嚴(yán)紅麗，程學(xué)彩（滁州學(xué)院　電子與電氣工程學(xué)院，安徽　滁州　239000）

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《通信原理》課程教學(xué)改革與探索

嚴(yán)紅麗，程學(xué)彩
（滁州學(xué)院電子與電氣工程學(xué)院，安徽滁州239000）

摘要：本文結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)，對(duì)《通信原理》課程的改革進(jìn)行了一些探索，即先從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中又從教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面進(jìn)行改革，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果.

關(guān)鍵詞:通信原理；教學(xué)手段；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《通信原理》課程是電子、信息、通信專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是通信類考研必考的課程之一.隨著現(xiàn)代社會(huì)逐漸向信息型社會(huì)發(fā)展，電信網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)和有線電視網(wǎng)三大網(wǎng)絡(luò)的融合統(tǒng)一，4G網(wǎng)絡(luò)的商用，具有良好的通信理論基礎(chǔ)，熟悉各種通信技術(shù)，對(duì)于一個(gè)人將來的工作和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)是非常有好處的.由此可見，通信類專業(yè)的學(xué)生學(xué)好《通信原理》課程是非常重要的.但是《通信原理》是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程，而且理論內(nèi)容多又比較難以理解，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的要求也很高，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常困難.要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須要對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革.

1　上好第一節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生興趣

《通信原理》課程是一門承上啟下的課程，其前導(dǎo)課程有“信號(hào)與系統(tǒng)”、“高頻電子”、“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”、“積分變換和復(fù)變函數(shù)”、“高等數(shù)學(xué)”等，其后續(xù)的專業(yè)課程有“光纖通信”、“移動(dòng)通信”、“衛(wèi)星通信”等.在我們的教學(xué)環(huán)節(jié)中，往往都會(huì)在第一節(jié)課，對(duì)《通信原理》做一個(gè)整體的簡(jiǎn)要的介紹，介紹這門課的特點(diǎn)和課程的學(xué)習(xí)方法.無一例外的都會(huì)強(qiáng)調(diào)：《通信原理》課程是一門非常重要的專業(yè)課程，需要大量的基礎(chǔ)知識(shí)，不僅需要很多數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還需要“信號(hào)與系統(tǒng)”、“高頻電子”等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，理論抽象難懂，涉及的知識(shí)面非常廣，內(nèi)容多，數(shù)學(xué)推導(dǎo)復(fù)雜，抽象概念很多，還往往是以公式的形式給出，起點(diǎn)高難度大[1].顯然，如果這樣來介紹《通信原理》課程，很容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本來就很薄弱或者前期的專業(yè)課沒有學(xué)好的學(xué)生.《通信原理》課程給學(xué)生們留下這樣的“壞”印象后，在后面的學(xué)習(xí)中，一旦碰到抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)，或者其它的小困難，就會(huì)失去繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的勇氣.學(xué)生學(xué)習(xí)《通信原理》課程的過程就是驗(yàn)證教師第一節(jié)課告知的《通信原理》課程“難學(xué)”的過程，很顯然，這樣來上第一節(jié)課只會(huì)起到消極效果.那么，如何上好第一節(jié)課可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果呢.我們可以先提出這樣的問題：你自己覺得這門課是講解什么內(nèi)容的，你了解哪些通信技術(shù)，如何學(xué)習(xí)這門課等等.通過學(xué)生自己思考、討論、發(fā)言，然后教師可以解釋并進(jìn)行補(bǔ)充.另外，從日常生活入手，如從4G開始，現(xiàn)在幾乎人人都有智能手機(jī)，可以先介紹4G方面的知識(shí)，如4G的標(biāo)準(zhǔn)、4G的應(yīng)用以及4G的關(guān)鍵技術(shù)（MIMO、OFDM、智能天線、軟件無線電技術(shù)等）；介紹三網(wǎng)融合的知識(shí)等.這些知識(shí)可以引起學(xué)生的好奇心，有了好奇心，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣.然后再簡(jiǎn)要說明這些技術(shù)和《通信原理》課程的哪些內(nèi)容是相關(guān)的，如模擬調(diào)制解調(diào)、數(shù)字調(diào)制解調(diào)就是OFDM的基礎(chǔ).這樣的說明，可以給學(xué)生留下這樣的印象，即《通信原理》課程非常實(shí)用，可以學(xué)以致用，從而改變純理論的、不實(shí)用的“壞”印象.

2　將板書和多媒體教學(xué)相結(jié)合

現(xiàn)在的教學(xué)基本都是利用多媒體教學(xué)了.在網(wǎng)上可以找到很多通信原理的多媒體課件.使用多媒體課件授課，信息量非常大，學(xué)生很難跟上講課速度.傳統(tǒng)板書的教學(xué)，占用時(shí)間太多，不夠形象生動(dòng).將傳統(tǒng)的板書教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合，避免兩者的缺點(diǎn)，充分利用兩者的優(yōu)點(diǎn).對(duì)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用傳統(tǒng)板書的教學(xué)方法，教師可以一步一步地在黑板上進(jìn)行分析和推導(dǎo)，還原了學(xué)習(xí)的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.同時(shí)，教師可以將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講透，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解[2].《通信原理》課程里有很多這樣的內(nèi)容，需要教師仔細(xì)的講解，這個(gè)時(shí)候，采用板書比多媒體教學(xué)效果更好.如隨機(jī)過程、各種調(diào)制解調(diào)系統(tǒng)的抗噪聲性能的分析等，這些內(nèi)容包含了大量的嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，利用板書，可以讓學(xué)生跟上老師的節(jié)奏，并讓學(xué)生體會(huì)到這門課也是非常富有邏輯性的，能知其然知其所以然，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.而對(duì)于很多通信原理框圖、很多經(jīng)過調(diào)制后的各種信號(hào)波形圖即信號(hào)頻譜圖等，很難用板書描述清楚，而且還浪費(fèi)了大量寶貴時(shí)間.若利用多媒體教學(xué)，效果就會(huì)更好.另外，利用flash動(dòng)畫或者其他仿真軟件如Matlab軟件[3]，將課程中較難掌握和理解的知識(shí)點(diǎn)形象生動(dòng)的展現(xiàn)出來，能使學(xué)生更加透徹的理解所學(xué)的知識(shí)，只要學(xué)生理解了、掌握了這些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自然就會(huì)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣.因此，將板書的節(jié)奏慢、自由度大的優(yōu)點(diǎn)和多媒體生動(dòng)、直觀、形象的教學(xué)形式結(jié)合起來，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

