時(shí) 倩

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院 江蘇常州 213164)

試論高職院校如何實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)

時(shí) 倩

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院 江蘇常州 213164)

當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，職業(yè)指導(dǎo)在高職院校的就業(yè)環(huán)節(jié)起著極其重要的促進(jìn)作用，學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)對(duì)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)提出新要求?，F(xiàn)有高職院校職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該從領(lǐng)導(dǎo)重視、以生為本、健全機(jī)構(gòu)、完善體系、有效溝通等方面來解決和完善就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。

高職院校； 職業(yè)指導(dǎo)； 就業(yè)服務(wù)

0 引言

“職業(yè)指導(dǎo)”一詞在《選擇一個(gè)職業(yè)》一書中提出，該書作者是美國(guó)波士頓大學(xué)教授弗蘭克·帕森斯(Frank Parsons)[1]?！吨腥A人民共和國(guó)職業(yè)教育法》中明確提出：實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)[2]。

高職院校職業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象為高職學(xué)生，他們一般表現(xiàn)為個(gè)性鮮明、思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)，但他們?nèi)鄙俾殬I(yè)規(guī)劃意識(shí)，大多數(shù)沒有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)就業(yè)崗位的期待偏向理想化[3-4]。所以，職業(yè)指導(dǎo)必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，全面考慮他們的需求，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，結(jié)合實(shí)際情況盡早協(xié)助學(xué)生做好擇業(yè)、就業(yè)的心理準(zhǔn)備，幫助他們合理規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯、樹立科學(xué)的職業(yè)理想、遵守必備的職業(yè)道德。

1 高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性研究

目前，高職學(xué)生就業(yè)形勢(shì)在官方是用“更加復(fù)雜、非常艱巨”來形容的。2016年，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)765萬以上，較之2015年的749萬，又增長(zhǎng)了2.1個(gè)百分點(diǎn)。2016年江蘇省大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)是54.8萬人，雖然比去年減少了0.4萬人，但是高職院校依然面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)必須做好高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。高職院校學(xué)生就業(yè)工作質(zhì)量不僅關(guān)系著學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，也與社會(huì)的穩(wěn)定密切相關(guān)。一方面高職院校學(xué)生面臨就業(yè)難，另一方面用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的滿意度也在逐年下滑。部分高職院校畢業(yè)生就業(yè)時(shí)眼高手低，不了解自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，缺乏準(zhǔn)確的定位，不知道有什么樣的崗位適合自己，沒有做好從基層做起的思想準(zhǔn)備，盲目追求高薪職業(yè)，缺乏吃苦耐勞的精神。

1.1 高職院校職業(yè)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好地自我認(rèn)識(shí)

高職院校職業(yè)指導(dǎo)可以通過一些經(jīng)典的職業(yè)興趣測(cè)試、職業(yè)心理測(cè)量及其他測(cè)評(píng)手段讓學(xué)生進(jìn)行自我探索，讓他們對(duì)自己的特質(zhì)如氣質(zhì)、性格、能力傾向、興趣愛好等方面有所了解，幫助學(xué)生更好地通過自我了解、自我評(píng)價(jià)來進(jìn)行個(gè)人職業(yè)能力定位，為找準(zhǔn)職業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

1.2 高職院校職業(yè)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生更理性地?fù)駱I(yè)

根據(jù)對(duì)畢業(yè)學(xué)生和用人單位的調(diào)查，高職學(xué)生在擇業(yè)求職過程中，近50%的學(xué)生的首選條件為薪資。他們當(dāng)中愿意到貧困地區(qū)或從基層做起的屈指可數(shù)，處在理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾中。

職業(yè)指導(dǎo)能夠幫助他們認(rèn)清形勢(shì)，擺正自己的位置，明白每一個(gè)崗位都有它的價(jià)值所在，都能讓個(gè)人得到鍛煉且能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

1.3 高職院校職業(yè)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

職業(yè)指導(dǎo)不僅指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，分析出個(gè)人的弱項(xiàng)，利用在校時(shí)間有意識(shí)地進(jìn)行加強(qiáng)和完善，在認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，積極參加各類校園活動(dòng)、技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高自己的綜合素質(zhì)。還能夠通過課程教學(xué)、模擬面試、企業(yè)參觀、專家講座等形式幫助學(xué)生習(xí)得就業(yè)技巧，提高獲得就業(yè)信息、制作簡(jiǎn)歷、調(diào)適心理、處理人際關(guān)系的能力等，全方位提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和勝任力。

