錢惠萍

摘 要： 幼兒園的活動源于生活，生活中的很多現象需要運用科學實驗驗證，幼兒正是在生活中接觸科學，在接觸科學中吸收養(yǎng)分，滋潤自己，在科學的海洋中快樂成長。

關鍵詞： “綠豆發(fā)芽實驗” 游戲式 指導策略

一、序幕篇

生活區(qū)新添加了綠豆，孩子們很喜歡，經常會選擇生活區(qū)玩舀綠豆的游戲。一天，大牛對我說：“老師，我知道綠豆是可以吃的，奶奶經常給我喝綠豆湯的！”“是啊，綠豆可以煮綠豆湯，綠豆還有更大的本領，想知道嗎？”（在我心里已經有了和孩子們一起做綠豆發(fā)芽的實驗了）于是在區(qū)角活動時間結束后，我接著大牛的話導入：“大牛說綠豆很好玩，也很好吃，因為他奶奶經常會煮綠豆湯給他喝，你們呢？知道綠豆還能干什么呢？”孩子們你看看我，我看看你，都只說喝過綠豆湯。于是我很神秘地說，綠豆還會變魔術，你們想不想看？孩子們一聽到魔術可來勁了：“想看想看！”于是我就以變魔術的形式展開了本次“綠豆發(fā)芽”的實驗，我邊演示邊講解：“先拿個盆，里面鋪一層棉花，再放些水，在最上面散上一些綠豆，請幾位乖寶寶來散上去！”孩子們爭先恐后地要來撒綠豆，在撒了薄薄一層綠豆后，我引導孩子們觀察，現在的綠豆是怎樣的？孩子們在我的引導下仔細觀察：“現在是小小的，一顆顆躺在棉花上，好像在喝水！”“老師，怎么還不變魔術呀？”大牛有些迫不及待，我故意很神秘地說：“這個魔術要在你們看不到的時候變的，等你們明天來幼兒園的時候就已經變好了，明天你們就知道了！”“真的嗎？”孩子們充滿好奇和期待地問，“那當然了！”

第二天，孩子們跨進教室的第一件事情就是問：“老師，昨天的魔術變出來了嗎？”我示意他們自己去看，孩子們通過細心觀察，驚喜地告訴我：“老師，真的變出來了！”

二、解釋與評價

很多活動都是來源于孩子的生活，正如本次引發(fā)的自然角觀察：綠豆發(fā)芽，就是來自孩子的游戲。孩子在生活區(qū)的游戲中有了綠豆的經驗：一顆顆小小的綠綠的，落在碗里會發(fā)出好聽的聲音，平時也喝過好喝的綠豆湯……在這些已有經驗的基礎上，我運用以下游戲指導策略引發(fā)孩子的觀察。

（一）變魔術

魔術能吸引每個人眼球的游戲，孩子更是如此，老師若抓住孩子年齡特點，用孩子感興趣的游戲吸引他們，小小的綠豆，會變出什么呢？相信孩子一定會更關注。

（二）自我實踐

在布置實驗內容時，請孩子自己上來動手做一做，加點水、撒幾顆綠豆……

分析：親身親歷，能讓孩子真實的體驗實驗的經過，通過親身體驗，孩子會更關注實驗的結果，因此第二天每位孩子進班的第一個期待是觀看魔術的結果，相信有這樣的期待，孩子的觀察一定會更認真、仔細、主動。

三、成長篇

10月11日：早上孩子們來幼兒園的第一件事就是來到昨天放綠豆的盆邊看“魔術”，綠豆還真給面子，第二天就有幾顆綠豆寶寶發(fā)芽了，孩子們驚喜地拍著手喊：“發(fā)芽了！發(fā)芽了！”

10月15日：孩子們對綠豆發(fā)芽很是感興趣，于是我每天在晨間談話的時候，都把觀看綠豆作為一件例行的公事。為了讓大家看清楚，我把盆放到視頻儀下，請孩子們一起觀察，提問孩子們：“今天發(fā)現綠豆芽怎樣了？”“像小蝌蚪！”“像音符！”……

10月17日：“綠豆芽長高了！”“就是呀，為什么它們會長的這么高呢？”我拋出問題。“因為綠豆芽每天喝很多水！”“對呀，多喝水會長高！”“它們在比賽誰長得高！”“因為它們想看到外面是怎樣的？”“上面變成綠色了！”……孩子的發(fā)現可真不少。

四、解釋與評價

綠豆還真給面子，隔一天就發(fā)出芽來了，孩子們的期待也換來成果，觀察綠豆芽成了孩子們每天早上來園的例行公事了。孩子們?yōu)槭裁磿腥绱烁信d趣呢？

（一）喜歡變化的事物

孩子們好奇，好探索，喜歡新奇的事物。綠豆芽的成長速度相當快，每天都會有變化，今天長出小芽，明天就躥高了好多，今天還是一個苞，明天就咧出了兩個葉瓣，今天還是嫩嫩的粉色，明天就是綠綠的葉片。這么多變化孩子們都看在眼里，記在心里。

（二）好奇心的驅使

綠豆發(fā)芽可能對于小班的孩子來說都是第一次接觸，為什么綠豆會發(fā)芽？為什么盆子里要放水？為什么綠豆芽有的高有的低？在孩子的小腦袋中，每天都會有稀奇古怪的問題冒出來。正是這種科學的求知欲驅使著孩子們的觀察欲望。

五、成果篇

幼：老師你為什么把綠豆搬到外面來呢？

師：因為綠豆芽也喜歡太陽公公，太陽公公照照它們，它們就會暖暖的，長的更健康。

幼：老師，看，綠豆芽怎么都歪到這里去呢？“老師，綠豆長得像棵小樹了！”“老師他們要倒下來了！”“給它們換個大一些的家。因為它們長大了，住不下了！”

六、解釋與評價

綠豆芽一天天在長高，但很瘦很脆弱，我知道綠豆芽的成長是需要陽光的，所以只要有太陽，我每天都會把綠豆芽的盆端到陽臺上，孩子們發(fā)現我的這一舉動就產生興趣，但如果跟孩子們用深奧的科學道理解說的話，小班孩子是不能理解的，所以我用我們人在太陽中的感受來告知孩子綠豆也是需要陽光的，孩子們若有所思。

其次綠豆芽真的很有趣，因為是陽臺上光線是從一個方向來的，所以搬到陽臺上一會兒，綠豆芽就都會朝著陽光的一面傾斜。這一現象也被孩子們發(fā)現了。

后來綠豆芽慢慢長高，甚至有些站不穩(wěn)的感覺，孩子也發(fā)現了，于是通過討論，大家覺得現在綠豆芽的家太矮了，太小了，于是決定給它們重新安個家。

七、反思篇

幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。都說幼兒是天生的科學家，在整個實驗的過程中孩子們始終對綠豆產生濃厚的興趣，在對綠豆的精心照顧和細心觀察下，孩子們不但了解了綠豆的成長過程和秘密，培養(yǎng)了責任感和愛心，更激發(fā)了科學探究的興趣和熱情，科學實驗，你我共成長。