3　采用多種教學(xué)手段

根據(jù)《通信原理》課程的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段是必要的.要正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系，不能采用填鴨式的教學(xué)，只有教師在課堂上講解，而學(xué)生就只一味的聽.可以采用啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式等多種教學(xué)方法[4].教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，如提問的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，使得學(xué)生積極思考.如2PSK相位模糊的問題，在講解這部分內(nèi)容時(shí)，利用啟發(fā)式的教學(xué)，很容易的引出2DPSK可以解決載波相位模糊帶來的問題.還可以采用探究性的教學(xué)模式，教師在教學(xué)的整個(gè)過程中要研究性的教，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中要研究性的學(xué)，這樣將二者有機(jī)結(jié)合起來[5].教師可在課堂布置幾道通信技術(shù)討論題，比如“移動(dòng)通信的差錯(cuò)控制”等.學(xué)生利用課余時(shí)間通過查閱書籍、搜索網(wǎng)上資料等各種手段收集信息，自己歸納總結(jié)，分成小組并在課堂上發(fā)表各自的看法與見解.采取這種教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生自覺查閱資料、收集信息、獲取知識(shí)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣.在以上的教學(xué)手段中，也體現(xiàn)了互動(dòng)性的特點(diǎn)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是研究性的學(xué)習(xí)，教師是引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)氣氛濃厚.

4　理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

對(duì)于《通信原理》這種理論性較強(qiáng)的課程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)顯得尤為重要.通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以較好地提高學(xué)生對(duì)抽象概念的理解.要使得理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到互相促進(jìn)的作用，除了要注意安排好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)形式外，還有一個(gè)需要注意的方面，即理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)最好是同一個(gè)教師，這樣可以防止內(nèi)容脫節(jié).如果理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不同的教師分別授課，教學(xué)進(jìn)度安排不一定一致，內(nèi)容上無法銜接，起不到理論和實(shí)驗(yàn)相互驗(yàn)證和補(bǔ)充的目的.若是同一個(gè)教師授課，他可以靈活安排教學(xué)內(nèi)容，某些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根據(jù)需要可以在課堂上講授的效果會(huì)更好，如Matlab的仿真實(shí)驗(yàn)，可以根據(jù)需要在課堂上演示，而不一定非要在實(shí)驗(yàn)課上，反之亦然.這樣，實(shí)驗(yàn)和理論可以合二為一，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn).在這個(gè)過程中，學(xué)生可以“理論聯(lián)系實(shí)際”，對(duì)知識(shí)的理解更深一層，必然有著濃郁的學(xué)習(xí)興趣.

5　重視和學(xué)生的互動(dòng)

除了在教室教學(xué)的時(shí)候需要互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還要在課外通過各種社交平臺(tái)，如QQ、微信等，和教學(xué)班級(jí)的學(xué)生保持聯(lián)絡(luò)和互動(dòng).這樣，教師可以隨時(shí)將教學(xué)體會(huì)、教學(xué)要求等發(fā)布在上面，學(xué)生也可以提出自己的學(xué)習(xí)想法和體會(huì).教師可以不局限于教室、教學(xué)時(shí)間可以隨時(shí)給學(xué)生答疑，可以將通信方面的前沿技術(shù)、好的視頻資料等和學(xué)生共享.在這個(gè)過程中，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情提高了，不會(huì)出現(xiàn)下課就意味著學(xué)習(xí)的短暫終止的情況，又因?yàn)橛辛私處煹碾S時(shí)答疑，不會(huì)出現(xiàn)遇到難題就放棄的情況，學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)愛鉆研了.

6　結(jié)語

興趣是最好的老師，要學(xué)好《通信原理》這門課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的.所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是第一要?jiǎng)?wù)，這是所有教學(xué)改革的前提.再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并經(jīng)常和學(xué)生互動(dòng)交流，能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí).學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再提高學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，就變得自然而然的事情，教學(xué)質(zhì)量也就提高了.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕彭淑敏．“通信系統(tǒng)原理”教學(xué)改革[J]．科技信息，2008(21)：412,414．

〔2〕王惠敏．多媒體與板書相結(jié)合在通信原理教學(xué)中的運(yùn)用[J]．科技信息，2010（1）：559．

〔3〕夏江濤．Matlab在現(xiàn)代通信原理課程中的應(yīng)用[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014（1）：110-113．

〔4〕李紅巖．“通信原理”課程教學(xué)研究與探索[J]．科技信息，2010（9）：558．

〔5〕王丹，楊雷．淺談通信原理課程教學(xué)改革．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)[J]，2014（9）：175．

基金項(xiàng)目：滁州學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2015jyy014，2015yzkc06，2015jyy012）

收稿日期：2015年11月7日

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2016）01-0263-02