1.4 高職院校職業(yè)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生厘清職業(yè)生涯發(fā)展

高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)的目的，是重在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生掌握就業(yè)的知識(shí)和技能，正確擇業(yè)，并在職業(yè)生涯中獲得發(fā)展。美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專家薩帕認(rèn)為，職業(yè)生涯最為關(guān)鍵的探索階段為15～24歲，此間奠定了高職學(xué)生對(duì)未來職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃和決策的基礎(chǔ)，使他們逐步明晰自己的職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)，并在從業(yè)實(shí)踐中不斷修正完善。

2 目前我國(guó)高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的突出問題

2.1 體制機(jī)制不健全

目前，許多高職院校的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，依然把工作重點(diǎn)定位在解決事務(wù)性工作，比如聯(lián)系用人單位、舉辦招聘會(huì)、就業(yè)協(xié)議、報(bào)到證的發(fā)放等。在工作評(píng)價(jià)體系中，學(xué)校為了完成上級(jí)的工作指標(biāo)，片面地追求“就業(yè)率”，忽略了將大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)貫穿于人才培養(yǎng)全程，從而幫助學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向的“隱性”目標(biāo)。另外，大多數(shù)高職院校的職業(yè)指導(dǎo)教師都由黨務(wù)、行政和輔導(dǎo)員來擔(dān)任。他們對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的課程體系和教學(xué)方式研究不夠，教學(xué)方法單一，授課很難吸引學(xué)生，使得高職院校的職業(yè)指導(dǎo)既缺乏系統(tǒng)性，又缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。

2.2 內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不明晰

前幾年高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程，只是發(fā)布一些企業(yè)的用人需求信息、幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)現(xiàn)就業(yè)，使學(xué)?！熬蜆I(yè)率”達(dá)標(biāo)。顯而易見，這樣片面的單一的就業(yè)協(xié)助忽視了學(xué)生就業(yè)的“滿意率”和就業(yè)質(zhì)量，學(xué)生的離職率非常高。職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該涵括更深層次的內(nèi)容，它是一個(gè)長(zhǎng)期的指導(dǎo)過程，目的不僅僅是讓就業(yè)率達(dá)標(biāo)，而是引導(dǎo)學(xué)生確定自己的整個(gè)職業(yè)生涯。

2.3 課程設(shè)置不連續(xù)

教育部早在2007年就頒布了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，要求高職院校從2008年起，開設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并將課程作為公共課納入人才培養(yǎng)方案中。盡管大部分高職院校作為必修課程進(jìn)行授課，但是以專題講座的形式代替，學(xué)生不能得到系統(tǒng)的指導(dǎo)。有的學(xué)校采用選修課的形式授課，課程本身缺乏吸引力，導(dǎo)致學(xué)生大多為了湊學(xué)分而選修，不能達(dá)到職業(yè)指導(dǎo)的目的。

同時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)課缺乏實(shí)踐課程，僅限于課堂的理論教學(xué)提不起學(xué)生的興趣，也無法幫助學(xué)生累積職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，16個(gè)課時(shí)難以形成課程體系，任課教師一般由輔導(dǎo)員擔(dān)任，他們?nèi)狈ｍ?xiàng)教學(xué)能力等，使得職業(yè)指導(dǎo)成為高職院校工作的“雞肋”。目前，許多高職院校這種“走過場(chǎng)”式的職業(yè)指導(dǎo)，不僅對(duì)提升大學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的效果極差，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不重視職業(yè)規(guī)劃，不尊重職業(yè)道德，頻繁跳槽毀約，消極就業(yè)，影響學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，影響學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)評(píng)價(jià)。

3 全方位提高職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的新舉措

3.1 領(lǐng)導(dǎo)重視，形成全員育人的局面

職業(yè)指導(dǎo)工作的大力推進(jìn)是職業(yè)教育改革和發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是對(duì)于職業(yè)教育本身的必要完善。職業(yè)指導(dǎo)并非只是由就業(yè)指導(dǎo)中心或輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的事情，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，把它上升到事關(guān)學(xué)校未來發(fā)展、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、國(guó)家社會(huì)進(jìn)步的高度來認(rèn)識(shí)，形成全員育人、共同參與的局面。

做到全面規(guī)劃，把職業(yè)指導(dǎo)融入學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓職業(yè)指導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師、班主任、企業(yè)指導(dǎo)教師四位一體結(jié)合來引導(dǎo)教育學(xué)生，讓他們認(rèn)清今后職業(yè)發(fā)展方向，在潛移默化中自覺完成自我認(rèn)知，盡早步入就業(yè)準(zhǔn)備階段。

