閆偉文，趙雁楠

(山西工商學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，山西 太原 030006)

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民辦高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考與探究

閆偉文，趙雁楠

(山西工商學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，山西 太原 030006)

摘要：隨著民辦高校教育的發(fā)展，高等數(shù)學(xué)教學(xué)中理念落后、內(nèi)容死板、方法手段陳舊、考核方式單一等問題日益突顯.一方面學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不濃，另一方面學(xué)校也達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力的目標(biāo)，教學(xué)改革勢(shì)在必行.從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方式等方面入手，探究提高學(xué)生綜合能力的方法途徑.實(shí)踐表明，教學(xué)改革已取得初步成效，有利于應(yīng)用型人才的培育.

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；民辦高校；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才

在轉(zhuǎn)型發(fā)展的大浪潮下，民辦高校越來越重視“厚基礎(chǔ)，高素質(zhì)，強(qiáng)能力”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)[1].數(shù)學(xué)是培養(yǎng)計(jì)劃中的一門重要公共基礎(chǔ)理論課.研究者在數(shù)學(xué)文化[2]，數(shù)學(xué)素養(yǎng)[3]，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)[4]，數(shù)學(xué)實(shí)踐[5]等方面做了大量工作，但缺少系統(tǒng)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)體系.

1民辦高校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與改革的必要性

在教學(xué)理念上，學(xué)生主觀認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒用，只要會(huì)做題，應(yīng)付考試就行[6].民辦高校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，加之態(tài)度上不予以重視，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師的課堂成了一言堂，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情，懶于動(dòng)手動(dòng)腦.目前這種理論與實(shí)踐的脫節(jié)，導(dǎo)致許多教師對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透、理性思維的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高不予重視，教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都沒有很好體現(xiàn)[7].

在教學(xué)內(nèi)容上，目前教材雖有理工類與經(jīng)管類之分，但隨著民辦高校生源競爭壓力的提升，招收學(xué)生層次良莠不齊，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)大多相對(duì)薄弱，理論學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，自控能力較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好[8].加之傳統(tǒng)的教材，理論抽象性較強(qiáng)，偏重“現(xiàn)成結(jié)論的應(yīng)用”，學(xué)生發(fā)散型邏輯思維能力得不到培養(yǎng)，思維定式，缺乏創(chuàng)新能力.而且數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)部分非常少，使得理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏趣味性，影響學(xué)生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高[6].

在教學(xué)手段上，現(xiàn)在多數(shù)教師還是傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教案.一位優(yōu)秀的教師不僅要有良好的職業(yè)素養(yǎng)、淵博的專業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要有一定的文學(xué)涵養(yǎng)、較好的語言藝術(shù)和生動(dòng)風(fēng)趣的授課技巧. 教師不僅要學(xué)會(huì)合理地運(yùn)用教材，更要使自己成為教學(xué)資源的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者，要科學(xué)地對(duì)待并創(chuàng)新性地運(yùn)用教材，培養(yǎng)學(xué)生理性思維的方式與能力，從而提高學(xué)生的綜合能力[9].面對(duì)當(dāng)今的這種高要求，顯然粉筆和教案組合是滿足不了的，改革教學(xué)手段，勢(shì)在必行.

在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的方法是只顧教師講，不顧學(xué)生學(xué)，生教硬灌，跟學(xué)生沒有任何互動(dòng).讓學(xué)生做一些相關(guān)的練習(xí)，似乎上數(shù)學(xué)課就是為了會(huì)做題，應(yīng)付考試拿到相應(yīng)的學(xué)分.沒有體現(xiàn)任何能力培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性得不到全面發(fā)展，因此尋求能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)方法是我們每位數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任.

在考核方式上，過程中的參與比結(jié)果更重要，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，而真正的參與者是學(xué)生.良好的數(shù)學(xué)氛圍能促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，單一的期中期末形式的考試并不能啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也無法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.因此應(yīng)注重評(píng)價(jià)主體的多元性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化與開放性、評(píng)價(jià)方式的多樣性.

2民辦高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體措施

2.1教學(xué)理念上的改革

樹立全新的教學(xué)理念.教育的根本目的是促進(jìn)人的成長與發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)也要把“以人為本”的現(xiàn)代教育理念作為指導(dǎo)思想，注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)教師觀念的轉(zhuǎn)變.數(shù)學(xué)教師還應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)和學(xué)識(shí)，樹立“以人為本”的教育理念，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的“引導(dǎo)組織者”，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展.學(xué)生也要轉(zhuǎn)變觀念，勤發(fā)問，勤思考，勤探究，積極培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，課堂的“聆聽者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)的主人”.

