傅曉亮

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

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工學(xué)結(jié)合背景下高職教學(xué)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

傅曉亮

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

完善工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理體系，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施是高職教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題。工學(xué)結(jié)合背景下高職教學(xué)管理中存在管理過(guò)程隨意性強(qiáng)，教學(xué)管理的監(jiān)控與評(píng)價(jià)不能凸顯高職特色，工學(xué)結(jié)合的配套制度建設(shè)不完善，實(shí)踐管理中缺乏明晰的職責(zé)分工等問(wèn)題。提出了構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)管理體系和頂崗實(shí)習(xí)配套管理制度，強(qiáng)化職業(yè)崗位意識(shí)培養(yǎng)，形成監(jiān)控與督導(dǎo)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。

工學(xué)結(jié)合； 高職； 教學(xué)管理

0 引言

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的建立，給高職院校的教學(xué)組織與管理帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)[1]。新時(shí)期，如何制訂完整的工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理制度，建立完善的工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理體系，發(fā)揮工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的作用，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式更好地實(shí)施，是當(dāng)前高職教學(xué)管理改革的現(xiàn)實(shí)課題。本文通過(guò)研究工學(xué)結(jié)合背景下高職教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的完善策略，以期為高職院校的教學(xué)管理改革提供參考。

1 工學(xué)結(jié)合背景下高職教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1) 工學(xué)結(jié)合的管理過(guò)程隨意性強(qiáng)。目前，工學(xué)結(jié)合的管理過(guò)程存在很大的隨意性，一些高職院校只是簡(jiǎn)單地根據(jù)教學(xué)計(jì)劃把學(xué)生推向企業(yè)，學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方案、崗位意識(shí)培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面缺乏溝通，導(dǎo)致學(xué)生成為企業(yè)流水線上的“廉價(jià)工人”。這種人才培養(yǎng)方式不能實(shí)現(xiàn)企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源的有效利用，不符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的要求[2]。

2) 教學(xué)管理的監(jiān)控與評(píng)價(jià)不能凸顯高職特色。目前高職院校教學(xué)管理的評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過(guò)程，企業(yè)與學(xué)校、教師與師傅密切配合的教學(xué)監(jiān)控體系尚需完善[3]。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，多數(shù)高職院校仍然以書(shū)面考核形式為主，在考核內(nèi)容上也局限于教材和教師講授的理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐能力的考核處于缺失狀態(tài)。這種評(píng)價(jià)方式不能把課堂理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，與普通本科院校的考評(píng)方式無(wú)異，不能凸顯高職院校應(yīng)有的特色，不利于工學(xué)結(jié)合的深入開(kāi)展。

3) 工學(xué)結(jié)合的配套制度建設(shè)不完善。高質(zhì)量的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)需要有一系列的教學(xué)管理制度支持，但現(xiàn)實(shí)中一些高職院校工學(xué)結(jié)合配套制度還不完善，大多只是從高職院校自身出發(fā)，沒(méi)有考慮到合作企業(yè)的要求，導(dǎo)致了相關(guān)制度與實(shí)際需要脫節(jié)，多數(shù)制度成為了擺設(shè)[3]。對(duì)此，高職院校應(yīng)結(jié)合工學(xué)結(jié)合的需要，制定出一套精細(xì)的、操作性強(qiáng)的管理制度，為人才培養(yǎng)服務(wù)。

4) 實(shí)踐管理中缺乏明晰的職責(zé)分工。一些高職院校和合作企業(yè)之間缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)的明確職責(zé)分工，學(xué)校為了節(jié)省校外指導(dǎo)教師的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，把學(xué)生在校外的實(shí)習(xí)完全歸為實(shí)習(xí)企業(yè)管理，但是企業(yè)的根本任務(wù)是生產(chǎn)與盈利，對(duì)于實(shí)習(xí)的學(xué)生根本無(wú)暇去管理，更何況到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生并不是企業(yè)的真正員工。因此，高職院校與企業(yè)在工學(xué)結(jié)合管理方面的制度缺失影響了學(xué)生的校外實(shí)習(xí)效果。

2 工學(xué)結(jié)合背景下高職教學(xué)管理中存在問(wèn)題的原因分析

目前，在工學(xué)結(jié)合的背景下，導(dǎo)致高職院校教學(xué)管理中存在問(wèn)題的因素是多元的，有我國(guó)傳統(tǒng)教育體制的影響、教育觀念與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)、高職教學(xué)管理體系的職業(yè)特色不足、教學(xué)管理機(jī)構(gòu)不健全、教學(xué)實(shí)施條件不完善等，其中主要原因體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1) 傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式要求樹(shù)立多元開(kāi)放的教學(xué)主體觀和多樣性的教學(xué)體系觀。然而，很多高職院校的辦學(xué)理念封閉，教學(xué)觀念與工學(xué)結(jié)合的實(shí)際要求落差較大，不能從工學(xué)結(jié)合的時(shí)代要求出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)管理機(jī)制，忽視實(shí)踐教學(xué)，最終往往形成偏重理論教學(xué)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，重視學(xué)生考核成績(jī)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和能力素質(zhì)的培養(yǎng)等問(wèn)題。