3.2 健全組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

建立專門的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)的保證，這樣各項(xiàng)就業(yè)工作的順利開展才會(huì)有保障。高職院校應(yīng)建立院、系、班三級(jí)運(yùn)作的職業(yè)指導(dǎo)模式，由院領(lǐng)導(dǎo)掛帥，院(系)兩級(jí)管理，學(xué)院相關(guān)職能部門及相關(guān)人員作為成員組建大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作委員會(huì)，各司其職，相互制約，相互影響，以保證各項(xiàng)就業(yè)工作的順利實(shí)施。

職業(yè)指導(dǎo)師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)一定要統(tǒng)籌規(guī)劃、相對(duì)穩(wěn)定、合理布局。既要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的需要，又要兼顧當(dāng)前的需求。

3.3 探索職業(yè)指導(dǎo)的教育教學(xué)改革之路，適應(yīng)高職院校學(xué)生的需求

職業(yè)指導(dǎo)的教育教學(xué)改革，必須結(jié)合用人單位的需求進(jìn)行完善和調(diào)整。堅(jiān)持系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才。加強(qiáng)校企合作，引入和借鑒企業(yè)崗位規(guī)范，完善人才培養(yǎng)方案。根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)形勢(shì)解析、引導(dǎo)，逐步探索和完善職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)改革之路，從而不斷完善管理和服務(wù)水平。

針對(duì)高職學(xué)生的個(gè)體情況具體分析，職業(yè)指導(dǎo)人員結(jié)合學(xué)生測(cè)評(píng)系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效劃分，即“三類法”：一類是就業(yè)容易的學(xué)生；二類就業(yè)中間地帶學(xué)生，要給予關(guān)注；三類就業(yè)困難群體學(xué)生，要作為工作重點(diǎn)，針對(duì)具體情況進(jìn)行分析、處理。

3.4 發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，做好職業(yè)指導(dǎo)工作

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高度發(fā)展，必須要提升職業(yè)指導(dǎo)教師的信息化教學(xué)能力，利用微博、微信、QQ、人人網(wǎng)、飛信平臺(tái)及時(shí)發(fā)布職場(chǎng)素養(yǎng)、職場(chǎng)經(jīng)典案例及招聘信息等內(nèi)容，讓學(xué)生互相分享，確保信息受眾面，使學(xué)生在不知不覺中職業(yè)素養(yǎng)得到完善和提高。

3.5 后續(xù)服務(wù)是做好職業(yè)指導(dǎo)的新亮點(diǎn)

學(xué)生畢業(yè)后在辦理就業(yè)派遣時(shí)盡量給予便利，免去學(xué)生往返奔波。另外及時(shí)完善畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)信息庫，做到定期跟蹤、回訪的服務(wù)工作，對(duì)離崗或未找到合適工作的，與他們多溝通，并與用人單位聯(lián)系，提供最新的招聘信息，給他們提供力所能及的幫助和指導(dǎo)。

4 結(jié)束語

總之，就業(yè)是民生之本，是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況之下，教會(huì)高職學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法確立切實(shí)可行的措施，增強(qiáng)自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)習(xí)自己的職業(yè)理想和目標(biāo)，就必須做好更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。

[1] 里爾登，等.職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃(第3版)[M]. 侯志瑾，等，譯.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010：11-23.

[2] 勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司，中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)——新理念[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2005：56-72.

[3] 許殿生.創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)新思路，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量[J].教改創(chuàng)新，2012(11)：64-65.

[4] 黎潔梅.高職建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析[J].職業(yè)時(shí)空，2011(11)：107.

[責(zé)任編輯：李娟]

On Improving Job Hunting Guidance for Higher Vocational College Students

SHI Qian

(School of Software, Changzhou College of Information Technology, Changzhou 213164, China)

Job hunting guidance plays an extremely important role in college students' employment in the social context of increasingly fierce competition. It sets a new demand for the college's job hunting guidance to improve students' employment. The paper puts forward that colleges should attach more importance to students' job hunting guidance, and set up and improve institutions with sound systems and effective communication. The job hunting guidance should be student-oriented, and the teaching content for job hunting guidance course should be improved so as to do a better job in college students' job hunting guidance.

higher vocational college; job hunting guidance; employment service

2016-07-11

時(shí) 倩(1968-)，女，副教授、三級(jí)心理咨詢師，主要研究方向：學(xué)生管理

G 717.38

A

1672-2434(2016)06-0066-03