劉國買

摘 要：創(chuàng)新能力是人才的核心競爭力，綜合素質(zhì)是人才創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)條件。文章討論了應用型人才培養(yǎng)的理念和人才規(guī)格要求，圍繞培養(yǎng)規(guī)格構(gòu)建培養(yǎng)應用型人才綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的課程體系，探討了應用型人才綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學方法改革和管理制度與運行機制的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：應用型人才；創(chuàng)新能力；綜合素質(zhì)；培養(yǎng)模式

中圖分類號：C961；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0006-02

一、應用型人才培養(yǎng)的理念和人才規(guī)格要求

應用型人才要求掌握現(xiàn)有生產(chǎn)工藝、裝備技術(shù)，能夠解決生產(chǎn)中的實際問題；有超前的意識和捕捉機會的潛能，能靈活應用最新的理論成果并將其變?yōu)楫a(chǎn)品，具有可持續(xù)發(fā)展能力。作為規(guī)格要求，應具備以下特征：（1）具有較厚的基礎(chǔ)理論知識。基礎(chǔ)理論知識是創(chuàng)新的前提和發(fā)展的基礎(chǔ)。（2）具有較強的專業(yè)知識和崗位技能。工程實踐動手能力和操作技能，是應用型人才區(qū)別于其他人才的一個重要特征。要具有發(fā)現(xiàn)問題、辨識問題的敏感性，能熟練地運用各種知識和技能解決現(xiàn)場實際問題。（3）具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。創(chuàng)新和創(chuàng)造是各種層次的人才都應具備的核心特征，應用型人才培養(yǎng)要重在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，鼓勵“求新”“求變”，鼓勵借鑒創(chuàng)新、模仿創(chuàng)造，能靈活應用所學的知識進行分析和研究，創(chuàng)造性地解決實際問題，提出新的思路，開發(fā)新的產(chǎn)品。（4）具有良好的團隊合作精神和身心素質(zhì)。應用型人才大都在第一線工作，常常面對工程規(guī)劃、設(shè)計及生產(chǎn)運作，其中任何一項工作，都需要團隊的參與和協(xié)作，因此，團隊的信任、合作以及配合默契等協(xié)作精神是應用型人才的必備品質(zhì)。

按照應用型人才規(guī)格要求，不同的學校和專業(yè)均有具體的要求和規(guī)定。福建工程學院規(guī)定：在學校應用型人才培養(yǎng)理念下，各專業(yè)發(fā)揮自身的優(yōu)勢，辦出特色。要求各專業(yè)在制訂培養(yǎng)計劃之前，應對本專業(yè)在全國和本區(qū)域的布局、各校的培養(yǎng)目標和課程設(shè)置特點進行研究，搜集和調(diào)查區(qū)域內(nèi)專業(yè)人才需求和規(guī)格要求，結(jié)合學校學科專業(yè)背景和條件，研究確定培養(yǎng)目標，設(shè)計人才培養(yǎng)規(guī)格。

二、構(gòu)建培養(yǎng)應用型人才綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的課程體系

培養(yǎng)方案和課程體系是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格而設(shè)計的具體操作方案，決定了達到人才培養(yǎng)目標的可能性和可行性。只有構(gòu)建科學合理的課程體系，才能孕育出高素質(zhì)的應用型工程創(chuàng)新人才。

1. 培養(yǎng)體系的構(gòu)建

構(gòu)建應用型本科人才培養(yǎng)方案與課程體系，要正確處理好“理論與實踐”“應用與創(chuàng)新”“通識與專業(yè)”三個關(guān)系。正確處理“理論與實踐”的關(guān)系，就是堅持加強基礎(chǔ)與強化實踐相協(xié)調(diào)。應用型人才不僅具有實踐動手能力強的特征，還應表現(xiàn)有較強的理論應用能力。因此，在構(gòu)建人才知識結(jié)構(gòu)時，要注意加強理論基礎(chǔ)，拓寬知識面；注意在各種教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的知識應用能力和模仿創(chuàng)新能力，要突出實踐項目與內(nèi)容的先進性和應用性，加大“綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性”實驗的比重，提升實踐教學的檔次，特別要加強工程綜合實訓、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)的改革，提高教學效果與質(zhì)量。正確處理“應用與創(chuàng)新”的關(guān)系，就是堅持培養(yǎng)應用能力與創(chuàng)新意識相協(xié)調(diào)。應用型人才不僅擅長應用，也應該敢于創(chuàng)新，其創(chuàng)新更多體現(xiàn)于應用層面的創(chuàng)新。在進行技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)、成果推廣、項目策劃與運作等方面融入創(chuàng)新意識，大膽創(chuàng)新與改革。因此，在制訂培養(yǎng)方案時，要著重從應用層面構(gòu)建創(chuàng)新教育平臺，包括：學習創(chuàng)新知識（開設(shè)創(chuàng)造學類課程、組織學講座，培育創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維），開展創(chuàng)新活動（組織科技節(jié)、創(chuàng)業(yè)策劃、學科競賽以及參與教師科研等，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力），建立創(chuàng)新激勵機制（設(shè)立創(chuàng)新基金、 制訂創(chuàng)新學分獎勵辦法等，推進創(chuàng)新活動），完善創(chuàng)新管理制度（給予學生更多的創(chuàng)新機會和發(fā)展空間）等。正確處理“通識與專業(yè)”的關(guān)系，就是堅持加強素質(zhì)教育與強化專業(yè)能力相協(xié)調(diào)。通識教育有助于學生成人成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高學生的適應性和可持續(xù)發(fā)展能力；專業(yè)教育主要培養(yǎng)學生應用知識解決生產(chǎn)、服務、管理等方面的實際能力，是以能力為本位的教育。應用型本科要求以“崗位群能力”為目標，既有一定的針對性，更有較強的適應性與可持續(xù)發(fā)展能力。因此，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案要以通識教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為本位，精心配置各個課程模塊，形成整體優(yōu)化。處理好以上三個關(guān)系，要求構(gòu)建包括理論教學、實踐教學和素質(zhì)拓展三大部分的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2. 綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力課程體系

綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力課程體系包括素質(zhì)課程、專業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)（就）業(yè)規(guī)劃四個模塊。素質(zhì)課程模塊按照人的自身素質(zhì)和發(fā)展要求，整合知識和資源，建構(gòu)人文素質(zhì)、科學素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和生活與休閑四個子系統(tǒng)。其中人文素質(zhì)課程包括文學類課程、史學類課程、哲學類課程，側(cè)重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)；科學素養(yǎng)課程包括自然科學系列課程，側(cè)重培養(yǎng)學生的科學興趣、科學習慣、科學思維；創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程包括管理類、經(jīng)濟類、法律類，內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律、企業(yè)融資、商業(yè)計劃、領(lǐng)導藝術(shù)、營銷管理等課程；生活與休閑課程包括音樂類課程、體育類課程、美術(shù)類課程，注重藝術(shù)熏陶和性情調(diào)適，達到既會工作又會生活的目的。專業(yè)技術(shù)模塊涵蓋專業(yè)課程和實習實訓、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐環(huán)節(jié)，將工程文化教育理念、工程素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新精神融入專業(yè)技術(shù)教育中。創(chuàng)新實踐模塊涵蓋科學研究項目、社會實踐與調(diào)查、素質(zhì)教育講座、學科競賽和學生社團五個系列，這一模塊側(cè)重培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新的能力和關(guān)注社會、積極參與社會公益活動的精神。創(chuàng)（就）業(yè)規(guī)劃模塊涵蓋就業(yè)指導講座、職業(yè)生涯規(guī)劃、模擬創(chuàng)業(yè)計劃等系列活動，通過教育創(chuàng)新、自主規(guī)劃等一系列的工作，引導學生了解社會，探索創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)途徑。

三、開展以應用為導向的教學方法改革，提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力

1. 基于應用的課程內(nèi)容調(diào)整

在課程內(nèi)容處理上，強調(diào)知識夠用、應用為先的原則。不要求本門課程的系統(tǒng)性和完整性，而是按照學生的學習狀況和能力以及后續(xù)課程和教學中的需要，來確定知識的取舍；課后配套相應練習和實務專題訓練，培養(yǎng)學生應用知識分析和解決問題的能力。采取“理論教學+專題講座”的形式，邀請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員將企業(yè)的實戰(zhàn)項目帶入課堂，教會學生能夠針對實際問題進行分析、研究并提出解決方案。

2. 搭建產(chǎn)學合作平臺，實現(xiàn)校企對接

打破高校的封閉式辦學模式，深入調(diào)查和分析區(qū)域工業(yè)化進程和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對工程教育的影響，預測其對應用型人才素質(zhì)和能力要求的變化，建立工程教育利益相關(guān)者的溝通和交流平臺，行業(yè)組織、企業(yè)組織、專業(yè)組織等參與人才培養(yǎng)方案的修改和課程開發(fā)。如學院與福建國脈科技（控股）有限責任公司合作，采取“學校+企業(yè)”的模式，探索培養(yǎng)信息與通信類應用型人才；與福建宏天信息產(chǎn)業(yè)公司合作，采取訂單式培養(yǎng)模式，探索培養(yǎng)計算機軟件類應用型人才。

3. 以工程系統(tǒng)為背景，與就業(yè)結(jié)合起來，實施項目化教學

基于項目的教學，就是改“教師本位”為“學生本位”，改“聽中學”為“做中學”，做與聽結(jié)合，不在于理論知識的傳授，學生學到什么知識，重在能力的培養(yǎng)。學生在教師的引導下，在實際操作應用中得到感悟，在潛移默化中得到提升，獲得解決問題的思路和方法。這種帶著問題和任務的學習方式，可以激發(fā)學生的探索欲望、求知欲望和學習興趣，獲得的自學能力、分析能力、應用能力和創(chuàng)新能力，比教師在課堂灌輸?shù)木唧w知識有用，使學生終生受益?；陧椖康慕虒W，要循序漸進，項目最好來源于生產(chǎn)實際工作中。如環(huán)境工程專業(yè)在第二學年，讓學生到企業(yè)認識實習，了解生產(chǎn)現(xiàn)場的實際情況、技術(shù)狀況、技術(shù)難題和需求，激發(fā)學生探索欲望；第三學年，帶著實習的問題進行學習，重返企業(yè)進行生產(chǎn)實習，對生產(chǎn)技術(shù)有了進一步深入的了解，參與企業(yè)項目實踐；第四學年，帶著項目回來學習，并在最后一個學期返回企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計課題。