2) 對(duì)工學(xué)結(jié)合下的校外實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠。頂崗實(shí)習(xí)作為工學(xué)結(jié)合的重要組成部分，發(fā)揮著重要的作用。但一些高職院校把頂崗實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為一種擺設(shè)，崗位與專業(yè)相脫節(jié)，導(dǎo)致很多學(xué)生都是自行聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，沒(méi)有專門(mén)的指導(dǎo)教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，這樣的“頂崗實(shí)習(xí)”自然無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

3) 實(shí)踐教學(xué)保障制度缺位。雖然一些高職院校制訂一些實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度，但在實(shí)踐中并沒(méi)有嚴(yán)格按照這些制度執(zhí)行，致使學(xué)校在監(jiān)控學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)方面顯得力不從心。由于工學(xué)結(jié)合教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)評(píng)價(jià)、校外實(shí)習(xí)以及保障措施等多個(gè)方面的制度仍然缺位，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

4) 高職院校原有教育體制的缺陷。新形勢(shì)下，高職教學(xué)管理中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題直接反映出原有高職教育體制上存在的缺陷。我國(guó)絕大多數(shù)高職院校是由中專學(xué)校通過(guò)合并、組建升格而成，在體制上基本沿用中專的管理模式或借用普通高校的體制，缺乏個(gè)性。在教學(xué)管理上沿用高校的教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法、考核考試評(píng)價(jià)辦法等，忽略了高職教育與普通高等教育本質(zhì)的不同。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這一本質(zhì)特性決定了要從工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的實(shí)際需求出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)置高職課程體系、考評(píng)方法，建立以培養(yǎng)學(xué)生崗位能力為中心和符合高職教育規(guī)律的教育教學(xué)管理模式與方法。

3 工學(xué)結(jié)合背景下提升高職教學(xué)管理效果的對(duì)策

1) 構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)管理體系，強(qiáng)化職業(yè)崗位意識(shí)培養(yǎng)。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式要求高職院校把職業(yè)崗位意識(shí)培養(yǎng)放在首要位置，在校內(nèi)課程設(shè)置、校外實(shí)踐鍛煉以及教學(xué)實(shí)施等方面都要融入職業(yè)崗位意識(shí)培養(yǎng)。在強(qiáng)化職業(yè)崗位培養(yǎng)意識(shí)的基礎(chǔ)上，從多個(gè)層面構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)管理體系：首先，要加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。針對(duì)高職院校與校外企業(yè)合作不緊密的現(xiàn)狀，從“雙贏”的視角促進(jìn)高職院校與企業(yè)之間建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，形成互利雙贏運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源共享和成果共享。其次，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)中的硬軟件建設(shè)。高職院校在校內(nèi)要建立“虛擬企業(yè)”實(shí)踐平臺(tái)，完善實(shí)踐教學(xué)所需的軟硬件環(huán)境，從硬軟件兩個(gè)方面入手，打造適合不同專業(yè)學(xué)生需要的實(shí)踐平臺(tái)。再次，要加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐技能的考核。要對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行雙重考察，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生專項(xiàng)技能進(jìn)行測(cè)試，尤其應(yīng)重點(diǎn)突出對(duì)專業(yè)核心技能的考核，通過(guò)對(duì)學(xué)生的專項(xiàng)技能測(cè)試來(lái)正確評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)技能的掌握情況，以此作為評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果的重要依據(jù)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的校外實(shí)踐也要納入學(xué)生成績(jī)的考核之中?？梢园研Ｍ鈱?shí)習(xí)考核的權(quán)利交給相關(guān)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的企業(yè)人員，形成學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

