學習。

2.激發(fā)自主學習的興趣。

學生學習興趣濃厚，情緒高漲，就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

3.立足自主學習的起點。

要讓學生自主地學習，就要摸準學生學習的起點。我認為，這個“起點”就應該是每個學生的“最近發(fā)展區(qū)”。所給的材料太簡單，低于“最近發(fā)展區(qū)”，學生早就會，沒有學習的興趣。所給的材料太復雜，高于“最近發(fā)展區(qū)”，學生同樣沒有學習的興趣，也就無法自主地學習，所以要立足“最近發(fā)展區(qū)”。

4.培養(yǎng)自主學習的習慣。

良好的學習習慣是教學成功的一半，教師在教學過程中應有意識地培養(yǎng)學生的學習習慣，學生一旦養(yǎng)成了良好的學習習慣，就會主動地獲取知識，將使他們受益終身。

5.養(yǎng)成自主學習的精神。

有的教師怕完不成教學任務，課堂上不允許存在不同的意見，不允許學生有不同的想法。長此以往，學生沒有了自主性。培養(yǎng)學生的自主精神，就要鼓勵學生大膽地發(fā)言，敢于說出自己的見解，敢于反駁別人的意見，敢于互相爭論。

6.教給自主學習的方法。

教師在引導學生自主學習的同時，適當傳授一些學習的方法，將能取得令人滿意的效果，學生掌握了方法，就能利用方法更快樂、更有效地獲取知識。

7.建立和諧融洽的師生關系。

教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著就喜歡這位教師所教的課程，會積極主動地探索這門學科的知識，這會促進學生自主學習意識的形成。教育名著《學記》指出的“親其師而信其道”就是這個道理，所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉化為生動的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生。