4. 建立教學資源平臺，開放實驗室，為學生提供自學和探索的機會

建立“教學資產(chǎn)管理平臺”及相關(guān)的資源庫，要求課程資源上網(wǎng)，課堂教學與網(wǎng)絡互動并行。教師共建教學資源，共享信息；學生通過網(wǎng)絡自學，與教師溝通交流，促進教學方法改革。實行開放管理，吸收學生參加教師的科研課題和調(diào)研，制作實驗設(shè)備，與教師一起討論和交流。

5. 改革教學評價制度，重在能力和素質(zhì)的考核

作業(yè)和考試都是評價教學效果的手段，改變單一考試方式，采取多樣方式考查學生的知識、能力和素質(zhì)。把作業(yè)和實務專題與理論考試相結(jié)合，把過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，組織答辯和質(zhì)疑等，培養(yǎng)學生的實踐動手能力和應用創(chuàng)新能力。

四、教學管理和運行機制創(chuàng)新是應用型人才綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障

1. 改革教學管理制度，適應學生的個性要求

實行彈性學制。學生可根據(jù)自己的興趣和實際情況來確定學習安排，選擇課程，做到學有所好、學有所用、學有所成，提高學生的學習興趣。完善轉(zhuǎn)專業(yè)制度，推進“主輔修、雙學位”模式教育。學生可以根據(jù)自己的特長、興趣和就業(yè)意向，提出調(diào)整專業(yè)申請，學校為學生提供自由發(fā)展的機會，幫助學生從自身出發(fā)，選擇適合自己的專業(yè)和課程，拓展學生的專業(yè)知識和發(fā)展?jié)摿?。完善“?chuàng)新學分”和“技能學分”。創(chuàng)新學分包括參加教師科研項目、課外實踐環(huán)節(jié)、學科競賽，發(fā)表學術(shù)論文，獲得學科競賽獎勵等獎勵學分；技能學分包括技能競賽、獲得技能證書等獎勵學分。鼓勵學生參加創(chuàng)新活動和實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想和實踐能力，提高學生的科學素養(yǎng)和動手能力。

2. 完善教學條件，提供經(jīng)費支持

教學條件是學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。福建工程學院把教學條件作為基礎(chǔ)性工程進行重點建設(shè)，與企業(yè)合作共建實驗室，通過共建實驗室，模擬現(xiàn)場工程環(huán)境，實施綜合訓練，提升學生綜合應用能力與崗位適應性。學校每年還安排五十萬元教研基金、二十萬元學生實驗創(chuàng)新項目基金、二十萬元學科競賽基金，為應用型人才綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供資金保障。

3. 培育高水平師資，鼓勵教師參與學生科技創(chuàng)新活動

師資隊伍是實現(xiàn)教學目標、提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。福建工程學院將師資隊伍建設(shè)列入學校“三大建設(shè)工程”，要求教師必須過好教學關(guān)、科研關(guān)和實踐關(guān)；鼓勵并組織教師積極參與校內(nèi)企業(yè)的工程技術(shù)項目研發(fā)與工程實踐鍛煉；鼓勵教師參與學生科技創(chuàng)新和學科競賽指導，對有突出貢獻的教師在考核、聘任、職務晉升等方面給予傾斜。

4. 營造創(chuàng)新文化，鼓勵創(chuàng)新活動

以文字、圖片、模型、實物等形式展現(xiàn)學科演化、技術(shù)進步、專業(yè)發(fā)展歷史過程，讓學生從踏進校門就能了解專業(yè)技術(shù)發(fā)展，受到工程文化的感染、熏陶和精神傳承，使學生養(yǎng)成“大工程”意識。組織校內(nèi)學科競賽和科技創(chuàng)新活動，通過網(wǎng)絡、廣播以及室外宣傳等形式營造科技創(chuàng)新氛圍，活躍創(chuàng)新氣氛，激發(fā)創(chuàng)新熱情。組織學生參加全國、省級大學生學科競賽活動，讓學生有更多的鍛煉和實踐機會。組織學科競賽報告會、討論會進行典型的宣傳、表彰和總結(jié)，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

參考文獻：

[1]蔣新華.應用型本科工程類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探討[J].福建工程學院學報，2008（05）.

[2]查建中.論“做中學”戰(zhàn)略下的 CDIO 模式[J].高等工程教育研究，2008（03）.