2) 構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的管理組織機(jī)構(gòu)，形成監(jiān)控與督導(dǎo)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。打破傳統(tǒng)的教學(xué)管理組織模式，建立以教學(xué)分管院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教務(wù)、學(xué)工、企業(yè)、各系部主要負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，成立專門(mén)工作機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案、工學(xué)交替實(shí)踐教學(xué)大綱以及管理規(guī)章等制度的制訂。同時(shí)，采取跟蹤實(shí)習(xí)服務(wù)、信息及時(shí)反饋等措施密切聯(lián)系校企雙方，指導(dǎo)協(xié)調(diào)工學(xué)結(jié)合各項(xiàng)管理工作有序開(kāi)展。在建立工學(xué)結(jié)合的管理組織機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，還要完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制，明確教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的內(nèi)容與程序，健全教學(xué)過(guò)程主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系。根據(jù)高職院校的職業(yè)特色，形成基于工學(xué)結(jié)合的橫向以校企合作伙伴為主體，縱向以“院系、教研室、企業(yè)車間”為層級(jí)的多元綜合信息反饋系統(tǒng)，體現(xiàn)督教、督管、督學(xué)為一體的多元立體的教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)實(shí)施的過(guò)程化、評(píng)價(jià)形式的多樣化。

3) 完善基于工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)配套管理制度，推動(dòng)校企合作。高職院校要提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，就要注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)管理，圍繞培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)，制訂完善的實(shí)踐教學(xué)配套管理規(guī)章制度，切實(shí)加強(qiáng)制度的執(zhí)行，從而推動(dòng)校企合作[4]。具體措施包括兩個(gè)方面：一方面，高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)合作的緊密性，制定教師下企業(yè)的考核和激勵(lì)制度，完善教師到企業(yè)跟蹤指導(dǎo)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)制度。學(xué)校要與企業(yè)共同制訂出相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)管理制度或者方案，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生管理與企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)制度的緊密結(jié)合。另一方面，建立和完善基于工學(xué)結(jié)合的多個(gè)部門(mén)相協(xié)調(diào)的教學(xué)管理制度。高職院校開(kāi)展工學(xué)結(jié)合工作，需要各二級(jí)學(xué)院、學(xué)工處、教務(wù)處等多個(gè)部門(mén)的相互配合與協(xié)調(diào)，因此，建立“校企協(xié)同、校內(nèi)聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)管理制度才能實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)[5]。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)建立校企合作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，通過(guò)對(duì)校企合作的協(xié)調(diào)與管理，使校企雙方運(yùn)作順暢；成立工學(xué)結(jié)合的專門(mén)管理機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)教學(xué)部門(mén)和專業(yè)開(kāi)展有關(guān)校企合作事宜；建立相應(yīng)工學(xué)結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)小組，以學(xué)工處、教務(wù)處、就業(yè)處等部門(mén)負(fù)責(zé)人為主要成員，負(fù)責(zé)學(xué)校的校企合作、工學(xué)結(jié)合工作的開(kāi)展與組織工作。通過(guò)各個(gè)部門(mén)之間的協(xié)調(diào)，聯(lián)合打造促進(jìn)工學(xué)結(jié)合開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)管理制度，發(fā)揮各個(gè)部門(mén)的作用，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合的實(shí)施。

4 結(jié)束語(yǔ)

工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前高職院校教學(xué)管理的重要內(nèi)容，是最大限度地把學(xué)校與企業(yè)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)教育資源最大化的途徑。在新時(shí)期，要客觀認(rèn)識(shí)工學(xué)結(jié)合背景下高職教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，發(fā)揮工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的作用。要通過(guò)構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)管理體系，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，以強(qiáng)化培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

[1] 何良勝.高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理研究[D].廣州：廣東技術(shù)師范學(xué)院，2015：12.

[2] 張成濤.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建[J].職教論壇，2012(22)：7-9.

[3] 林小星.基于工學(xué)結(jié)合的高職實(shí)踐教學(xué)管理體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011(8)：23-26.

[4] 李學(xué)鋒.工學(xué)結(jié)合課程及其建設(shè)特色[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(3)：1-5.

[5] 張良.工學(xué)結(jié)合模式下高職教學(xué)管理問(wèn)題與對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010(11)：74-76.

[責(zé)任編輯：繆寧陵]

Problems and Countermeasures of Higher Vocational Teaching Management under the Background of Combination of Work and Study

FU Xiaoliang

(Changzhou College of Information Technology, Changzhou 213164, China)

To perfect combination of teaching management system, and promote the effective implementation of personnel training mode of combination of work and study is the realistic subject of higher vocational teaching reform. Under the background of combination of work and study, there are many problems existed in higher vocational teaching. This paper puts forward the practical teaching management system and field work management system based on the combination of work and study, so as to strengthen the professional consciousness cultivation, and realize the multiple evaluation mechanism with combination of monitoring and supervision.

combination of work and study; higher vocational education; teaching management

2016-06-15

2016年度常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院課題(CDGZ2016043)

傅曉亮(1973-)，女，助理研究員、工程師，碩士，主要研究方向：高職教育管理

G 717.3

A

1672-2434(2016)05-0050-03