2.2教學(xué)內(nèi)容上的改革

基于數(shù)學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容注重基礎(chǔ)理論研究、脫離實(shí)際應(yīng)用的現(xiàn)狀，學(xué)校實(shí)行分層研討式學(xué)習(xí).首先將同一專業(yè)的學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異分為A,B,C三級(jí)，根據(jù)學(xué)生不同層次，將教材內(nèi)容編制設(shè)計(jì)成案例、游戲，形象生動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.并以做任務(wù)的形式讓學(xué)生挑戰(zhàn)，讓學(xué)生樂于思考探究，培養(yǎng)學(xué)生交流合作、搜集處理信息、獲取新知識(shí)、分析問題解決問題等能力.鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，編寫真正適合學(xué)生成長發(fā)展的特色教材.啟用輕理論、重實(shí)踐、勤思考、喜探究的人才培養(yǎng)模式與教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的深入探索.

2.3教學(xué)手段的改革

傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師單純地將教材內(nèi)容板書給學(xué)生，枯燥刻板，且缺乏與學(xué)生交流討論.學(xué)生思考得少，一味接受容易養(yǎng)成思維定式，嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)為教學(xué)提供了一個(gè)開放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境[7]. 在教學(xué)中，教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)各種問題情境，分配任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生，把抽象的概念定理分解，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，認(rèn)真探究，把靜態(tài)的公式變成動(dòng)態(tài)的完成任務(wù)的鑰匙，提高數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，從而提高教學(xué)效果.但要注意，多媒體只是輔助教學(xué)、開啟學(xué)生思維模式的敲門石，絕對(duì)不能依賴.

2.4教學(xué)方法上的改革

俗語有“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，學(xué)校采用“小組研討式”教學(xué)方法，使學(xué)生由“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾魈骄俊保伞蔼?dú)自學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献鲗W(xué)習(xí)”，由“靜態(tài)個(gè)人思考”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)小組討論”.實(shí)行小組討論的模式后，學(xué)生根據(jù)教師分配的任務(wù)去查找資料，主動(dòng)地學(xué)習(xí)與這個(gè)任務(wù)相關(guān)的課程知識(shí)，然后分析總結(jié)，形成自己的觀點(diǎn)和理論，以小組的形式輪流發(fā)言，相互點(diǎn)評(píng)，相互借鑒.在此過程中，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極樂觀的態(tài)度，完善其價(jià)值觀，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求.

2.5考核方式的改革

鑒于考核方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向性，我們需要將考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)同與記憶轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的認(rèn)知與理解，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力.學(xué)校探索了過程考核法，即課堂教學(xué)分層分組進(jìn)行，對(duì)知識(shí)點(diǎn)實(shí)行討論分析展示、組內(nèi)討論、組組討論、歸納總結(jié)、反思、點(diǎn)評(píng).在此過程中，我們可以培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高探索分析的能力、解決問題的能力與創(chuàng)新能力.學(xué)校目前過程考核與卷面考核的比例為6∶4.進(jìn)一步研究探索表明，理想比例是7∶3，過程考核為7，期末考核為3.

3結(jié)束語

教改實(shí)踐中，通過在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方式等一整套教學(xué)上的優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、參與積極性明顯提升，課堂氣氛變得活躍，分析解決問題能力得到鍛煉.在教師孜孜不倦的探索下，民辦高校高等數(shù)學(xué)教育一定可以培養(yǎng)出留得下、用得上、靠得住、干得好的高素質(zhì)應(yīng)用型人才.

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(責(zé)任編校：晴川)

Thoughts and Exploration on the Reform of Advanced Mathematics Teaching in Private Colleges

YAN Weiwen, ZHAO Yannan

(Department of Basic Teaching, Shanxi Technology and Business College, Taiyuan Shanxi 030006, China)

Abstract：With the development of private colleges and universities, in the teaching of advanced mathematics, some problems have been increasingly obvious.From the aspects of teaching philosophy, teaching content, teaching methods, teaching means and assessment methods, the paper explores ways to improve the comprehensive ability of students. The practice shows that the teaching reform has achieved initial success, which is conducive to the cultivation of applied talents

Key Words：advanced mathematics; private college; teaching reform; applied talent

中圖分類號(hào):G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-4681(2016)02-0156-02

作者簡介：閆偉文(1986— )，女，山西朔州人，山西工商學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部助教，碩士.研究方向：高等數(shù)學(xué).

收稿日期：2016-01-26